夠清晰準確的區分清楚。
一、教育觀
教育觀在教師資格考試過程中，考察的主要是素質教育內涵的內容，在備考中需要以單選和案例分析題來進行備考，那麼其中什麼是素質教育，素質教育的內涵又包含哪些內容。接下來我們就來一起學習。
素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。其概念在考試中建議大家以單選題來進行備考即可，相對考察的比較簡單。
素質教育內涵包括五個方面，分別是：
(一)素質教育以提高國民素質為根本宗旨。
(二)素質教育面向全體學生。
(三)素質教育促進學生全面發展。
(四)素質教育促進學生個性發展。
(五)素質教育重視培養學生的創新精神和實踐能力。
以上五條構成了素質教育的基本內涵，我們在學習和備考中可以用一個口訣快速的學習和掌握，即“個性提速創兩全”。
二、學生觀
通過學習學生觀，希望大家能夠了解和掌握學生存在的特點，以及成為人民教師後應如何更好的、準確的去對學生進行施教。學生觀具體內容如下：
(一)學生是發展中的人。具體包含三方面，分別是學生是有身心發展規律的;學生是有巨大的發展潛能;學生是發展過程中的。因此作為教師應該看到學生的發展潛能，用發展的眼光教育學生。
(二)學生是獨特的人。分別是學生是完整的人;每個學生都有自身的獨特性;學生與成人之間存在巨大的差異。通過學習這個知識點，需要大家掌握的是，我們要認識到學生的獨特性，不要用成人的眼光對待他們，而考慮到他們自身的獨特性。
(三)學生是具有獨立意義的人。其中共包括三個方面，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在;學生是學習的主體;學生是責權的主體。所以對學生進行教育的時候，應該注意學生的主觀能動性的發揮，他們是能夠進行思考的主體，而不是被動接受的。
三、教師觀
(一)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者。
(二)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
(三)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
(四)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。
教育觀是從全體學生全面發展來說的，指向性比較全面，學生觀只要是說學生是什麼樣的人，教師觀是教師角色行為的轉變。
夠清晰準確的區分清楚。
一、教育觀
教育觀在教師資格考試過程中，考察的主要是素質教育內涵的內容，在備考中需要以單選和案例分析題來進行備考，那麼其中什麼是素質教育，素質教育的內涵又包含哪些內容。接下來我們就來一起學習。
素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。其概念在考試中建議大家以單選題來進行備考即可，相對考察的比較簡單。
素質教育內涵包括五個方面，分別是：
(一)素質教育以提高國民素質為根本宗旨。
(二)素質教育面向全體學生。
(三)素質教育促進學生全面發展。
(四)素質教育促進學生個性發展。
(五)素質教育重視培養學生的創新精神和實踐能力。
以上五條構成了素質教育的基本內涵，我們在學習和備考中可以用一個口訣快速的學習和掌握，即“個性提速創兩全”。
二、學生觀
通過學習學生觀，希望大家能夠了解和掌握學生存在的特點，以及成為人民教師後應如何更好的、準確的去對學生進行施教。學生觀具體內容如下：
(一)學生是發展中的人。具體包含三方面，分別是學生是有身心發展規律的;學生是有巨大的發展潛能;學生是發展過程中的。因此作為教師應該看到學生的發展潛能，用發展的眼光教育學生。
(二)學生是獨特的人。分別是學生是完整的人;每個學生都有自身的獨特性;學生與成人之間存在巨大的差異。通過學習這個知識點，需要大家掌握的是，我們要認識到學生的獨特性，不要用成人的眼光對待他們，而考慮到他們自身的獨特性。
(三)學生是具有獨立意義的人。其中共包括三個方面，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在;學生是學習的主體;學生是責權的主體。所以對學生進行教育的時候，應該注意學生的主觀能動性的發揮，他們是能夠進行思考的主體，而不是被動接受的。
三、教師觀
(一)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者。
(二)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
(三)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
(四)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。