不會，閱讀只會在思想中增加知識，

知識轉為智慧還需運用在對己對人對自然界的行動中去，一邊行動，一邊總結，一邊感悟才能生髮智慧。

智慧一定是在生活，生命體驗中、生命體悟中，歲月的沉澱中，消化中，感悟中產生的。

智慧是學不來的，是對己對人對自然界的一切行為，經過總結、消化，昇華的結晶。

我認為，閱讀能讓教師變得更有智慧，更能適應自身的教育教學工作，深得學生認同。

“生活裡沒有書籍就好像沒有Sunny;智慧裡沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”——莎翁藉助這樣詩意的語言勸告世人要懂得閱讀。作為一個普通人應該熱愛閱讀，作為教師——知識的傳播者，更應該意識到閱讀的重要性。

很多人說過“要讓學生喜歡讀書，首先自己要喜歡讀書”這樣的話，不錯，教師讀書，從讀書的內容到讀書這個行為本身都是相.當有益的。很難想象一個不喜歡讀書的老師怎樣拓展課堂的知識，怎樣用生動活潑.的內容啟發學生的心智。

首先，教師要克服困難擠出時間進行閱讀。

很多中小學教師的職業生活是非常忙碌的，工作之餘的時間並不多，再加_上需要為家庭騰挪的時間，幾乎就談不上閱讀了。沒空閱讀是大部分教師的現狀。除了教科書、教輔書,他們可能不再看其他書.籍，這是常見的事情。但這樣的後果就是課堂上除了書本還是書本，雖不-定是照本宣科，但也會顯得內容貧乏，對於現在接受了大量外界資訊的學生而言，顯然是不夠的。魯迅所說“時間就像海綿裡的水,只要願擠總還是有的。”教師們看書，要有-種‘擠”的精神。廣州特級教師陳琴在她的《經典即人生》一書中表露:讀書是她生活的一部分，很多時候，等到她有自己的時間，已經在晚上十點半以後了，但是不管怎樣她還是要讀一會兒書才睡覺。讀書如果成為一種習慣，要找出時間就會變得更加容易。很多人有隨身帶書的習慣，在不經意的等待時間裡就可以翻上幾頁。習慣的力量也能讓人覺得一天不看 書就欠缺了什麼， 總是會想方設法地去尋找屬於書本的時間。而事實上，我們教師也並不見得非要見縫插針才能找出時間。有些時候，沒時間只是一-個託辭, 沒有動力和毅力才是問題所在。

第二，教師看什麼書要有所講究，有所選聖。

愛默生讀書有三條實用準則:第一，決不閱讀任何寫出來不到一年的書;第二，不是名著不讀;第三，只讀喜歡的書。現在的出版物浩如煙海，要全部讀完是不可能的事情，也沒有必要。怎樣選擇讀物對任何讀書人而言都是很重要的事情。作為教師,選擇學科專業、教學策略和方法、教育心理等方面的書籍閱讀，對教學工作是大有益處的，但是也不應該只是侷限於這些實用性強的讀物。作為中小學教師，知識面寬一點，知識廣博一點，不但有利於課堂內容的架構，也有利於展示人格魅力,吸引學生的注意力。文科教師瞭解自然知識，立刻教師積累人文知識，既有利於教學，也有利於自身知識結構的完善。比如魏書生，不但自己閱讀，還在課堂.上給學生介紹科技資訊，介紹教育學、心理學、思維科學等知識。事實證明，這是一種高瞻遠矚的教育觀，能促進學生的全面發展，真正做到使教育面向未來。

經典是最值得我們閱讀的書籍,不過經典一般都不太通俗易懂，比較難啃。比如中國古代四大名著,雖然書名與故事家喻戶曉，但真正認真閱讀過原著的人恐怕並不太多。哲學書籍就更是令人望而生畏。《老子》《莊子》《理想國》 這些整天被我們掛在嘴邊的書名，要翻開書本還需要一些勇 氣。教師的閱讀應該多一些經典 ,有一點挑戰的難度。如果只是看報紙雜誌那是遠遠不夠的。

