（ 1 ）情感原則：對教育事業和學生的愛是一種潛在的應變機智，是促使教師努力提高自己、充實自己的動力。尊重學生，愛學生。
（ 2 ）民主原則：教學機智的思想基礎應該是教學上的民主思想。教師的責任是教育他們，不應以權威壓制學生，而應運用民主的方式和態度予以解決。把民主的教學思想和教學態度始終融於我們的課堂教學中，始終貫徹於我們和學生的溝通和交流中，才能使我們和學生之間的互動成為真正有情感的互動，才能使教學達到比較好的效果。
（ 3 ）個性原則：教學機智是教師對教育思想、教學原則與教學規律的靈活運用，一切均應視當時的情況而定，即要因人而異，因時有別，因事制宜，不能搞“一刀切”。
（ 4 ）求實原則：教師只有熟悉教材教法，了解學生的具體情況，才能駕輕就熟，既能對課堂偶發事件應對自如，同時能使生動活潑的課堂氛圍得到很好的延續。這種教學機智要講求實效，要有利於課堂教學，有利於提高學生的思想及技能素質，而不能僅為了“藝術”而擺花架子。

教育機智應該把握兩個基本原則：

第一，教師應遵循因勢利導，發揚優點，克服缺點為達到正確教育效果的指導原則。

第二，教師要認識到每個學生都有有這樣或那樣的優點和長處，蘊藏著等待誘發的積極因素。

1.教育性原則

教師在處理突發事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。班主任要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，盡量做到公正、公平，才能夠使學生真正受到教育。

2.客觀性原則

教師在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查、了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生，不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人。所以，教師需做到尊重客觀事實、實事求是。

3.有效性原則

教師在處理突發事件時要講究效果。班主任處理突發事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何，用發展的眼光去看學生，無論什麼事都應持一分為二的觀點，既看到消極不利的一面，同時又看到有利的、積極的一面。

4.可接受原則

教師對突發事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加於人，不能流於形式。要讓學生從內心深處接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。

5.冷處理原則

教師在處理突發事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態，那麼處理事件就會順利得多。對於有些突發事件，教師不應急於表態，急於下結論，而應冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。

二、班級突發事件處理的方法

1.沉著冷靜面對

教師不能表現的過於慌亂，應沉著、冷靜的思考問題。

2.機智果斷應對

要盡可能地平息事端，使當事人冷靜，為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。

3.公平民主處理

處理學生與學生之間的矛盾衝突時，教師應以事實為依據，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班幹部和優等生，也不能以老眼光看人，貶低“差生”。

4.善於總結引導

把處理一樁突發事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會。善於從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。