研究表明，想象力豐富的孩子，智商也更高。

很多人認為孩子的想象力是天生的，其實不然。想象力是一種可以後天培養的能力。

孩子的想象力發展一共分三個階段：

2歲半-3歲：想象力發展的第一階段

這一階段的兒童可以清楚地區分認知想象力和情感想象力。

當他們玩玩具時，會用認知想象力去重複一些已經知道的行為，比如讓小狗睡覺等。

當他們表達自己的感受，會用情感想象力。比如表達害怕時，會將害怕與一些情景聯繫起來。

4歲-5歲：想象力發展的第二階段

這一年齡段的兒童開始運用階段性計劃來表達自己。比如，讓四五歲的孩子畫畫，他們會說：“我要先畫一匹小馬，再畫一個房子，房子旁邊畫一個小朋友”。

這種實施計劃的能力，為更有創造性的工作——比如編童話故事，打下了基礎。

6歲-7歲：想象力發展的第三階段

這一階段的兒童會更好地運用情感想象力去處理現實中的衝突。比如，當與朋友產生矛盾時，6歲的兒童可能會編造一個好朋友吵架的故事來釋放自己的不滿和難過。

而在這一階段，孩子的認知想象力也有了質的發展：6歲的兒童會自己製定計劃，並一步一步地去完成，有必要時還會對計劃進行調整

對世界音樂發展有著重大影響的三大巨頭之一，維也納古音樂派代表人物貝多芬，開創了19世紀西方音樂，人才濟濟的新時代，由而開創了西方文化的偉大復興，大大促進了“經濟、文化丶教育、體育、醫學、科學技朮”完全在西方發展。這就是音樂的魅力。

小小年紀的世界發明大王愛迪生，母親經常領他到音樂廳或歌舞廳聆聽古音樂，由而產生了極大興趣。30歲時，發明了“留聲機”如圖，讓更多的人聽古典音樂。這就是古音樂的無窮魅力。

如著名於世界的科學家愛因斯坦所言“我沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有現在這些科學上的成就”。這就是古音樂無窮的魅力。

綜上種種，到底是什麼原因呢？

腦神經專家指出，音樂是一種素質，音樂教育是一種素質教育，這種素質衍生出來的就是無盡的“空間想象力和創造力”。

所以，西方發達國家的基礎教育中“體音美”教育比“語數理”同等重要，比單純地學習知識還重要。

腦神經專家指出，人生之初，聽覺神經的發育和成長決定了兒童智力的高低。所以需要古音樂來刺激其發育，尤其是嬰幼兒。

現代科學育兒告訴我們，從0歲起，經常聽，反復聽(特別是睡前半小時)古音樂(而不是流行歌曲)，不僅增強人的聽力，還能為今後學習各種樂器奠基；不僅為孩子們養成良好的性格奠基，還可以促進他們心靈健康發展。

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