我自己很重視別人給我開的推薦書單。一般能給與別人推薦書單的人應該也是進行大量閱讀的人，他們對此進行篩選再詳細介紹，對我而言是一-份美好的禮物。

第三，閱讀與思考要結合。

孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師如果只是閱讀，而不能結合自己的實際加入思考或者是實踐，那麼閱讀並不能對教師專業能力的增長起到有益的影響。閱讀是一-種輸入，要讓閱讀的知識產生輸出的動能，那就必須對它進行加工。很多人閱讀時做讀書筆記，或者寫書評,這樣的閱讀會收到更好的效果。動筆讀書是更高層次的閱讀，它需要有一定的毅力才可以實現。教師閱讀的價值主要在於對教學的貢獻，而閱讀對於教學的貢獻主要體現在對教材的補充甚至是改造。廣博的知識與靈活的組織運用，能使一位教師成為課程的參與者，這樣就不只是我們常說的“一桶水"，而是成為知識的溪流，源源不斷地重組和更新教材中有限的知識內容。

最後借用蘇霍姆林斯基的一句話作結:“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”

記得一位學者這樣說過:“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。”我想作為一名教師，就要多讀書。我們需要學習教育家教育大師的著作來充實自己，讓自己在他們博大精深的教育思想中更透徹地領悟教育真諦，從而更加成熟。我們需要常與大師對話，多與名師交流，從各方面，多角度來感受大師的風采，反思自己的教學，這樣才能讓自己更有靈性，更有見解，才能走出自己的教育特色之路。

讀書，首先能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態。走上課堂，照本宣科,捉襟見肘，多是因為讀書太少。透過讀書，使學科知識的系統整合和靈活排程,豐富廣博的社會科學、自然科學、人文科學知識的信手拈來。這樣，教師在課堂上、在生活中，才能引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。

讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧,個精神富裕、專業化程度高的老師，能以自己特殊的職業眼光，把握課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的資訊，以最輕鬆的方式，讓學生得到最有分量的收穫;能從最接近學生現在的起點，帶領他們走到離自己最遠的終點。

讀書，還能消除職業倦怠。書籍中充滿生命和智慧的言語，會使教師的生命變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達、鮮亮。讀書不僅能改變教師的人生，而且能促使教師歷史性地思考人生，從而實現自我人生層次的提升和生命的昇華。

凡事一分為二。吃飯還不一定都有營養呢，讀書也是。讀什麼，怎樣讀，為什麼讀，等等決定你閱讀的效果！

高爾基說過書籍是人類進步的階梯。多讀書多學習，自然會有更多的收穫。作為老師，養成閱讀的好習慣，從多方面的去閱讀，提高自己的知識素養和文化底蘊，自然會對自己的教學有很大的幫助。當自己的知識素養和文化底蘊越深我想說怎麼可能不會讓自己變得更智慧呢？

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中有很多知識和智慧等著我們去探索，如果說作為一名老師，覺得讀書不能帶給自己智慧的話，那我想怎麼去說服孩子們要認真讀書多閱讀呢。

書本中的知識的確有侷限性，但是他既然能被出版，說明這裡面有很多東西是值得我們去學習的，我們透過讀書去了解歷史，瞭解人文，瞭解科學的發展等等，當自己讀的書越多，就會變得越來越淵博，一個淵博的人怎麼能說不是一個有智慧的人呢？

作為老師當我們自己多去讀心理學方面的書本以及育兒方面的書籍，我想在引導孩子方面對自己有很大的幫助，那時候我們就會成為孩子眼裡，家長口中的智慧老師了，所以說閱讀對於老師來說是變得有智慧的方法之一。

閱讀會讓教師變得更有智慧，我想答案肯定是必然的。天下所有的老師都有一顆愛閱讀的心，成為真正這是淵博的人。

當然會。不僅是教師閱讀，所有人都需要用閱讀提升自己；教師不僅是閱讀，還要透過各方面的渠道發展自己。找準自己的定位和專業，圍繞中心進行跨學科領域的探究，終身學習。

卷中自有通天路，徜徉其中常浪漫；

屋裡常來追夢人，盤桓內裡總溫馨。

“腳步丈量不到的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。”書是階梯，幫助我們登上理想的高峰。凱勒說，一本書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。

讀書雖不能改變我們人生的長度，卻能延展我們人生的深度和厚度，還能塑造我們個人的品質和氣象。“讀書，就是讓自己變得遼闊的過程。”一個熱愛讀書的人，心中必有“詩和遠方”，也自有日常生活的春夏秋冬。

