五指活動的創始人是陳鶴琴先生。

陳先生用人的手掌和5個指頭之間的關系來隱喻幼兒園課程：五指活動課程由5個方面的內容組成，而課程內容又以整體和連通為特徵。

理論基礎：認為兒童不是成人的縮影，而是有著自己獨特的心理、生理特徵的個體，兒童期有自身的存在價值。

此外，陳先生在批判傳統的死的教育的基礎上，提出“活教育”思想，這是五指活動課程的重要理論基礎。

幼兒園五指教育法的創造者是 陳鶴琴

陳鶴琴先生倡導“做中教，做中學，做中求進步”，他在自己的辦學實踐中實施了“五指活動”，包括健康活動、文學活動、藝術活動、科學活動和社會活動。通過學生經歷活動的過程而獲得體驗，實現知行合一。

五指課程的五個手指，既各自獨立，有互相連接成為一個整體。學校根據兒童的經驗與生活環境實施“五指教育”，就是要給學生完整的兒童生活，也就是要做“整個的教育”。

“五指教育”思想的形成是學校堅持傳承踐行教育家陳鶴琴先生“活教育思想”的結果，五指教育的推進，轉變了學校教師的教育觀念，主要體現在以下幾點：一是大家養成了“站在兒童的角度思考”的良好習慣，這與五指教育 “學生需要什麼，我們就提供什麼”的課程觀有直接關系。二是教育實效性更強了。五指教育讓林蔚的每位教師養成了從兒童的生活需要出發、尊重學生個性的良好習慣。三是養成了精益求精的習慣。

陳鶴琴。五指活動的五指，是生長在兒童的手掌上的，是指要注意兒童心理和生理的發展，但是不離社會實際，領導兒童作合理的活動，予以適當的教養。

蘭德爾·薩斯曼博士的說法，中指的長度是手掌進化史的一方面證據，證明人與類人猿具有親緣關係。對於包括人類在內的許多靈長類動物而言，中指不僅是最長的一根手指，同時也是手的功能軸。薩斯曼博士對此又解釋道，手部的肌肉群包括內層肌肉群和外層肌肉群，而這兩種肌肉群都是圍繞以中指為軸心的功能軸分布的。由於中指指骨是整個手掌骨骼中最強健、也是最長的，所以中指處在最有利於最大限度發揮手的力量的位置。事實上，如果中指太過細弱的話，整個手部的力量將會大打折扣。

　　不知道這個博士在哪裡發表的文章，充滿了邏輯錯誤。他說中指指骨是最長的，推出中指是最發揮力量的位置，推出手部肌肉群以中指為軸心，推出中指是最長的。有點邏輯的都不難發現這中間顛倒的因果關係，由於中指指骨最長已經可以推導出中指是最長的，而我們要問的問題中指為什麼最長几乎就等於為什麼指骨最長，薩斯曼博士帶領我們進入了雞和蛋的哲學問題。接著在拇指為什麼最短的問題中薩斯曼博士又說“因為拇指最短所以有xx的力量，我們可以幹xx、xx等等的動作”，無語了……

　　形態學家認為中指最長是為了滿足對稱的需要，所以中指起到軸的作用。顯然也不能讓人完全信服，人的內臟可以不對稱，五指可以都不一樣長，為什麼一定要有軸呢。

　　搜到的比較有趣的是這種類型的：

　　“因為中指代表的是自我..人一生中所奮鬥的一切不都是為了自己以後的幸福生活嗎？在關係到自身安危的時候..誰能坦蕩蕩地說會不猶豫地將機會讓給別人..自己默默承受一切?如果不能..那麼就請東家長西家短,周旋於當事人之間的謠言製造機趕快停下來..在燈光的襯托下..好猙獰…不要讓旁觀者的我們像看大戲一般還平添幾分感慨----怎麼都套著面具?”

　　嚴重佩服這位老兄的想象力。其它這類的傻冒論述還有很多…

　　一個有意思的現象是，據研究表明，與人類親緣關係最近的靈長類動物最長的是無名指，而人在將手沿手腕方向平行延展時會發現伸得最長的也是無名指。千萬別跟我說因為這根手指是戴婚戒的。