課外古詩詞誦讀我給大家推薦一個小朋友都有興趣的方法，這個方法就是飛花令，可以在休閒時候玩起來，在玩中誦讀古詩詞。

比如，你可以說有花的詩句，比如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，小朋友可以接，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；這樣循環往復，誦讀效果很棒。

一、抓好韻腳，讀準詩韻。

詩韻是古詩朗讀中潛在的情感語氣，它主要依賴於讀準平仄音，表現好韻腳韻音等得以實現的。因此要讓學生明白，朗讀古詩要想表現出詩韻，首先要將平仄音讀正確，如《泊船瓜洲》中的“間”字是仄音jian，如果讀成平音jian，就會損傷音節的諧和效果。其次要注意將各韻腳的音節讀得正確中肯。古詩中的絕句和律詩一般情況下奇數句不押韻，偶數句押韻，一押到底，不變韻。朗讀時對韻腳要恰當重讀，非韻腳音讀得輕佻一點兒,使上下句音節諧和對應，這樣才能產生沁心感懷的韻味效果。

二、正確理解，讀準詩意

理解是朗讀的基礎。只有正確理解內容，朗讀才可能表情達意。因此在引導學生正確理解詩歌的意思後，必須引導學生讀好古詩的節奏、重音及語調，準確表現詩意。

1、節奏:

劃分節奏的“一般規律是:

首先將句子分成前後兩大部分，五言句分成“△△/△△△”形式，七言句分成“△△O△/

△△△”形式，然後再根據結構、內容等具體情況，將後一部分三字劃分成“△/△△”、△△/

△”或“△△△”停頓形式。

2、重音:

詩句的意思和情感的表達是依.靠情感語氣來實現的，其中語音輕重是關鍵。因此必須根據詩歌的表達重點，確定少而精的詞語加以重讀處理，並用著重號“”標示。如本詩應把“只、又、何時”讀成重音，強調詩歌的內在情感。

3、語調;

根據詩歌的情感表達確定哪句(部分)用升語調，哪句(部分)用降語調，分別用“↑”“↓”表示，注意詩句前後部分語調要相反或相對配置，如“明月何時照我”還一句可作如下語調處理:明月何時↑照我↓還?讀升語調時音量逐次加大,力度漸次加強，語尾音節上揚且拖長。

三、展開想象，讀出詩境

朗讀的最高境界是入情入境,古詩朗讀也不例外。因此在學生讀出詩韻、讀準詩意的基礎上，應誘導學生感受詩歌的情境，讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，發揮自己的創見性，去表現詩歌的思想情感。要引導學生讀出詩境，首先應幫助學生獲取更多有關詩歌的背景資料,這才可能進入詩人的內心世界。