激起組與組之間的競爭主要是通過以下方式實現的：1. 設立明確的目標和獎勵機制：明確的目標可以激勵不同組別爭相努力，獎勵機制可以增強競爭的動力。
例如，設立每月最佳團隊獎、最佳表現獎等，使不同組別在競爭中追求更好的成績和表現。
2. 提供公平的資源分配：確保每個組別都有公平的資源分配，避免資源差距導致競爭不公平。
這可以包括相同的預算、設備和支持團隊等。
3. 建立透明的評估制度：建立客觀、透明的評估制度，根據明確的評判標準對不同組別的成績和表現進行評估。
這樣可以讓每個組別都有機會展示自己的實力，並創造一個公正的競爭環境。
4. 提供良好的團隊建設和溝通機制：建立良好的團隊建設和溝通機制，促進團隊內成員之間的互動和交流，增強團隊凝聚力。
這能激發組別之間的合作和競爭意識，推動團隊不斷超越自我。
5. 激勵個人成長和發展：鼓勵團隊成員的個人成長和發展，提供學習和培訓機會，使每個成員都能發揮自己的最佳水平。
這樣可以激發組別之間的學習競爭和進步動力。
【延伸內容】組與組之間的競爭可以激發創新、提高工作效率和質量，推動整個組織的發展。
合理的競爭機制不僅能促進個體和團隊的成長，也能推動組織整體的進步。
因此，激起組與組之間的競爭是一個組織管理中重要的策略，並且需要不斷適應和調整，以實現更好的結果。

開展小組之間的各種競賽，以激起組與組之間的競爭。

具體做法是：

1、分組合理。這一點在以前已經說過，不再贅述。需要說明的是這些小組內的同學的座位也一直不變的緊挨著，如遇調換方位，也是全組一起換，這樣便於小組的課堂學習交流與討論。

2、競賽全面。競賽內容盡可能包括紀律要求的各方面和班級、學校各種活動。大致方面有：課堂紀律、學習成績、勞動衛生、體育比賽、文娛演出、出勤情況、作業收交等方面的考評。也就是平時的量化，再加上文化成績等綜合在一起同其他組進行比較，評出幾個優秀小組給予表彰、發獎、加分，目的開展小組間的挑戰與競爭。這樣利用小組間的競爭極大地改善了班內的學習氛圍，調動了學生們的學習積極性。

3、規則統一。一是比賽採用積分制，各小組的基礎分為100分，然後在此基礎上或加或減。如每小組遲到一人次扣1分；代表集體參加學校活動每人次加2分等等。二是比賽規則不追求表面上的絕對“公正”而要體現出對後進小組的鼓勵，如每次月清考評時小組總分第一、二、三名分別加6、5、4分，但同時又排出“成績進步名次”，進步的前一、二、三名的分別加11、10、9分。三是這個比賽只是“行為”比賽，而不是“觀念”比賽，即僅就學生“做了什麼”而展開評比，而不是抽象地批評“思想覺悟”。

4、嚴格監督。規則一旦製定，便由班幹部和各小組長嚴格監督，具體由班長記載各小組積分進展情況，各小組長也有一個“賬本”，以便查對。積分一週一公布，使每組都明白本組在全班的地位。

5、客觀評比。競賽情況繪製成表格貼在教室專欄裡，同時，班長和小組長每人都有一個底表，這樣到了各考試段評選優秀小組時根本不用再人為地憑印象“評比”，只消看競賽表上的積分，優秀小組自然便產生了。

激起組與組之間的競爭的方法：

1.公示績效，讓能力看得見，通過公示績效，讓員工能夠看到別人的結果，從而找到自己的差距所在。

2.通過恰當的指導和引導，來調動他們內心的競爭欲望。

3.建立競爭獎懲機制，比如我們可以推行團隊間的pk員工間的pk評選明星員工明星團隊等。根據績效的結果，對團隊或者員工實施獎懲。需要注意的是什麼，一定要有獎有懲，以獎為主。我們一味的懲罰，就會打擊員工的自信心和積極性。