1.動機階段，強調的是要激發學生的學習動機，所以在後期的做題中可以重點對應涵義的一個反選，可以卡住“激起學生學習興趣”這種關鍵點

2.了解階段，強調的是使學生將注意力集中在與學習目標有關的刺激上，所以教師可以讓學生帶著問題學習，這樣可以更好地將注意力集中在學習目標上。

3.獲得階段，這一階段比較喜歡考查涵義反選，所以要把握住該階段也就是在對只是進行編碼和儲存，使只是進入到短時記憶中。可以卡住“編碼和儲存”及“短時記憶”這種關鍵點。

4.保持階段，該階段知識進入到長時記憶，所以教師需要要求學生對只是多進行複述。所以可以卡住“長時記憶”和“複述”這種關鍵點。

5.回憶階段，該階段強調的是對於記住的信息進行檢索，所以教師可以多向學生提供一些回憶線索，教會學生檢索。可以卡住“檢索”“提供回憶線索”“教會學生檢索”這種關鍵點。

6.概括階段，該階段一般比較喜歡考查涵義，所以可以卡住“將獲得的知識遷移到新情境”這種關鍵點。

7.操作階段，該階段強調讓學生的實踐操作，所以教師可以給學生提供各種形式的作業，是學習者有機會表現他們的操作活動。可以卡住“作業”這種關鍵點。

8.反饋階段，該階段學生認識到自己的學習是否達到了預定的目標，所以教師也可以幫助學生更好地指導結果，促使學生繼續努力。

加涅認為學習過程要經歷八個階段：

一、動機階段 把學習者的期望與實際學習活動聯繫起來，並激起學生的興趣。

二、了解階段 在該階段，學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。

三、獲得階段 在該階段所學的東西進入了短時記憶，也就是對信息進行了編碼與儲存。

四、保持階段 動經過獲得階段五、回憶階段 也就是信息檢索階段，這時，所學的東西作為一種活動表現出來。

六、概況階段 學習者想要把獲得的知識遷移到新的情境。

七、操作階段 也就是反應的發生階段，就是反應發生器把學習者的反應命題組織起來。

八、反饋階段 通過操作活動，學習者認識到自己的學習是否達到了教學目標。