面試授課就是老師與學生之間進行講課，將書本上的知識轉化為學生的知識，是老師與學生雙方互動，共同進步的過程。

而說課則是你要說給聽課的人，你這節課是怎樣構思的？將怎麼講述出來？為什麼這麼設計？

.面對對象不同

說課是面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述教學設計的研究過程;而試講則是微型課堂，面對的對象是該學年段的學生，將書本知識轉化為生動形象的語言傳授給學生，進而培養學生的能力，讓學生學會學習。

因此，在處理這兩者的角色關系時，面試者需要注意區分語態：說課是把考官當作是同行和朋友在做教學探討，是對同行的語態，正常表述即可，可以輔助少量小幅度的動作。試講則需要依據所授學科和學齡段的特點作相應調整：小學1-3年級學生比較注重形象思維，要求授課語言生動活潑親切，吸引學生注意力;小學4-6年級學生有一定的知識累積，課堂的語言需形象且有啟發性，鼓勵他們動腦思考;7-9年級學生思維活躍，愛動手愛表現，在授課時需要調動他們的積極性，可以輔助動手實踐、實驗設計和競賽搶答等形式;高中生的抽象邏輯思維已形成，小組討論已不適合，授課中需要注意辨析，提高學生的學習能力。

2.方法不同

無論是試講還是說課，面試過程中，下面的考官都不會給你任何回應。但試講和說課在面試方法上也有較大差異：說課是以教師自己的解說為主，不需要互動，把考官當成同行闡述自己的對這節課的教學設想和流程安排，過程中要求語言流暢，內容正確充實;試講則不然，教師需要有全場的把控能力，因此面試者要通過語言或者複述模擬出學生的反應與回答，展現出教師與學生的雙邊活動，再現課堂。

因此，面試者需要注意活用方法，尤其是無學生配合的試講，更加考驗應試者的能力。在面試過程中，可以通過自然的語言來體現學生的反應，比如小學分小組討論某問題，可以說“剛剛你們的討論非常激烈，各有各的想法，現在有哪位小組代表願意向大家說出你們小組的討論結果呢，請舉手!”;或者初中點人起來回答問題，可以說“剛剛小明說話聲音比較小，你們可能沒聽清，他說這段課文的主旨是···，回答的非常好，帶入了真情實感，但下次要大聲的說出來，有沒有其他人有補充/不同觀點?”;又或者高中的學生實驗操作，可以說“你們的電壓表怎麼出現的反響偏轉?現在才對了，是什麼原因呢?···所以下次操作一定要注意正負極的連接”等等。一定要有現場課堂的情境感，歸結為一個字就是要會“演”，演出這一過程不是你一個人在戰鬥。

3.組成不同

試講與說課的組成部分有區別，大框架不同。試講歸結為課堂四部曲，分別是：導入、新課教學、鞏固提高、小結和作業，當然各個學科還具有各自的學科特色，如語文教學則是導入、初讀感知、精讀品味和情感昇華;說課各地區各有不同，基本流程包括八個方面：說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學用具、說教學過程(設計意圖)和說板書。

共同之處：主題相同。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什麼，怎麼教的問題，說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，還要說出“為什麼這樣教”的問題。