所謂探究性學習，指的是一種學生在教師指導下通過自主探究完成知識、能力、思維等自我建構的學習方法，其目的在於提高學生的學習主動性，讓他們對學習產生興趣，並發展他們的思維。

該學習方法具有如下特點：其一，教學內容、學習環境開放化，對原有教材上的內容進行拓展，給學生營造一個開放的學習環境，給予學生自主探究的機會；其二，學習方式多樣化，不侷限於傳統教師講、學生聽的機械式方法，而是引入討論、任務驅動、問題導向、小組合作等多種以學生為主的學習方法；其三，師生互動雙向化，不僅教師可以向學生提出問題，也可以由學生向教師提出問題，讓課堂上知識的內化更加有效

解釋是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究。

“習”，讀音為xí，最早見於甲骨文時代。在六書中屬於會意字，“習”的基本含義為小鳥反復地試飛；引申含義為學習，如習文練武。

在現代漢語中，“習”也指習性，習慣，如惡習。

探究學習：是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。在教育學中，人們公認“探究學習”是由美國芝加哥大學教授施瓦布於1961年在哈佛大學所作的報告《作為探究的科學教學》（Teaching of Science of Enquiry)中首次提出的。

探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。 理論依據1.素質教育三個要素是面向全體、全面發展、主動發展，發揮學生主動性是實施素質教育的前提。 　　2.課堂出效率。以課堂為主陣地，抓緊每一分時間，才能減輕負擔，抓住關鍵、觸發靈感，在集體情境中達到目標 　　3.建構主義理論告訴我們，知識是學生自主建構的，不是老師交給的，通過自己的探究與實踐構建自身知識體系符合學生的認知發展規律。 　　D創新性人才要求教育創新、學習創新，只有學生用科學的方式探究新問題，才能更好培養其創新精神與能力教育，課程，學習方式探究學習的意義：　　探究性學習有利於發展學生的主體性，有利於學生自主地學習個性發展所需要的知識，使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源，有利於培養學生的可持續發展的能力，使學生學會學習，培養健康的社會情感，培養學生的創造精神。而這些品質都是終身學習社會所必需的。