優化是由數學家約翰·馮·諾伊曼提出的。
原因約翰·馮·諾伊曼是20世紀著名的數學家和計算機科學家，他是計算機體系結構和計算機編程語言的奠基人之一。
在他的研究中，他提出了優化的概念和方法，旨在尋找最優解或使指定問題更有效的方法。
優化領域現在已經成為各行各業必不可少的一個重要方面，例如在生產製造中，通過不斷優化生產流程和系統，提高生產效率和質量；在交通運輸領域，優化路線和調度可以節省時間和能源資源；在金融領域，通過優化投資組合來最大化利潤。
由此可見，優化不僅是一個理論學科，更在現實生活中具有廣泛的應用和重要的意義。

是巴班斯基提出的。巴班斯基是蘇聯教育家，畢業於頓河羅斯托夫師範學院。1971年當選為蘇聯教育科學院通訊院士，1974年被選為正式院士。1979年起任蘇聯教育科學院副院長。

1 優化是由數學家George Dantzig於20世紀40年代提出的。
2 Dantzig曾在二戰期間為美國政府解決補給鏈的問題，而這個問題可以抽象成一個線性規劃問題。
他意識到，通過數學方法來優化決策過程可以提高效率和經濟效益。
因此他提出了線性規劃理論，開創了優化領域的先河。
3 優化領域在數學、計算機科學、工程、管理等多個領域都有廣泛應用，成為了現代科技的重要基礎之一。

關於這個問題，優化這個詞彙的來源可以追溯到古希臘哲學家亞里士多德（Aristotle）的著作《倫理學》中，他提出了“優化人生”的概念。在現代，優化的概念被廣泛應用於各種領域，如生產、管理、計算機科學等，一些著名的學者和專家也提出了相關的理論和方法。

其中比較重要的有經濟學家弗里德里希·哈耶克（Friedrich Hayek）、管理學家彼得·德魯克（Peter Drucker）、計算機科學家唐納德·庫斯（Donald Knuth）等。

最優化學習理論是20世紀70年代初期由蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論。該理論運用現代系統論的原則和方法，對教學理論進行綜合性的研究和探索。可以說，它並不是什麼特別的教學方法或教學手段，而是一種教學的方法論，一種教學的策略思想。