閱讀會讓教師更智慧，這是毫無疑問的。

首先，閱讀會讓教師長知識。無論什麼書刊，教育專業的，或者經典史籍，或者歷史文獻，或者社會學說，或者科普讀物，或者生活雜誌，都是知識的整合和傳播媒介。教師多多閱讀，無疑會使自己不斷的增長知識。世界五千年，會讓教師讀懂世界。中國五千年，會讓我們讀懂中國。

其次，閱讀會讓教師長能力。大家都知道，書籍是人類進步的階梯。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書能使人聰明，使人明智，使人覺醒。尤其是經過歷史沉澱、積累、遺傳下來的一些古籍，或者世界普遍認同的一些著述，都是人類智慧的結晶。多多學習，就是站在人類科學文明的肩膀上，自然就有可能成為社會發展進步的推動者。一本《孫子兵法》讓古今中外歷朝歷代的軍事者奉為聖經。一本《資治通鑑》讓一代偉人毛澤東潛心研究一輩子。這就是閱讀的魔力所在。我們教師在廣泛的閱讀中可以增長教書育人的能力，或者其它正向的能力。

第三，閱讀會讓教師長品位。一個人的品位和修養是與其文化、學識、文明程度成正比例增長的。讀書越多，思想、人品、德行、言論、禮儀越會有講究。謙謙君子，風範不俗。窈窕淑女，君子好逑。人品好，修養好，情商好，才會受人敬仰。學高為師，德高為範。作為教師，品位和修養尤其重要。師道尊嚴，幾千年以前的孔夫子，能成為萬世師表，與其畢生極力推崇儒家學說，並踐言踐行、親歷親為是分不開的。

知識、能力、品位是一個人智慧的三元素。所以，閱讀讓教師長智慧是不容置疑的。

閱讀是可以讓教師更智慧的！

作為教師，主要任務就是教書育人，將書本知識和社會經驗傳授給學生。然而，知識是在不斷更新換代的，經驗也會隨著時代的發展而變得不合時宜，怎麼辦那就得學習！

而教師學習，因而其工作的特殊性，無法進行系統的學習，主要方式是以業餘時間自學為主，那最好的途徑便是閱讀！

閱讀能夠增長知識開闊眼界！在不斷的閱讀中我們能夠從書中體會到別人的思想，理解別人的想法，從而學習別人的經驗，充實自己的思想，缺長補短，查漏補缺。

閱讀能夠啟迪智慧增長見識！透過閱讀我們在瞭解別人的同時，更能從中學到別人的處世經驗和智慧，逐步增長我們的見識！

因而閱讀是老師能夠提升個人智慧的最佳、最有效、最便捷的途徑！

閱讀會讓教師更智慧表現在:

1.透過閱讀，教師可以借鑑作者的寫作思路及用詞方法；

2.透過閱讀，可以與高尚的人對話，淨化自己的心靈，從而成為高尚的人；

3.透過閱讀，可以豐富自己的語言，教起學來也有話可說；

4.透過閱讀，可自積累寫作素材，成為一位作家型教師；

5.透過閱讀，也能帶動自己的學生喜歡上閱讀；

6.透過閱讀，可以使教師的思維保持先進性，使思維永葆青春；

7.透過閱讀，可以豐盈自己的人生，在精神上更上一個層次；

8.透過閱讀，可以下筆如有神，著書立說；

9.透過閱讀，可以氣自華。提升氣質！等等！

肯定是可以的。給您整理了三個觀點。

1.教師讀書，更具有職業和專業價值。

蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養的這個方面正是取決於此。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。”著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”也有人說，教師應該是“職業讀書人”。讀書是否該成為一種職業，我們姑且不論。但我們可以斷言：讀書與教師成長之間有著一種天然的聯絡，教師讀書具有其專業價值。教師讀書的專業價值首先體現在深化本體性知識、豐富條件性知識、強化實踐性知識上。

2.教師讀書，可以生成專業智慧。

教師是需要一種專業智慧的，沒有這種專業智慧，教育必然是膚淺的。智慧的對面是“愚昧”，我們無法想象一個愚昧的人來從事教學工作。教師的專業智慧體現在智慧的教育教學實踐與教師對教育教學的智慧理解。托爾斯泰說“書是智慧的鑰匙”，生成教師的專業智慧，依然需要教師手捧一卷，沉浸其中，與各種思想進行智慧的對話。在閱讀中，我們可以沉思反思自己的教育教學工作，在閱讀中，我們可以靜下心來，只有寧靜才可以志遠，志遠才有智慧，讀書就是寧靜的最好方式。

