在班裡被冷落的學生，一般是家庭經濟情況不好，家人關愛不夠，成績較不好，性格內向，孤僻自卑，喜歡獨來獨往的孩子，他們不相信任何人，知心朋友少。對於這樣的孩子，老師、同學們更應該關注、關愛他們，幫助他們，走進他們的內心，伸出溫暖之手，成為他們真正的朋友。

第一：特別內向的孩子，不愛說話，融不進去班集體，當然孩子的性格是受很多因素的影響，可能是由於父母離異，特別是孩子跟著父親，而父親忙於工作的，爺爺奶奶年紀比較大的，孩子的溝通能力就會出現問題，我帶過的孩子就有好幾個是由於父母離異導致孩子性格缺陷的，第二：就是雖然不內向，但是在班級學習成績不好，然後又愛說小話喜歡打小報告的人也容易被同學擠兌，這類孩子容易跟風，分不清事情好壞，沒有自己判斷力……

孩子在班級裡面被冷落，通常會表現為沉默寡言，鬱鬱不樂，無精打采。

孩子們被冷落形成原因主要有學校、家庭、社會和自身四個方面。

1，學校應該加強思想品德教育，統一校服，防止同學之間攀比心。讓孩子們懂得自尊自信。

2，家庭給予孩子的溫暖與關愛是非常重要的。有些孩子由於父母的打罵教育，或者是父母婚姻的變更，會給孩子帶來非常大的心理創傷。

3，當今社會，應該倡導正確的社會價值觀人生觀。多弘揚正能量，少傳播消極娛樂文化。

4，作為學生，應該踏踏實實把心思放在學習上面，少交結付能量的朋友。不攀比，不自卑。懂得學習的重要性與體諒父母的不容易，可以幫助自己安心學習。積極參加班級活動，努力學習，在不斷進步中獲得自信與快樂！

班裡被冷落的人，一種是可憐憫的人。一種是可厭惡的人。

可憐憫的人，或是父母離異，或是性格內向，或是成績極差，或是貧困等造成自卑的心理，不愛入群，自覺低別人一等，對於這種學生，老師和同學應伸出友愛之手多關愛，讓其走出自卑。

另一種可厭惡的人，是搬弄是非的人，打小報告的人，是造謠生事的人。這種人當謠言被揭穿之後，被冷落是他（她）的報應。試想誰願意跟整天惹是生非的人在一起？！

在班級裡有這麼兩類孩子最容易受到冷落：一些是在學習上遇到困難的孩子，這類孩子在學校裡，往往因為學習成績較差而受到任課老師的責備、受到同學的嘲笑、在家裡又容易受到家長的過分訓斥責備，他們無論是在校內還是校外都是受到的冷落多於關愛；另一些是缺乏父母關愛，缺少和父母溝通，以及一些留守、單親或者是孤兒的這類孩子。這些孩子為什麼會受到冷落呢？從學校、班級管理、老師的角度出發，我覺得主要是班級文化氛圍出了問題。怎樣建設和諧的班級文化氛圍呢？

所謂班級文化氛圍就是指不同班級的人群，所散發的態度和情誼，與教師的教學氣質是否吻合。通俗的說為什麼同樣的課不同老師照搬卻達不到一樣的效果呢？答案是班級文化氛圍的差異性。

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，文化氛圍對一個人的影響往往是無形的、看不見、摸不著的，但又時刻影響著每個人的思想和行為。孩子成長最主要的文化環境就是學校，而班級又是學校教育教學活動的基本單位，班級文化建設對孩子的學習、成長和成材有著不可估量的作用，因此建設良好的班級文化有著舉足輕重的作用。那麼，到底如何建設和諧的班級文化氛圍呢？從思索到摸索，自己也總結了一些，與大家共勉。

一、 師生共建，讓環境“說話”。

都說“環境是個不說話的老師。”學校的環境富有童趣性，可以給孩子不同層次的刺激，是孩子的一種隱形的學習；“為什麼一走進一個班就感覺賞心悅目，精神振奮？”對，答案就是班級環境，試想，你走進一個色彩和諧，佈置優雅，擺放整齊的班級和一個隨意亂放，各色混淆的班級，你會喜歡哪個呢？最重要的，班級環境作為孩子每天所處、所接觸的，孩子的參與建設更是至關重要，一千個孩子有著一千種語言，孩子的作品雖然略顯稚嫩，但卻是他們發自內心的表現，班級環境創設不應只是強調“美化、綠化、淨化”，而更應該是孩子與環境互動的結晶。班級環境創設應以兒童發展的需要為目的，應充分發揮孩子的主體作用，而老師只是幫助美觀。

