伏爾泰說：“判斷一個人的能力，不是看他如何回答而是看他如何提問。”

人是會被問題影響到思考方式與行動的生物。

當被問到“*近過得如何？”時，會讓人有親近感。

當被問到“*近有什麼煩惱？”時，會讓人想要吐露自己的心事。

當被問到“這樣真的可以嗎？”時，則會讓人反思自己的想法。

由此可見，將問法的方式運用的好，就代表著能夠影響人的思想和行為。掌握問話的方式，能讓人立刻與對方的距離縮短，聽出對方的真心話，甚至也能讓對方的價值觀有所改變，並由此改變行為。

會回答的人，適合當一個勤勤懇懇業績出色的上班族和專家。無論怎麼樣，對社會都是起到貢獻作用。

最怕就是既不會提問也不會回答的人。

明辨始於善問。

會提問、好提問的人比會回答的人更善辯善思善創新。

尼爾.布朗.斯圖爾特.基利的《學會提問》分析批判性思維的結構技術，學會提問是一個主動思考的行為。一個好的問題能啟發人類的智慧，能激發思想的火花，能挑戰現有的結論，能引導人們追尋事物的本質和真相，能推動人類文明的進步。

有了提出的問題，才有可能回答好問題，回答是思考和求證的過程，提問始於“無中生有”的疑惑，回答是基於這個“無中生有”的問題而進行的思考延展。

提問是始於疑惑終於解答的邏輯辯思過程。讀書學習的過程中也一直強調的是學會發現問題、提出問題、解答問題，讓思維成為武裝自己的利器，只有這樣，我們才能鍛鍊自己的邏輯和主觀判斷能力，才可能創新，才能在無數前人走過的無數條路上另闢蹊徑。

其實提問的過程就是思考過程，需要我們在提問之前對於面臨的問題進行系統全面分析，找出疑難點，然後求證。回答問題是把對於問題和事件看法進行思考分析解讀，找出解決辦法 。

總之，具備回答能力的人，一定具備提問的能力

提問的能力比回答問題的能力確實更重要。

說白了，其實就是，提問是主動思考，而回答是被動思考。

一個老師，能夠回答學生的問題，是一位合格的老師；

而如果一個老師，還能在課堂上，不斷地提問學生，才有可能成為優秀的老師。

無論是作為老師還是作為學生，在教與學的整個過程當中，學會提問都是非常重要的，而且可以說，會提問的學生，在未來更有希望成為成功人士。

作為老師，在課堂上不能滿堂灌，而是要採取啟發式的教育，而老師透過提問，其實就可以起到啟發學生，引導學生的作用。

因為老師講出來的話，學生是被動地接受，而如果老師變成了提問，那麼學生就需要積極的思考，而很多知識，其實老師只要加以引導，學生就可以自己理解和掌握，或者是想到解決的辦法。

而對於學生來說，能提出問題，不只是說明他在學習的過程當中進行了思考，發現了自己不理解的地方，而透過提問，可以讓老師有針對性地幫助他理解和掌握學習的內容；

而對於老師來說，學生的提問，其實就是對老師教學的反饋；如果沒有學生提問，對上課的老師來說，絕對不能認為學生已經都掌握了，更大的可能性是學生不太明白，到了無法提問的程度。

而且透過學生的提問，老師還可以判斷出學生學習的好壞，因為學習不好的人，就算是提問題也提不到點上。

這就像記者招待會上，雖然說回答問題的人很重要，但是提問題的記者們其實也很重要，因為只有高水平的提問，才能產生出高水平的回答；而對於記者來說，寫作的能力雖然很重要，但實際上能夠不斷提出問題的水平更加重要，那些有名的記者，也一定是會提問題的記者。

對於學生們來說，在課堂上佈置是認真聽課，更需要認真思考，而且要主動的學習和思考，才能發現問題，提出問題。而一旦形成了發現問題的習慣，那麼在未來的事業中，只要不斷地發現問題，然後解決問題，那我就一定能夠成功。