3.教師讀書，可以增添文明氣質和睿智氣息。

宋代學者黃庭堅有一段著名的論言，說“是大丈夫三日不讀書，則義理不交於胸中，對鏡絕面目可憎，言語無味”，反之，讀書使我們義理交於胸中，面目可親，言語生動，而教育智慧，也就蘊於這舉手投足之中；而專業的閱讀更是使教師進入了一種研究的狀態，對於教師來說，閱讀即研究，閱讀有時候不等於一本書接一本書的完整閱讀，而是如蜜蜂採蜜般的，根據自己的研究方向，博採眾家觀點，在研究中進行閱讀，其行動也就帶有研究性，而帶有研究性的教育行動，是一種避免無效勞動的智慧實踐。

小結：最近一段時間，某知名培訓機構，說咱們很多教師沒讀過幾本書，怎麼能教好學生呢？對這樣的言論，我不能苟同 最近，也有個讀書日，這幾天也是假期，我想，多讀書吧，結合生活進行思考和感悟，實事求是，不脫離實際，不僵化死板，讀書其實是種智慧的生活方式，多讀書，您收穫的就是智慧人生！

智慧指辨析判斷、發明創造的能力。 人的一生會遇到很多事，而在處理事物的時候，每個人所採用的方式、方法卻各不相同。每個人都有智慧，但智慧大小有不同。

有大智慧的人能跳出世俗看問題，看得更全面、更深入，更長遠，處理問題能抓住事物本質和關鍵點，所以能夠處事淡然。普通人解決的多是當下問題，“人無遠慮，必有近憂”，所以多些奔忙 勞碌，有時甚至顧此失彼。

勿容置疑，閱讀能開闊眼界，增長知識。但能不能讓自己更有智慧，這要看閱讀的人是怎樣閱讀的。

智慧是天生的聰穎，閱讀是智慧的延展。“學而不思則罔,思而不學則殆”，有思考的閱讀才是有效閱讀，才能拓展人的智慧，如果讀書如同走馬觀花，讀多少終還是一無所得。

作為一名教師多閱讀是必須的，閱讀加思考也是必要的，只有源源不斷的活水滾滾而來，才能讓自己的課堂充滿智慧；才能成為孩子們喜歡的老師；才能使學生親其師，信其道。

當然，每個人都有智慧，無關生智，局外生慧講的是當局者迷，旁觀者清，是另外一回事兒。

關與“閱讀會讓教師更智慧嗎？”這個問題，我的回答：當然是正確的了。

熟話說：行萬里路，不如讀萬卷書。書中自由顏如玉，書中自有黃金屋。

開卷有益，作為一名教師，要想教給孩子一碗水，應該先有一桶水，這樣，你才能教的遊刃有餘，不是就守著你在學校裡學的那點東西，就能一教到底，不行的，時代在進步，知識在不斷的更新，那這些知識如何得來呢？一定要學呀，要閱讀大量的書籍，或網上查閱資料等等，知道的多了，當然就更智慧了。

一次，我和一位住校語文老師聊天，他說：“我得買一臺電視機，為什麼呢？還真不是為消遣，只為看球賽，因為男孩寫的關於球賽的作文我看不懂，因為我不懂球賽。現在只能給個閱字。”由此我真的更加體會一位教師的知識量應該是全方位的。

教師真的應該博覽群書，讓閱讀成為習慣，要讓閱讀常態化，那你就會成為一個有智慧的人。一定會更優秀。

閱讀不只可以讓教師，可以讓每一個人都變智慧，我們每一個人迫切需要更充沛的知識來幫助自己沉潛，需要理性來幫助自己梳理，需要更縝密的思維愛質疑、追問和尋找，需要新視角來重新激發，也需要雍容慈悲的心態來包容他人和自我。活到老學到老，知識使人進步，而閱讀是重要的知識來源。

隨著圖書和網路的發展，去圖書館查資料，用寫信來社交已是過去式了。資訊化時代，老師的學習和教學變得更加高效了。但是，對一名老師來說，書本的閱讀依然是主流的學習方式。

