看慣了許多老師因為懲戒學生而遭到處分的案例，除了被上級主管部門通報、降級、扣發績效之外，有的甚至還被家長訛上了，付出了賠償上萬乃至數萬十數萬的代價。
身為老師，我很為這些同行們惋惜慨歎，也深知他們明知不可為而為之的無奈。
但有些局外人是不知道不理解的，他們認為老師這樣做就是傻。
作為一名老師，在教學過程中，經常會碰到一些學習成績不是很優秀的學生，或者不聽話，不按要求做事兒的學生。有時候無名之火就會升上來。在嚴格要求學生的時候，因為方法不當，採取了一些簡單粗暴的不當措施。比如說有一次班上的學生只做了一小題，還有很多沒做完作業就交了。在我心目中，這個學生平時表現還可以的，不是那種調皮的學生。我問了他為什麼沒做完就交了。他不吭聲，這時我更生氣了。一氣之下，我擰了他的耳朵。當時只是想教育學生以後不要偷懶，要按時完成作業。事後想想自己有點兒後悔了。這種教育手段，不但違背了教育規律，有損教師的形象，而且傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現象。
雖然，懲戒也是一種教育，但這種尺度很難把握，把握不好，可能會觸碰到高壓線。所以，老師們當恨鐵不成鋼時， 只能怪自己引導得還不到位，煉得還不到火候，多從自身找原因，找方法。盡量少碰體罰和變相體罰的高壓線！
看慣了許多老師因為懲戒學生而遭到處分的案例，除了被上級主管部門通報、降級、扣發績效之外，有的甚至還被家長訛上了，付出了賠償上萬乃至數萬十數萬的代價。
身為老師，我很為這些同行們惋惜慨歎，也深知他們明知不可為而為之的無奈。
但有些局外人是不知道不理解的，他們認為老師這樣做就是傻。
作為一名老師，在教學過程中，經常會碰到一些學習成績不是很優秀的學生，或者不聽話，不按要求做事兒的學生。有時候無名之火就會升上來。在嚴格要求學生的時候，因為方法不當，採取了一些簡單粗暴的不當措施。比如說有一次班上的學生只做了一小題，還有很多沒做完作業就交了。在我心目中，這個學生平時表現還可以的，不是那種調皮的學生。我問了他為什麼沒做完就交了。他不吭聲，這時我更生氣了。一氣之下，我擰了他的耳朵。當時只是想教育學生以後不要偷懶，要按時完成作業。事後想想自己有點兒後悔了。這種教育手段，不但違背了教育規律，有損教師的形象，而且傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現象。
雖然，懲戒也是一種教育，但這種尺度很難把握，把握不好，可能會觸碰到高壓線。所以，老師們當恨鐵不成鋼時， 只能怪自己引導得還不到位，煉得還不到火候，多從自身找原因，找方法。盡量少碰體罰和變相體罰的高壓線！