一、利用生活中的瑣碎事件進行引導
美國心理學家布魯納曾經說過：“向孩子提出發散性問題，可以引導孩子發展智慧。”他認為經常用問題引導孩子思考，有利於激發孩子的思維發散。
生活是孩子們最好的教材，跳動著快樂的音符，訓練孩子的發散思維一定要利用好這本活教材，隨時隨地地進行發散思維的引導，只要用心，你會發現孩子任何調皮搗蛋的行為都可以附上有意義的教育。
比如，我們在做飯時，孩子常常會到廚房搗蛋，你就可以把他的這些搗蛋稍加引導，用擇菜的葉子擺出漂亮的圖形或者小動物的樣子，讓孩子充分發揮他的想象力。
如果他擺弄洗菜盆，你可以問他：“寶貝，這個盆子是用來做什麼的呀？”他可能會說：“洗菜用的。”這時你要繼續發問，“還能做什麼呢？”讓孩子開動小腦筋，思考各種各樣的可能。
需要注意的是，只有父母精心設計提問的方式才能引起孩子的發散性思維，有些家長總喜歡問孩子“為什麼”，我認為這是不好的，孩子往往不能對於自己的答案給予合理的解釋，家長的這種問話方式會讓孩子誤以為自己的答案是錯誤的，那麼，下一次他就恐懼回答了。不妨多采用開放式的提問，這樣可以讓孩子的大腦快速地轉動起來，思維更加的活躍。
二、淡化標準答案，鼓勵孩子進行發散思維
受應試教育的影響，家長與孩子都唯書是從，認為只要書本上說的、老師教的就是對的，否則就是錯誤的，這對於孩子的發散思維訓練是非常不利的。作為家長，應該鼓勵孩子有與老師、教材不同的見解，有自己獨到的看法。
我家大寶現在讀二年級，平時和家長聊天時，經常有家長說現在的數學題目太難了，與我們小時候學的不一樣，我們那時只要認真一些，計算準確就能拿高分，現在不一樣了，題目特別難。
為什麼難呢？因為現在的數學題目更加靈活，考察的是孩子的思維能力，解決問題的能力，如果孩子思維僵化，出題人只要換一種說法，孩子就懵了，不會做了。另外，還經常出現一道題目要求兩種解法，這考察的就是孩子的發散思維，要求孩子從不同的路徑去解決問題。
三、打破常規、定勢思維對孩子的影響
法國生物學家貝爾納說過：“妨礙學習的最大障礙，並不是未知的東西，而是已知的東西。”無論是成人還是孩子，我們都常常會受到定勢思維的影響，用已知的一些經驗來對事物做出判斷，這就容易使我們墨守成規、固步自封。
比如有這樣一道智力測驗題：在什麼情況下2大於5，按照常規的思維方式是很難想出答案的，讓很多大人都頗感頭疼，而一位幼兒園的小朋友卻不假思索地回答：“剪刀大於布”。
孩子的生活、社會經驗少，所以他們做事、思考問題的一些方式常常會令成年人耳目一新，比如成年人都習慣豎著切開蘋果，但小朋友不同，他就可能橫著切開，這樣我們就能看到一個漂亮的星星了。成年人應該意識到自己思維上的一些弱勢，不要把自己的思維方式強加給孩子，這對孩子發散思維的訓練與培養是非常不利的。
四、鼓勵孩子去質疑，大膽提問
很多家長希望孩子乖一點，上課認認真真地聽講，回家規規矩矩地溫習功課，對別人的話從來不質疑，不頂嘴。這樣的乖孩子真的很好嗎？不會質疑的孩子往往創新能力較差，他們總是一板一眼地去完成別人安排的“任務”，墨守成規。
縱觀中外歷史，只要那些敢於質疑，敢於大膽向權威提出挑戰的人，才能成就一番偉業，比如我們熟悉的意大利物理學家伽利略，他從小心中就充滿了各種各樣的疑問，他總是問父親這樣那樣的問題，因為敢於質疑，敢於挑戰權威，才有了比薩斜塔實驗，推翻了亞里士多德錯誤的落體理論。