一個老師不僅要有豐富的知識，還要有智慧的思想。就像茫茫大海上指引方向的燈塔。

教育是一項神聖而崇高的事業。教師肩負著教書育人傳承文化的使命，是人類文明聖火的傳遞者，傳遞的不僅是知識，還有智慧的思想。教師充滿智慧的思想從哪裡來？是閱讀，是學習。

有人說過：想要了解一個人，可以去了解他身邊的人；那麼我想說：想要了解一個老師，就看他讀什麼樣的書。

茫茫書海苦作舟，一本一本的書如同這世上一個一個的人，遇到了就是緣。有的像志同道合的朋友，經常一起聊天；有的像親人，時刻關愛著你，卻常常被你忽略，當你累了，他才會想起她們。忙了一天，翻開一頁，和“老朋友”促膝長談。閒了，讀一篇故事。有時如茶，讓人清醒；有時如酒，讓人沉醉。苦樂摻半。

讀什麼書就是什麼人。讀書不在多，在於精，在於專。如果每個老師能視書為知己，讀書育人，潛心工作，思想就會更加聰慧。

“一日無書，百事荒蕪。”“書猶藥也，善讀書可以醫愚。”閱讀的好處無論怎麼都說不完。下面我和大家分享一個關於閱讀的小故事。

我在小學六年級任教，全鎮所有六年級學生集中到一個校區一起學習。對於孩子們來說，他們就像剛斷奶的嬰兒：想家，不習慣，難受、不能專注學習。面對全體學生，我採用主題班會的形式進行思想教育，可是，面對個別孩子，這樣的方法好像沒有什麼用。

小A同學，家距離學校五公里，爸爸在附近幹建築散工，媽媽得重病，在家臥床養病。這孩子每天都想著回家，理由是：不習慣，想每天看到媽媽，擔心媽媽。剛開始爸爸、叔伯嬸母都來接送過她，但是，一段時間之後，家長不耐煩了，說再這樣迎來接往的，小A就不要讀書了，而孩子聽了家長的話，也動了不想上學的念頭，她面臨著輟學的困境。

我也很煩惱，於是決定從書中尋找答案。我看了一些心理學和教育學的書籍，然後試著和孩子談心，隨著時間的推進，孩子的思想有了一點轉變：決定一週回家兩次，週二和週四。當時天氣已經開始轉冷，她父親在繁重的工作之餘接送孩子，還是很辛苦的。

一個偶然的機會，一篇文章重新進入我的視野。於是，在班會上，我對孩子們講起了這個典故：

默罕默德帶領門徒們去傳教，路上遇到一座大山，門徒說，這山太高了，不知道走到什麼時候才可以走過去，還是回頭吧！默罕默德對門徒說，他只要大叫一聲，山就會走開，說完，他就扯開嗓門大喊：“大山，請您走開，我們要過去。”結果他對大山喊了很久，大山依然紋絲不動，山既沒有走開，也沒有過來。”門徒們垂頭喪氣地看著默罕默德，覺得老師這個玩笑開得有點大。可穆罕默德鄭重地對門徒說：“山不走，我們走。”然後就帶領著門徒努力爬過了大山。這個故事生動地告訴我們，無法改變外在條件的時候，只有改變自己，才能克服困難，達到目的。但是在生活中，我們會發現有太多的人在那裡坐等山自己走開……

故事講完，孩子們陷入了沉思。特別是小A同學，她由此至終都在凝神思索。放學後，她找到我，說聽明白了故事的含義，以後她會克服困難，不會再令老師和父母擔心的。真想不到，我偶然從閱讀中看到的一個故事，能帶給孩子戰勝困難的勇氣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”不斷的閱讀，讓老師更有智慧。

閱讀可以開拓視野，變化氣質，在特殊的當下，疫情漫卷全球的當下，閱讀如同隨身攜帶的小型避難所，會讓你得一隅安心。

師者，傳道授業解惑者也。

在傳授之前，首先必須是提升自我，而閱讀是提升自我的不二法門。

和寫作剛好相反，閱讀是輸入，寫作是輸出，只有有了一定量的輸入，輸出才是有價值的。

關於讀什麼也是個問題。

對於孩子閱讀從量的積累開始，從習慣的培養開始，而對於成人，經典讀物是必不可少的，何為經典？能經得住時光的考驗，比如說中國的四大名著，比如四書五經，比如名人傳記，這些都是含有豐富營養的讀物，在無聲無息中滋養人的心靈。

