不一定會過
因為面試官提問的問題不止一個，針對教學目標進行提問只是其中的一個環節，同時，教學目標只是教學計劃的一個重要部分，如果其他部分存在瑕疵或者面試者在其他環節的回答不夠出色，那麼即使在教學目標方面回答較好，也可能不能通過面試
此外，教學目標只是教學能力的一部分，面試官也會考察面試者的教學理念、教育經驗以及與學生溝通的能力等其他方面
因此，如果面試者在綜合素質上有所欠缺，單憑教學目標的表現無法保證通過面試

可能過也可能不過。
因為教學目標是教學設計的重要組成部分之一，但並不是唯一的評判標準，還有教學方法、教學內容等其他方面也會被考慮。
所以全憑一道問題來評判一個人是否適合崗位是不夠客觀的。
同時，不同單位在招聘中也有不同的評分標準和權重分配。
進一步如果在面試中只單獨提問教學目標，可能是因為該單位認為這個問題比較關鍵，或者是想要了解面試者的教學設計理念和思路。
因此，面試者不僅要準備好針對教學目標的答案，還需要在答案中體現出自身教學能力和理念的核心要素，為接下來的面試做好思想準備。

可能過，也可能不過。
因為面試官提問的問題是有可能涉及到多個方面的，如果你在其他方面表現優異，而只是在教學目標這個方面回答的不夠突出，那麼還是有可能通過面試的。
不過，教學目標是教學過程中重要的一環，如果你完全沒有掌握，那麼就有可能被面試官認為缺乏對教育教學理論的了解和深度的思考，最終被淘汰。
除了教學目標以外，面試中還需要重點準備教學方法、考核方式、差異化教學等方面的問題。
另外，表達清晰、思路條理清晰、回答問題準確明確也是重要的面試技能，這些方面同樣需要在準備中重點關注。

能過。

因為教學目標是教學設計的核心，也是教學實施的指導方針，是評價一個教師教學水平的重要標準之一。

在答辯時，只要能明確表述自己的教學目標、說明該目標對學生學習的重要性、以及相關實施措施，就可以得到較高的評價。

此外，教學目標涉及到很多方面的知識和技能，如教學方法、教材選擇、學生需求等，因此，在備戰教資面試時，除了理論知識的學習積累，也需要注重示範課和教學設計的實踐與反思，不斷提高自身的教學水平。