想提高班級成績，首先是改變班級的學習氛圍，關注好學生的同時，更要關注那些成績不好的孩子，調皮搗蛋的孩子，一般班級氛圍是由那些學習不好的孩子決定的！越是成績不好的孩子，越需要關注，越想學好，調皮搗蛋是想引起別人的關注，這類孩子才是關鍵！老師把這部分學生搞定，整體氛圍就好了！

然後除了氛圍，就是班主任要學會用亮點原則，靠強制，靠打罵只能讓孩子不做某件事，不能讓孩子主動做某件事，說的簡單點就是，靠強制，可能會讓孩子不說話，不搗亂，但是不能讓他們主動學習！

想讓孩子主動學習，還是要讓孩子在學習上看到希望，10分有 10分的希望，50分有50分的希望，都有優點，只要老師抓住，去確認，放大亮點，孩子看到希望，在學習上找到成就感，就願意學了，因為逃避痛苦，追求快樂是人的天性，學習讓他快樂他就願意學了，就這麼簡單！

學習絕對不是靠強制，可以強制一時，但是興趣，成就感，自信心才是讓孩子堅持下去的理由！所有學霸，狀元，看看這些人，都是在學習上找到成就感，價值感了，主動學！

班級成績的提高，離不開好學生，也離不開相對成績不好的學生，搞好班級氛圍，利用亮點原則，不放棄每一個孩子，因為每一個孩子都是一個潛力股，只是需要有人看到，耐心，激勵，幫他找自信！

想要提高班級的整體成績，首先要明白哪些學生的成績能夠對整體成績造成較大影響，且能通過短期努力就能提分見效。

班上的學生根據成績主要分為三個大類:優生、中等生、後進生。

其中，優生發揮穩定，自覺性強，幾乎每次考試分數都比較穩定，只要正常發揮就可以。

中等生在班裡所佔比例交大，人數最多，其中還有部分學生成績起伏波動較大，對於這類學生，需要針對具體學生進行具體弱勢科目分析，在當次考試後，教師需要花時間和學生進行一一分析，對弱勢科目進行目標規劃和製定詳細學習計劃，聯合科任老師，監督和幫助學生穩定成績，這一點做到，基本平均分會提分比較明顯。

後進生相對來說，基本各科學習都比較吃力，一科成績出來，很多時候就直接將平均分拉低1-2分，對於這類學生，注重基礎知識學習，他們學習吃力不是一天兩天造成的，而是長期的“欠賬”，所以，這類學生應該先找到他最初欠賬的“點”，找到後，對應幫助其補習基礎知識。這件事對一個要教幾十位學生老師來說非常艱難，時間和精力的付出是成倍的，到收獲也許很少。

可是，一旦後進生的成績有起色，班級的整體平均分就上升的非常明顯。

所謂有教無類，不管成績好壞，只要願意學習，我們作為老師，都很樂意為學生付出，想必你也是這樣積極向上的老師，祝願你提分成功。

（1）上課前。教室要在上課鈴響聲未落之前到達教室門口。鈴聲響了，學生們如果依然我行我素，亂哄哄的，不要向學生發脾氣，而是靜靜地觀察每一個人，目光不能太嚴厲，但要犀利、靈活、有神。當學生安靜下來後，要及時給學生一個滿意的表情—會心的微笑等，表揚表現好的學生，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些同學做得端正。

（2）上課。一旦進入課堂，教師要精神抖擻，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力放在教學方案的實施上。要善於用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒，盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。

3、在課堂要提倡學生思考，能強化學生養成遵守課堂紀律的好習慣。我經常這樣提醒學生：“我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。”當優秀學生頻頻舉手時，要關注中等和後進學生的表現，可以這樣提醒學生：“我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎麼樣？”不能讓少數學生“獨占課堂”。

分享一些自己的作法：

1.一定要發揮家長的作用，家校合作是把學校管理教育思想傳達給學生的另一種手段，充分發揮家長的教育作用。

2.團結科任老師，從科任老師處充分了解學生的動態和需要解決的問題，作為班主任要為科任老師做好服務工作。

3.發揮學生的主體作用，培養學生良好的學習生活習慣，分享好的學習方法；多渠道多手段激發學生的學習動力。