做個愛讀書的老師吧，把推廣閱讀當成自己力所能及的責任，讓自身在閱讀中成長，讓學生在閱讀中成長。

不去思考

不去總結

不去將書中的精華運用

讀再多的書也只是在做自我安慰

自認為讀了很多書

不如一本書讀十遍

閱讀是根本

思考是關鍵

閱讀層次可分6級，如果中了第5—6級，只會越來越傻，還是不閱讀的好！

許多家長和老師都很鼓勵孩子閱讀，希望他們豐富知識，增長智慧。

智慧是什麼？仁者見仁，智者見智，我以為智慧就是能更高、更有遠見地為某件事提供恰如其分的解決方案，並很好地兼顧眼下與未來。

閱讀可以分為5級：

01 問題型閱讀

預防問題型閱讀。例如，準備生孩子之前，去閱讀備孕、胎教或育兒相關的正規或專業書籍，在實際中提前注意可能出現的問題，從而防範於未然。

解決問題型閱讀。問題已經出現，但又沒有解決方案。透過迅速閱讀相關專業書籍，利用、借鑑及消化書中的知識、技能、方法提出現實問題的解決方案。

02 思考型閱讀

閱讀時始終進行思考，理解書中內容、精髓及邏輯，甚至是質疑及批判性思考，提出自已的見解和想法，而不是全盤吸收，人云亦云。這種閱讀，有利於培養獨立、批判性思維，有利於觀點、方法及思路的創新。

03 品賞性閱讀

閱讀的主要目的是獲得精神的愉悅和享受，如閱讀經典詩詞、美文及名著。當閱讀朱志清的散文《春》、《荷塘月色》時就非常的爽，完全沉浸於作者描寫的意境中。

04 知識性閱讀

閱讀的主要目的是豐富自己的知識，如閱讀一些歷史、地理、美食、旅遊等方面的書籍，其目的是知道與瞭解，進行知識貯備，而不是研究。

05 感觀碎片化閱讀

最直接就是現在的手機閱讀，尤其是閱讀一些笑話、八卦，來路不明的新聞，為搏眼球瞎胡編的專業文章等，內容既不專業，不正規，也無深度。

閱讀時只求一時的快感，過程毫無思考，還常常給人誤導，這樣的閱讀多了，浪費大量時間不說，智力只會下降。

06 書呆子式閱讀

生活中，常見不少學生特喜歡閱讀，可在現實生活中的能力卻非常差，完全把書當成寶典和避風港，從不去了解、研究及適應現實，最終越讀越傻，正所謂“百無一用是書生”，正是此意。

其實，讀書的根本目的在於，用書中的知識、方法及智慧來解決現實的問題。

會！

說一個讓我受益終生的例子吧，也影響了我對自己的職業發展規劃。

幾年前讀研究生的時候去一個小學教育實踐這個學校很普通。當時帶我的有個老師很年輕，也就研究生畢業兩三年，但是和她交談就會發現她的教育見解很深刻也很有遠見。果不其然，就在我實習的那一學期，她就在一次課例展示中被全市（直轄市）排名前十的一所小學挖走了。

賽課下來，我私下裡問她，是怎麼做到這麼優秀的。她只回答了兩個字：讀書。然後接著她說了一段我一輩子都不會忘記的話：你要相信每一個老師上個幾年或者十來年的課，教學技能、教學經驗都大差不差，即使再愚鈍、再沒有悟性的老師也不會差到哪裡去。真正決定你們能走得有多遠、飛得有多高的是你從看書中積澱的思想、積累的智慧。

是啊，我們每天面對的都是真實的教育環境，每天都面對著鮮活的生命個體，完全可以把每一堂課或者每一個學生當做課題來研究。由看書中的思想到實踐再到思想的往復螺旋上升過程。

這些話也警醒了我，也讓我思考了很久我自己的核心競爭力到底在哪裡，也重新針對自己的優勢進行了重新的職業規劃。

會的，閱讀就相當於同高人對話，的確可以學到很多。也可以拓展自己的視野和深度，自然氣質也不同。畢竟腹有詩書氣自華