讓我們養成提問題的習慣，在每天休息之前，反思一下自己，自己問自己一句：今天，你提問了嗎？

如果你沒有提問的話，現在，就抓緊提問一個問題吧。

否則，就不要睡覺。

提問的能力優於回答問題的能力，我認為這句話是對的。

古有:敏而好學，不恥下問，三人行，必有我師焉，都間接的告訴世人，有問題就要不恥下問，哪怕你是聰慧、博學之人。

其中，提問的能力尤為重要，能夠提出問題的人，必然要用最簡單的描述解決心中的困擾，一個人提問題的高度決定了此人的深度，提出的問題越難以解決，說明提問者越博學多才，提出一個好問題更能夠顯示出提問者駕馭知識如魚得水，融會貫通的能力。

有問必有答？

回答問題的人根據自己的經驗、閱歷、能力去幫助提問者解決心中的疑惑。

在解決問題的過程中，如若提問者茅塞頓開，說明答案能夠滿足提問者去解決心中的困惑。

如若提問者能夠從答案中找到漏洞和瑕疵，從而質疑答案的片面性，說明回答者的觀點並不能夠解決所有的問題，為其所用。

如若回答者的答案並不能夠引發提問者的共鳴，很多觀點都與事實相剋，提問者便會認為此類回答並無營養，隨之拋棄。

所以，綜上所述，回答者所有答案都以提問者為中心，是否接收還是謝絕，全部都以是否能夠觸碰提問者心中的尺子作為衡量的標準，最終證明，提問的能力優於回答的能力。

是的，在各學科課堂上，老師們會有意識地培養孩子提問題的能力。可以反映孩子的觀察、發現、思考、創新等各種能力

很多觀點，難說對錯，只是表達者，在某時某事上，強調其中一點的重要性。

如答主所說的提問與回答，從學習的角度來說，當一個人對所學的內容，有深入的思考、實踐和總結，便會對其產生更深入，更系統，更直接的反饋，在此基礎上，也自然會提出更進一步的問題，進行更為深刻的探究。

所以，回過來說，當一個人能就所學習和研究的領域，提出更深刻的問題，也就說明其己具備了超越一般回答者的能力。

首先比較哪一項能力更重要，是不太完整準確的，總之都很重要。不過，提問能力確實更具有深度和領導性質，一個開放性提問能讓回答者更直接的獲取提問資訊，並且做出回答，可以說什麼樣子的提問，就會得到什麼樣子的回答。

古人云：盡信書不如無書。這句話說明，即便是看書學習，也要有自己的思維，不能不經思考就相信書中所說的觀點。然而在生活中，很多人聽到別人說什麼就信什麼，尤其是在聽到某些專家所言之事時，看到書面上所說的言論時，深信不疑。

不懂得提出問題的人，對吸收知識處於一個被動的狀態。這些人從小到大，對外界傳達的資訊，不論對錯，全盤接收。有些人甚至被這些資訊牽著鼻子走，一不小心就站在的錯誤的那一方。最為突出的是那些鍵盤俠在網上的表現，對於現在網上很多言論，還未下定論，不知真假就開始攻擊當事人，對於這樣的人，我覺得應該是腦部癱瘓了。

生活在一個資訊爆炸的時代，面對網上的文章、別人的言論、書本的知識，如果你不去判斷這些知識的對與錯，已經成為別人思考的奴隸不說，還可能成為別人手中可利用的棋子。

想要獲得透過知識獲得真正的成長，我們就需要提出對的問題。在面對外界傳遞的知識時，對這些知識經過提出關鍵問題，引發自己的思維，從而判定這些知識是不是值得吸收進自己的大腦裡。

在工作中，遇到問題時，你懂的提出正確的問題，透過這些問題引發自己的思考，你能快速提高自己解決問題的能力。

在與人交流時，根據對方言語中透露的資訊，你能夠提出合適的問題，能夠使你們這次談話非常愉快，增進彼此的友誼。

在學習知識時，我們能夠對書本上的知識，提出關鍵問題，加強自己思考的深度，從而學習到真正對自己有用的知識。

在需要你給出專業性意見時，你能根據對方給出的主題，提出問題給出有理有據的觀點，以理服人，獲得別人的尊敬。

中國學生不太善於提出問題，美國斯坦福大學發現，在攻讀博士時，如果導師沒有指明研究方向，中國學生就很難提出好問題，找到好方向。而提出問題的能力，是人類勝任人工智慧時代的一個關鍵能力。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力。而且標誌著科學的真正進步。

