幼兒園教研的目的不是為了構建關於兒童發展和幼兒園教研的新理論，發現新的教育教學規律。

教研和科研不同，科研的目的多是為了在基礎理論層面對事物的本質進行追究，而教研，顧名思義是教學研究的意思，是針對某一具體教學行為、教學活動、教學事件和教學段落的研討和分析，其目的不在於構建理論，不在於發現新的教學規律，而在於如何運用這些教學規律對當前的教學活動和教學事件進行分析、評估和探查，進而發現當前教學活動中存在的問題、可以採取的改正策略，等等。

教師是人類永恆的職業，但社會對教師條件的選擇並不永恆，時代對教師的要求越來越高。時代在變，教師終身教育和終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。“活到老學到老”是新世紀教師的需要，是時代的呼喚，是教育發展的要求。

首先，正如南宋著名的學者朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來！”，只有不斷學習，教師的素養才會不斷提高。

“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能落後于時代。而且，教師的魅力在於通過活化了的知識的積澱，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重態度，以及對真理的追求與敬畏。

一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多麼令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學習，而是通過持續的學習來擴展知識領域，從而提高教學水平。其中，一是要學會學習。

老師應該不斷教研、不斷學習才能適應新時代、新形勢下的教育教學。當今時代，信息社會發展很快，世界不斷向前發展。教育教學必須面向世界、面向現代化、面向未來。所以，作為老師，我們一定要把握當下，展望未來。在不斷探索教研的過程中，一定要與時俱進。同時要把準教研的新動態，確定教研新方向，不斷深化教研成果。歸根到底，教研是教育教學的生產力。作為教師，要不斷加強學習，了解教育教學的新動態。堅持終身學習，不斷學習，才能適應教育教學的新形勢，才能更好地為教育教學工作服務，全面提昇教育教學質量。所以，不斷教研不斷學習才能全面提昇教師的專業素養和綜合素質，更多地適應新時代教育教學的需要。