一、利用生活中的瑣碎事件進行引導
美國心理學家布魯納曾經說過：“向孩子提出發散性問題，可以引導孩子發展智慧。”他認為經常用問題引導孩子思考，有利於激發孩子的思維發散。
生活是孩子們最好的教材，跳動著快樂的音符，訓練孩子的發散思維一定要利用好這本活教材，隨時隨地地進行發散思維的引導，只要用心，你會發現孩子任何調皮搗蛋的行為都可以附上有意義的教育。
比如，我們在做飯時，孩子常常會到廚房搗蛋，你就可以把他的這些搗蛋稍加引導，用擇菜的葉子擺出漂亮的圖形或者小動物的樣子，讓孩子充分發揮他的想象力。
如果他擺弄洗菜盆，你可以問他：“寶貝，這個盆子是用來做什麼的呀？”他可能會說：“洗菜用的。”這時你要繼續發問，“還能做什麼呢？”讓孩子開動小腦筋，思考各種各樣的可能。
需要注意的是，只有父母精心設計提問的方式才能引起孩子的發散性思維，有些家長總喜歡問孩子“為什麼”，我認為這是不好的，孩子往往不能對於自己的答案給予合理的解釋，家長的這種問話方式會讓孩子誤以為自己的答案是錯誤的，那麼，下一次他就恐懼回答了。不妨多采用開放式的提問，這樣可以讓孩子的大腦快速地轉動起來，思維更加的活躍。
二、淡化標準答案，鼓勵孩子進行發散思維
受應試教育的影響，家長與孩子都唯書是從，認為只要書本上說的、老師教的就是對的，否則就是錯誤的，這對於孩子的發散思維訓練是非常不利的。作為家長，應該鼓勵孩子有與老師、教材不同的見解，有自己獨到的看法。
我家大寶現在讀二年級，平時和家長聊天時，經常有家長說現在的數學題目太難了，與我們小時候學的不一樣，我們那時只要認真一些，計算準確就能拿高分，現在不一樣了，題目特別難。
為什麼難呢？因為現在的數學題目更加靈活，考察的是孩子的思維能力，解決問題的能力，如果孩子思維僵化，出題人只要換一種說法，孩子就懵了，不會做了。另外，還經常出現一道題目要求兩種解法，這考察的就是孩子的發散思維，要求孩子從不同的路徑去解決問題。
三、打破常規、定勢思維對孩子的影響
法國生物學家貝爾納說過：“妨礙學習的最大障礙，並不是未知的東西，而是已知的東西。”無論是成人還是孩子，我們都常常會受到定勢思維的影響，用已知的一些經驗來對事物做出判斷，這就容易使我們墨守成規、固步自封。
比如有這樣一道智力測驗題：在什麼情況下2大於5，按照常規的思維方式是很難想出答案的，讓很多大人都頗感頭疼，而一位幼兒園的小朋友卻不假思索地回答：“剪刀大於布”。
孩子的生活、社會經驗少，所以他們做事、思考問題的一些方式常常會令成年人耳目一新，比如成年人都習慣豎著切開蘋果，但小朋友不同，他就可能橫著切開，這樣我們就能看到一個漂亮的星星了。成年人應該意識到自己思維上的一些弱勢，不要把自己的思維方式強加給孩子，這對孩子發散思維的訓練與培養是非常不利的。
四、鼓勵孩子去質疑，大膽提問
很多家長希望孩子乖一點，上課認認真真地聽講，回家規規矩矩地溫習功課，對別人的話從來不質疑，不頂嘴。這樣的乖孩子真的很好嗎？不會質疑的孩子往往創新能力較差，他們總是一板一眼地去完成別人安排的“任務”，墨守成規。
縱觀中外歷史，只要那些敢於質疑，敢於大膽向權威提出挑戰的人，才能成就一番偉業，比如我們熟悉的意大利物理學家伽利略，他從小心中就充滿了各種各樣的疑問，他總是問父親這樣那樣的問題，因為敢於質疑，敢於挑戰權威，才有了比薩斜塔實驗，推翻了亞里士多德錯誤的落體理論。