人類社會的發展，首先都是靠提出好問題，找到方向，然後才去解決問題。今後，“解決問題”這個層面，都可以藉助人工智慧，而人類自然要被推到更前端去“提出問題”。巴爾扎克說：“開啟一切科學之門的鑰匙都毫無疑問的是問號。”李政道說：“要開拓創新路子，最關鍵的是你會不會自己發現和提出問題，能正確地提出問題，就是創新的第一步。”縱觀歷史上的成功名人，不管他是科學家，還是政治家，不管他是哲學家，還是數學家，無一不是善於思考、觀察、發現和提出問題而成功的。可見，無論是做事情，還是做學問，發現和提出問題的能力都很重要。

作為教育工作者，我認為這個觀點非常正確。我們也經常會在課堂對學生說愛因斯坦曾提出的一個觀點——提出一個問題比解決一個問題更重要，其目的就在於培養孩子勇於思考問題，敢於提出問題的能力。但是，隨著孩子年齡的增長，我們卻在課堂上發現一個奇怪的現象，課堂上敢於提問的孩子數量由小手林立慢慢變成了屈指可數，部分孩子的所提的問題還可能是毫無價值的。

為什麼我們的學生在參加國際上各類知識競賽中成績優秀，但我們國內的科技創新能力卻有待提高，確實值得深思。2005年，時任國務院總理溫家寶在看望錢學森的時候，錢老感慨說：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才？”原因固然眾多，但缺乏能夠提出開創型問題的思維和能力無疑是重要的原因，“讓孩子會提問”已經成了不可忽視的教育問題乃至社會問題。

無獨有偶，英國著名的物理學家盧瑟福的故事也可以給我們許多啟示。有一天，盧瑟福做完實驗已經很晚了，準備回家的時候，發現他的一名學生正在實驗臺前忙碌著。盧瑟福關心的問道：“這麼晚你怎麼還沒回去休息呢，在忙什麼？”忙碌的學生頭也沒抬，隨口答道：“我正在忙著做實驗。”盧瑟福繼續問道，那你白天呢？學生自豪的說道：“一直在做實驗”。 盧瑟福沉吟了一下，隨即問道：“可是，這樣一來，你用什麼時間思考呢？”

可見，只有善於主動思考，才能在科學研究領域提出新的問題，取得新的研究成果。正因為如此，盧瑟福不僅個人因為發現了原子核和原子有核結構而被授予1908年諾貝爾化學獎，在他的助手和學生中，也先後有12人獲得諾貝爾獎。

我認為這個觀點不算有錯。就我們的學習過程中來說，我們一直都在被動的思考。這就像是我們不斷地被投餵，而沒有主動去尋求可以飽腹感的食物。

一個人具備了回答問題的能力，這很好。也許他在回答的過程中一直在思考，也有很好的答案。但是，在這個過程中，他的思考也只是建立在被提問之上。原始的動力還不夠，善於挖掘的深度還太淺。

而如果一個人能透過思考，去提問，問得有深度，有內涵，能發人深省，那麼，這一項能力真的特別厲害。這就像是我們在閱讀一本書，在閱讀前能夠先獨立思考，帶著問題去讀。過程中繼續思考，找答案，得到答案後繼續思考，讓自己的問題再深入一些。這樣看完一本書後，有很多內容就是你的，這本書不會白讀。

所以，我覺得其實從創新性和開拓性來看，提問比回答是更重要的。

我是贊同這個觀點的，問題是導向！正如巴爾扎克所說“開啟一切科學的鑰匙毫無異議是問號”。

敢於發聲，敢於提問，敢於質疑的人說明是具有獨立思考能力的人，在這個資訊爆炸的時代有太多是抱著從眾心理去看待事件，很多時候都是先入為主，面對各大媒體的熱搜，有多少人是深入調查事情的真偽的，面對一些謠言又要多少人去考察其內在邏輯，我想這類人少之又少更多的人只是跟著隨大流，選擇了人云亦云！因為他們懶於思考，或者說不會具備這樣的能力，認識的越少，就越輕易的相信事情的片面性！反而博學的人更多時候是猶豫或者是質疑，因為他們知識面廣，他們清楚這個世界不是非黑即白，他們善於多維度地看待問題。

