雙新是在2020年全國兩會上提出的。
這一概念是指要實現“雙循環”發展模式，即在國內市場大循環的基礎上，形成國內國際雙循環相互促進的新發展格局。
雙新提出後，中國經濟的發展方向和路徑得到了更加清晰的規劃，也引起了國際關注和熱議。
同時，雙新也在推動產業結構升級、促進科技創新、加強內外需平衡等方面發揮了重要作用。

雙新是在2021年3月5日的全國兩會政府工作報告中提出的。
這是因為中國要推動新發展階段和構建新發展格局，這兩個“新”方向有關，即雙循環戰略。
其中內循環是指加強國內經濟發展的自主性，外循環則是指在全球市場中擴大對外開放。
雙循環戰略即是指內外循環相互促進，形成高質量、高效率的新發展格局。
雙新是實現雙循環戰略的基本要素，體現了中國在新時代的發展戰略。

2019年。

雙新是指新產業、新技術項目，其中新產業項目包括戰略性新興產業、新業態、新模式等重點項目，新興產業是隨著新的科研成果和新興技術的誕生並應用而出現的新的經濟部門或行業。

答：2022年。

國家主導的“雙新”（新課程、新教材）教育改革，是一個系統化的改革舉措，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考（中考）等幾個方面。按照國家相關文件精神，到2022年前，圍繞學生發展的核心素養，將進一步完善德智體美勞全面培養的育人體系，進一步健全立德樹人的落實機制。

1.“雙新”背景下的課堂應該將“立德樹人”的根本任務滲透到學科教學的各個環節

“雙新”背景下的課堂要把育人功能放在第一位。“完善德智體美勞培養體系，健全立德樹人落實機制”在新課程和新教材的研發和製定過程中一直處於綱領性和指導性地位。“雙新”背景下課堂要充分發揮學科的育人功能，在課堂上強化理想信念教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。以生物學為例，教材中的科學史並非考試的考點，但它卻是難得的滲透重要價值觀念的素材，可引導學生追尋前人的足跡，體驗失敗與成功交織的苦樂，感受科學家堅忍不拔、勤奮刻苦的品質。

2.“雙新”背景下的課堂應採取情境教學的策略

習得的知識、技能跟生活兩層皮，是學生在學習過程中感到枯燥和乏味的原因所在。若課堂從真實情境出發，引發認知衝突，能引導學生提出若干問題並通過協作解決問題，就能使學生以被動的接受轉換為主動的思考，這對提高學生分析和解決問題的能力具有重要意義。比如生物課堂上創設真實的情境：塑料大棚的膜都是白色（無色）的，為何不使用其他顏色的薄膜？若使用黑色的薄膜，對植物有什麼影響？人為補充光照給植物，用什麼光源合適？等等。通過現實問題的呈現與該節內容有機融合到一起。

3.“雙新”背景下的課堂應是基於任務驅動的深度學習過程

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它以解決問題、完成任務為主的多維互動式為教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習,使學生處於積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案﹑解決問題。採用任務驅動教學方法，以任務為主線、教師為主導、學生為主體，體現了課程改革“自主——合作——探究”的學習理念，也是教學方法從原理性到技術性再到操作性的上升過程。