以語言形式獲得間接經驗的方法以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

基本的直觀教學形式：實物直觀、教具直

觀、言語直觀。

遵循感知規律提高直觀效果，教師應根據感知活動的特點和規律組織直觀教學，使學生產生良好的感性認識，收到良好的教學效果。提高感知事物的清晰度，是形成感知覺的基礎。使用活動的教學輔助手段，使象更容易被感知。重視感知對象的組合。

要想使直觀教學取得良好的效果,應遵循感知覺的規律. 1．運用被感知的強度律 作用於感覺器官的刺激物必須達到一定的強度,才能被我們清晰地感知.因此,教師在講課時,聲音要洪亮,語速要適中,板書要清晰,要讓全班同學聽得懂、看得見.教師在制作、使用直觀教具時,也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學生清楚地感知. 2．運用對象與背景差別的感知覺規律 當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時,知覺的對象容易被感知.如講課時,對於重要的知識,可以反復幾次,可以提高音量；板書時,重要的部分可以用大一些的字,可以在那些字下面加點、畫線,可以用彩色粉筆；不要在黑板前演示深色教具；使用掛圖時,可以將其中不需要學生看的部分遮住；制作教具時,要注意把知覺對象從背景上突出出來等. 3．運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規律 我們知道,在靜止的背景上,活動的對象容易被感知,也容易吸引人的注意力.因此,教學中使用活動性教具,演示實驗,放幻燈片、教學電影或錄像等,可以起到很好的教學效果. 4．運用知覺的組合規律