問題是時代進步的號聲！正如19世紀，是物理學大廈最輝煌的時候，任何的現象都能被優美，完美無瑕的公式描寫出來。輝煌的光輝照在這棟聳入雲霄的大廈上，夕陽的餘暉照在這棟大廈上，人們不得不抬頭驚歎這棟大廈的偉大。堅固的地基，優美的裝飾，以及威武的姿態，使得人們不得懷疑這棟大廈的真假。就算髮現了一點點的錯誤，人們也不會懷疑那堅不可摧的地基，最多隻能說是這棟大廈上的裝飾有點問題，也沒有人敢懷疑這棟大廈本身。但是，就在19世紀的最後幾天，有兩朵烏雲出現在了這棟威嚴的大廈頭上，出現在了這棟平時連閃電都要避開的大廈的頭上。也正是這兩朵烏雲才使科學得到進一步發展！

會提問很重要，但是說“提問能力”比“回答能力”更重要，這個表述就有點一踩一捧的嫌疑了，其實，這兩種能力都很重要。

能否很好地回答一個問題，表現的是對知識的理解、把握，和表達能力。

能否提出一個有意義、令人深思、有啟發、引導、創新價值的問題，則體現的是一個人對未知領域的探索能力。

一個有創造力的人，會基於一個點，發散思維，產生多個方向的設想和猜測，提出多種可能性的問題。這才是“提問能力很重要”的正解。

我覺得是對的。

提問題的能力，代表了他思想的廣度與深度，如果能提出來有深度的問題，說明他自己是比較會動腦會思考的。

回答問題的能力是綜合他所見所學應用的能力，體現的是他思維的活躍度靈活度。

提問是縱向的，回答是橫向的。提問的能力是建立在回答的能力基礎之上的。如果回答能力欠缺，那麼提問的能力也不會很好。

愛因斯坦說：“一個人提問的能力比回答的能力更重要‘’

以下是我對這句話的小小見地

俗語講，會哭的孩子有奶吃，其實用在這裡多少有點不合適，但是你仔細想一下，道理是類似的，在職場中，多問一下前輩，關於這件事的想法，第一你可以學習一下，第二你可以知道他對這件事的態度，你可以針對他的回答來完善你的想法。這是提問的能力。相反的職場領導問你，小王，你感覺老李這個人怎麼樣？這樣一個炸彈丟給你，你怎麼辦？如實回答？遷就領導？還是頭冒冷汗考慮是不是自己做錯事了？

那麼對於學生，一節課老師講完了，說有哪裡不理解的請舉手，你恰好有一點沒懂得地方，但是別人都沒舉手，那麼你是舉手還是不舉手

作為老師，肯定是希望你有不懂得趕緊問，趁在剛剛講完，在給你講解你理解的也快，但是你憋著不問，然後考試不會，最後後悔自己沒有提問

遇事多問個為什麼，沒壞處，讓別人覺得你好學，才敢把重要的事交給你

以上就是我對“一個人提問的能力比回答的能力更重要‘’的小小見解，望採納

同一個問題，不同的提法，會有不同的效果，同一個老師上同一節課，同樣的問題在同一個班級上課，課堂氣氛是不一樣的！

站在企業的角度。企業的靈魂就是團隊部門長，一個領導在解決企業問題的時候。更要有發現問題的能力。。所以在和員工交流時候要懂得問的藝術。

這個問題並不能這麼比較。

提問的能力與回答的能力是相輔相成的。

回答問題，需要一定的經驗和知識儲備，同樣要提出問題也需要。

你只有站的更高，才能問出更高的問題。小學生很難問出大學生的問題。

就像一個同心圓，小圓代表小學生，大圓代表大學生，大學生反而覺得更無知，小學生會覺得自己無所不知。

所以提問和回答是相輔相成的，不能說誰的能力更高。

但沒有問就沒有思，就不能更近一步！

提問的能力比回答問題的能力更重要。

沒有做不了的事，只有想不到的問題。發現問題遠比解決問題更有意義。當你發現問題的時候，你已經經過了一個自我反省的過程。這個過程中，你會思考出現問題的多種原因以及解決問題的多種方案。那麼，在以後的生活和工作中你會潛意識地避免出現這些問題，或者說遇到相同問題的時候，你會有多種的解決方案。