馬斯洛是人本心理學家，他開創的需求層次理論在很多領域都得到了應用。
他將人的需求由低到高分為：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。
生理的需要是最底層最基礎的需要，指飢餓、渴和性需求，是一個人最本能的需要。這些需要得到滿足，才能進一步激發高層次的需要。
安全的需要，指生存的安全，避免人、財、物受到傷害。
愛與歸屬的需要，指情感上的歸屬，希望得到愛與關懷。
尊重的需要和自我實現的需要是高層次的需要。尊重的需要包括尊重他人與被他人尊重。自我實現指個人的理想與願望得到實現，抱負得到實現。
馬斯洛認為低層次的需要得到滿足之後才能激發和實現高層次的需要。
但是，現實中有越來越多的事例證明低層次的需要不一的得到充分滿足，高層次的需要也能被激發，且優先得到滿足。如古有“不為五斗米折腰”，梵高在貧困潦倒時仍不放棄對藝術的追求。
結合需求層次理論，如何對學生進行有效的引導——
首先，應該了解學生的各層次的需求，哪些是最關鍵的，最需要得到滿足的。這樣，才能進行有針對性的引導。
那麼，對學生來說，他的需求是怎樣的一種排列情況？
我認為，1、對於高層次的學生尤其是大學生來說，高層次的需要是比較關鍵的。現代的學生沒有經濟能力，但是家裡都能負擔，尚且不需要太過操心。（個別貧困的學生待會兒再議。）所以，學生團體中比較突出的是愛與歸屬、尊重和自我實現的需要。
2、大學生的自我意識已經發展到比較成熟的階段，能很好地認識自我。對於自己的將來有一定的熱情和想法。希望在群體中保持一定的地位、希望得到同伴的認可和尊重、希望在學業上有所成就，這些分別對應了需求處於高階的三個層次。作為教師或輔導員，必須結合這幾個需求，對學生加以引導。
1）、愛與歸屬的需要。---
2）、尊重的需要。---
3）、自我實現的需要。---
不同的需要對應不同的激勵方式。情感激勵、機會激勵等，讓學生能不斷得到認可並自我提昇是最主要的目的。
對於少數貧困的學生，生活上的關懷和情感上的溫暖至關重要。不僅能體現學校對他們的關心，也表明一種尊重。同時，多提供勤工助學等方面的信息讓他們能不斷自強。
馬斯洛是人本心理學家，他開創的需求層次理論在很多領域都得到了應用。
他將人的需求由低到高分為：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。
生理的需要是最底層最基礎的需要，指飢餓、渴和性需求，是一個人最本能的需要。這些需要得到滿足，才能進一步激發高層次的需要。
安全的需要，指生存的安全，避免人、財、物受到傷害。
愛與歸屬的需要，指情感上的歸屬，希望得到愛與關懷。
尊重的需要和自我實現的需要是高層次的需要。尊重的需要包括尊重他人與被他人尊重。自我實現指個人的理想與願望得到實現，抱負得到實現。
馬斯洛認為低層次的需要得到滿足之後才能激發和實現高層次的需要。
但是，現實中有越來越多的事例證明低層次的需要不一的得到充分滿足，高層次的需要也能被激發，且優先得到滿足。如古有“不為五斗米折腰”，梵高在貧困潦倒時仍不放棄對藝術的追求。
結合需求層次理論，如何對學生進行有效的引導——
首先，應該了解學生的各層次的需求，哪些是最關鍵的，最需要得到滿足的。這樣，才能進行有針對性的引導。
那麼，對學生來說，他的需求是怎樣的一種排列情況？
我認為，1、對於高層次的學生尤其是大學生來說，高層次的需要是比較關鍵的。現代的學生沒有經濟能力，但是家裡都能負擔，尚且不需要太過操心。（個別貧困的學生待會兒再議。）所以，學生團體中比較突出的是愛與歸屬、尊重和自我實現的需要。
2、大學生的自我意識已經發展到比較成熟的階段，能很好地認識自我。對於自己的將來有一定的熱情和想法。希望在群體中保持一定的地位、希望得到同伴的認可和尊重、希望在學業上有所成就，這些分別對應了需求處於高階的三個層次。作為教師或輔導員，必須結合這幾個需求，對學生加以引導。
1）、愛與歸屬的需要。---
2）、尊重的需要。---
3）、自我實現的需要。---
不同的需要對應不同的激勵方式。情感激勵、機會激勵等，讓學生能不斷得到認可並自我提昇是最主要的目的。
對於少數貧困的學生，生活上的關懷和情感上的溫暖至關重要。不僅能體現學校對他們的關心，也表明一種尊重。同時，多提供勤工助學等方面的信息讓他們能不斷自強。