scratch教學的創新點主要體現在以下幾個方面：
1. 圖形化編程：Scratch使用圖形化編程語言，適合初學者，無需掌握複雜的語法和編程概念，只需通過拖拽和組合積木來完成程序編寫，降低了學習門檻，使得編程更加有趣和可視化。
2. 互動性與趣味性：Scratch鼓勵學生創建自己的動畫、遊戲和交互式媒體項目，引入了動畫角色、音效和交互元素，使學生能夠在創作過程中獲得快樂與滿足感，激發他們的創造力和想象力。
3. 社區分享和合作：Scratch提供了一個全球範圍的創作分享社區，學生可以在上面分享自己的作品、獲取他人的靈感和建議，還可以與其他用戶進行合作和互動，激發學生的合作精神和團隊合作能力。
4. 多學科整合：Scratch可以應用於各個學科領域，例如數學、科學、藝術等，幫助學生將編程與其他學科知識相結合，增強學習的深度和廣度，培養跨學科思維能力。
5. 創新思維與解決問題能力：Scratch鼓勵學生通過項目的創作解決實際問題和挑戰，培養學生的創新思維和解決問題的能力，幫助他們發展成為具有創造力和創業精神的人才。
總的來說，Scratch教學的創新點是通過圖形化編程、互動性、社區分享和合作、多學科整合以及培養創新思維和解決問題能力等方式，將編程教育變得更加有趣、可視化和社區化，培養學生的創造力、合作精神和跨學科能力。

Scratch的青少年創新能力培養與研究，發現Scratch非常適合培養小學生的創新意識和創新能力，其優勢如下：①有趣、易用。Scratch具有活潑、有趣的界面和角色風格，豐富多彩的動畫效果，還具有簡潔易用、接近人類自然語言且極具親和力的圖形化指令結構。②發散演繹。在有趣、易用的起點上，學生會情不自禁地發揮自己的想象力，將思維發散到各個空間和角落，演繹出新的思維。③溫故求異。學生在欣賞了Scratch作品後，會產生強大的創作欲望，溫故而知新，希望突破模仿，不侷限於“依樣畫葫蘆”拷貝他人的作品，形成“求異”的動力。④造物。通過上述步驟，學生歷經欣賞閱讀作品，進行發散演繹的想象，產生青出於藍的求異動力，開展探索和實踐，最終完成的作品就是創新的顯現，是每個學生通過自身體悟和實踐，產生的個性化的獨有成果，當創新程度、幅度達到較高水平時，“創客”便應運而生了。