1、勞動是人類的本質活動

勞動既把人同動物區別開，把人從自然界中提昇出來，又把人與人類社會同自然界緊密地聯繫起來。

勞動是人類的本質活動，它使人類獲得了自己的本質，把自己與其他動物從根本上區別開來。人通過勞動改變自然，創造屬於人自己的物質生活條件。

人與自然又是不可分的。

自然界是勞動的基礎，人是勞動的主體，勞動所作用的對象是客體，它們都要受自然界的制約。就勞動主體而言，勞動者自身就是一種自然的存在，勞動就是人的肉體組織的運動。勞動者的勞動活動還要受到他所處的自然環境的制約。從勞動客體來看，作為天然勞動對象即未經勞動加工過的對象，如原始森林、土地等，本身就是自然界的一部分，當然要受自然規律的制約；另一種勞動對象是經過勞動加工過的東西，從歸根到底的意義上講，它也是來自自然，也必須服從自然規律。

2 、勞動是從自然界向人類社會過渡的中介

勞動就其最一般的性質而言是使用價值的創造者。它是通過人與自然之間的物質、能量、信息的變換而實現的。

勞動過程也是形成人與人之間關系和形成人類社會的過程。

3、勞動是揭開人類歷史之謎的鑰匙

所謂人類歷史之謎，就是指對人類社會是如何產生、變化、發展問題的解答。

唯物史觀揭示了勞動是人類社會產生的基礎和前提。歷史過程中決定性的東西歸根到底是物質資料的生產和再生產，人類的歷史首先是生產發展的歷史。勞動是人與自然之間的物質變換過程，是人以自身活動來引起、調整和控制人與自然之間的物質變換過程。人在改變外部自然的同時，也使人自身的自然得以改變和完善。勞動決定著社會的產生、變化和發展。所以說，它是揭開人類歷史之謎的鑰匙。

勞動觀點是歷史唯物主義的基本觀點。黨的十六大強調尊重勞動，首先，要樹立勞動光榮的觀點。其次，一切合法的勞動收入，都應該得到保護。

勞動教育實踐的第一個目的：為了樹立一個正確的勞動價值觀。

在生活中，我們只有樹立一個正確的勞動價值觀，才能夠認識勞動，並且知曉到勞動的不易，除此之外還能夠讓我們有一個尊重勞動和勞動者的觀念，也能夠樹立一個勞動最光榮的思想情感，可以讓當代的青年也認識到勞動是可以創造價值的。所以為了樹立一個正確的勞動價值觀，就有必要去進行勞動教育的實踐。

勞動教育實踐的第二個目的：為了掌握基本的勞動知識。

隨著科技的發現，當代不少人都呈現出來了懶惰的舉動，這就讓許多人都不清楚勞動的一些基本的常識以及技能，這些技能可能老一輩的人是非常清楚的，但是如今許多青少年都是不太清楚這一點的，所以為了掌握基本的勞動知識，有必要進行勞動教育的實踐。

勞動教育實踐的第三個目的：養成良好的勞動習慣和品質。

在生活中，我們如果能夠堅持不懈的參加勞動，不僅能夠讓自己的身體變得健康，而且還能夠讓我們自身形成一個吃苦耐勞的好品質，這樣長久下去，也能夠潛移默化的讓我們養成一個良好的消費習慣，不會去跟風購買，也讓我們形成了一個節約、不浪費習慣。所以為了養成良好的勞動習慣和品質，勞動教育實踐是很有必要的。

目的就是培養學生創新精神和實踐能力、提昇學生綜合素質的良好載體，是實施素質教育的一種良好形式。

意義:（一）開展勞動實踐課有利於鍛鍊學生的動手能力及個人品格

校內勞動實踐課程是學生社會實踐學分的重要組成部分，納入學生校內志願服務活動記錄。能夠有效的提高學生們的生活自理意識以及動手能力，能夠使他們在勞動過程中逐步克服，社會對於大學生“高分低能”的刻板印象，在具體的動手實踐過程中，教師們認為“我們這一代是從莊稼地裡走出來的，吃得了苦，但現在的很多孩子就說不準了。”只有經過事先的吃苦教育，才能夠在社會上立足，通過勞動實踐課的教學，學生在遵守作息時間、個人自律、工作責任心、團隊協作等基本職業素養方面，都有一定的提高。

（二）開展勞動實踐課有利於生態校園的建設

開展校內勞動實踐課，是落實教養工程的重要舉措，有助於更好地將學生素質養成教育落到實處，有助於培養愛護環境、珍惜環境的個人品質，有助於推動學生自主參與校園環境保護工作，更好地培養學生的主人翁意識。同時全員參與校園勞動，可以倡導全員師生共同關注和愛護校園環境的良好氛圍，對保障正常的教學秩序、促進良好的校風學風的形成都有十分重要的意義。

（三）開展勞動實踐課有利於培養學生勞動觀念以及感恩意識

先進國家的高校，後勤工作幾乎由學生完成。反觀國內高校現狀，學生的勞動習慣、吃苦耐勞精神都大不如前，通過積極開展勞動實踐課，學生們在生活學習過程中以前隨手亂扔垃圾的習慣明顯得到改善，他們會自覺的將垃圾放置在規定的地方，同時對校內的環衛工人態度也有明顯的改善，更重要的是在學校參加簡單勞動，能使學生體會到長輩們的艱辛。在感恩父母的同時，更加珍惜今天的勞動成果。

勞動人民是創造歷史前進的動力和源泉。勞動實踐是勞動人民通過勞動實踐開創社會進步的動力和源泉。