二、不斷調整，給孩子一個“最近發展區”

“要給孩子一杯水，我們要有一桶水，還是一桶活水”作為老師，我們不單單應該為做而做，對於班級裡投放的個別化活動材料更是要有這更深層次的思考。比如，這份材料投放是否符合我班孩子的發展水平？孩子在這份材料中發展什麼能力？等等…都是我們需要思考的問題。小小的一份個別化活動材料背後往往折射出的是老師對這份材料的思考，研讀以及理念，一份好的個別化活動材料對孩子的發展是極有利的，有時候在老師間的聊天中我總會聽到一個老師對另一個老師說：“你們班的個別化活動材料一直在變。”我認為這是一個教師對個別化學習活動重視後的必然結果。當材料投入孩子的區域活動之後，便會發現，經過一段時間，孩子這一份材料玩的水平已達到了預設的目標。在這時，材料再不換，行嗎？這將對他們的發展起到一個阻礙的作用。所以這個老師的理念也是值得我們學習的，她讓我知道材料只有按孩子的發展水平不斷地調整、更新，對他們各方面的發展才會起到一個推進的作用。這也是“為什麼有的老師帶出來的孩子發展後勁相對大些？”的最好的回答。

三、退一步，讓“小大人”在班級中站起來。

在人與人的互助中，感受來自班級同伴的感受在一個團隊中是否能夠開心的生活、學習、遊戲要比他在學校學到的結果來的更為重要，所以我們的孩子會喜歡上學，在班級裡，大家真誠，積極，自信，沒有人受到冷落，互相幫助又互相依賴，而教師就是營造班級文化氛圍的領袖，一個良好的氛圍來自與好的情緒體驗、有些人要問：“為什麼有的班比其它班更加朝氣勃勃，凝聚力強？”想象一下，一個班級中的小女孩摔倒了一個男孩子過去拍拍她，安撫他，這時一個多麼溫暖和諧的畫面啊！而在這同時老師也是這個班級文化氛圍的受惠者。當你不開心的時候，孩子們會用他們稚嫩的話語來安慰你，會像小大人一樣幫你出主意，這又是一個多麼難得的機會啊。有時候，在和孩子的相處過程中，當我們不再把自己看作是強者的時候，孩子就會在“強者”的情緒體驗中，給予我們關懷。所以老師不一定就是高高在上的，不一定老師的命令就都要服從，老師和孩子就是朋友，但為什麼往往我們的孩子會覺得不夠親密，所以我們可以表達出與他們相同的需要，甚至有時候低於他們的需求，那樣我們的孩子會跟你跟親密。而針對與班級中不同性格不同愛好的孩子我們也要善於跟他們建立友好的關係。有時候，喜歡一個老師，也會是孩子們喜歡這個班級的理由。

四、四步走，建設班級良好班風。

班風是一個班級特有的風貌，是整個班級的風氣。班風的好與差，對班級的每一個成員都能產生積極或消極的潛移默化的作用。為什麼我們說有的班“班風好”，有的班“班風差”？班風好的班級，孩子絕大多數能健康成長。由於“共生效應”，差生也能帶好。而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”，而放鬆對自己的要求，對孩子成長很不利，所以，如何建設良好班風也是創造良好班級文化氛圍的前提。

第一步：榜樣示範。班級中的老師要規範自己的言行，以身作則，做為一名班主任，要求孩子做到的，自己要首先帶頭做到。班主任對孩子來說，既是良師，又是益友。班主任良好的言行能給學生潛移默化的影響，從而帶動優良班風的形成。

第二步：公平公正。每個班上肯定都會有聽話的學生和調皮的孩子。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待平等對待班上的每一位孩子。只有平等地對待每一個孩子，才能樹立老師和集體的權威，才能帶出團結和諧的班集體。

第三步：嚴、愛適度。俗話說“嚴能生威”，“嚴師出高徒”。在日常生活、學習、工作中，我們的孩子有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正並督促其改過。但“嚴”不能過頭，特別是我們對待小學階段的孩子，更要從“曉之以理，動之以情”的方式來對待，讓他們感受到你發自內心的關愛，當然愛孩子不等於聽之任之，放任自流。作為班主任應該做到嚴中顯愛，愛不失威。

第四步：耐心傾聽。在小學階段，我們的孩子由於年齡教小，所以特別喜歡告狀，這也成了班級生活中特有的一點，而我的做法就是：認真對待孩子們的的“告狀”，有的老師對於“告狀”隨之任之，而我卻把這當作我瞭解孩子的一個視窗。每當有孩子向我告狀，我總是耐心地傾聽，從中可獲得許多資訊。我認為如果班主任認真傾聽對待孩子們的告狀，就能從小事中發現不良現象的苗頭，把他們解決在萌芽狀態。這樣班風建設就有了一個良好的開端，並打下了堅實的基礎。

