一、書法評課優點：

1、營造情境，激發興趣：當代教育家葉聖陶先生說：“作者胸有境，入境始與親”。因此，莊教師上課一開始，結合家鄉崇武古城圖片和教師本身書法作品的展示，把學生帶入了一種濃濃的藝術氛圍，陳老師黑板上出示自己親自書法作品時，學生看到，都驚呼起來！從孩子們興奮的神情中已經初步感受了書法的美。

2、觀察比較，掌握要領：唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，可見，細緻的觀察能力在書法學習中是多麼重要。學習書法的過程是枯燥的，莊老師通過讓學生仔細觀察、動手擺放、書空運筆、練評交互的過程呈現，加深了“切、按、提、回”、“按、提、挑”等知識的印象，從而達到有效學習的目的。

3、講解示範，掌握寫法：書法課堂中教師的有效示範顯得尤為重要。莊老師在課堂上一筆一畫認認真真地給學生範寫，將行筆的過程與運筆的方法清晰而美觀地展現在學生面前。

4、自主練習，感悟體驗：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

二、書法評課不足：課堂氛圍不容易宏觀把控，容易造成課堂氛圍冷淡，學生學習氛圍不濃，所以需要進一步加強。

評課的優點是可以促進學習者對自身書法水平的認識和反思，為進一步提高自身水平提供參考和方向；同時也可以讓不同水平的書法愛好者交流，分享經驗和技巧。
評課可以促進書法藝術的普及和發展。
不足之處在於評課的結果可能存在偏見和不客觀性，因為不同人對於書法審美和標準的理解不同；評委也可能存在主觀性和偏心性。
此外，某些評課的方式可能會強調流派、技巧等方面，忽略了書法的個性、文化內涵等方面，導致評價的不全面和片面。
需要注意的是，評課本身並不是負面的，而是其方式和過程需要更加科學和合理，注重個性和多元性，才能更好地體現其正面意義。

書法評課是一種評價學生書法水平的方式。其優點在於能夠通過評價學生的書法作品，發現學生在書法方面的優點和不足。

此外，書法評課還能夠激發學生對書法的興趣和熱愛，促進學生的書法水平不斷提高。

但是，書法評課也存在一些不足之處，如評價標準不夠明確，評分主觀性較強等問題。因此，需要在評價標準和評分方法上加強規範化和科學化，提高評價的客觀性和準確性。