班級文化氛圍，雖然短短的幾個字，但也也給了我很深的思考，其實跟我們在社會上與人相處一樣，在班級中老師與孩子相處，打交道，也會遇到不同性格不同家庭背景的孩子，怎麼樣與他們相處是我們值得思考的問題。所以我們要努力創設一個文明優雅的環境客觀的促使孩子和諧行為的養成，而營造主觀環境的營造也有利於孩子以禮相待的行為習慣的養成。這些都是對良好班級文化氛圍的詮釋。

對於“在班級裡被冷落的人是什麼樣的，為什麼會被冷落？”這個話題，根據從教以來的經驗，談談自己粗淺的看法。

一、不懂得尊重的人會被冷落。

我們都知道，欣賞是一縷陽光，尊重別人的人，同樣也會受到別人的尊重和喜歡。相反，不尊重老師，不尊重同學，不懂得尊重他人的人，久而久之，也會被別人疏遠，會被邊緣化。畢竟誰都不喜歡和不懂得尊重的人在一起。

二、自私自利的人會被冷落。

孩子們都喜歡和諧共處，互相尊重，互相幫助，陽光大氣這樣的學生才會被喜歡，受歡迎。相反，處處以自己為中心，口無遮攔，不顧他人感受任何時候都是自己的對，別人的不對，交流探討，集體活動等處處讓同學都得聽他的，會引來別人的反感。所以自私自立的人會被冷落。

三、心理不健康的人會被冷落。

班級了難免會有心理不健康的學生，比如偏激，有抱負心理等，這類同學給其他同學一種不安全感，這類人也會被冷落。

四、消極，不陽光的人會被冷落。

有的同學特別消極，自卑，唯唯諾諾，沒有主見，缺少動力，上進心，總是自暴自棄，得過且過，對集體榮譽漠不關心，沒有集體榮譽感，這種同學很難融入到團結奮進的集體生活，同樣也很難和同學們共處，所以這類同學也會被冷落。

因為這類同學，他們不願意去正面處理問題，喜歡看別人笑話，同學之間發生矛盾時總把責任推卸給對方而且不誠實，這類同學不能很好的處理同學之間的和諧關係，所以他們也會被冷落。

綜上所述，我的觀點是:不懂得尊重，自私自利，心理不健康，消極不陽光，表裡不一，缺少擔當的學生會被冷落。如果有這樣的孩子，家長首先要做好榜樣示範，積極與學校溝通合作，家校共同做好孩子的教育引領和心理疏導，讓孩子們在校園裡開心學習，快樂成長！

一般被冷落的人都是性格內向，不愛說話的人，喜歡獨來獨往，喜歡沉浸在自己的時間裡。就是這樣所以朋友很少，就會被冷落。

1.你是一個喜歡擁抱陽光的人嗎？如果喜歡，就不會被冷落。2.孩子的衛生問題跟上去了嗎？3.與人交往，多些包容。只有把自己當成班級成員的一名，融入班級，以後才能融入社會。

當你發現被班裡的同學冷落的時侯，你就要從自身出發找原因。一班情況下，被班級冷落的原因大部分是因為和大部分同學相處不合諧。想一下你平時的言談舉止，有沒有什麼不妥的地方。有沒有壞的生活習慣，生活方面是否講衛生。誰都不喜歡和一個身上有異味的同學交往的。

另外，作為一名學生，學習成績太差也會讓人冷落。大部分成績好的同學都不喜歡和班上倒數成績的同學做朋友的。如果是這種情況下，你就要努力了。哪怕是一點進步，別人也是看得到的。

有時候確實是某個同學待人處事有非常大的缺陷；也不排除一兩個“意見領袖“式的人物對某個人有意見，其他人不帶腦子盲目跟風。

1、初轉學到另一個新環境的孩子：記得小學四年級前，我在四川讀小學，既是班幹也是每週三帶領全班同學晨讀的值日生，那時人緣鄹好，風光無二，上課回答問題積極，下課和同學們一起高談闊論好不快活，雖然那會談論的也就是一些小孩子自認為高深的“學問”.

四年級下學期因為父母工作問題，不得不轉學到貴州，那會還與同學們依依惜別，互留家庭住址，以便通訊為上.

四年級下學期，新轉入到的學校，新的班級和同學，本來以為一切都是欣欣向榮的景象，大家歡迎你，愛護你，陪著你慢慢適應這裡的一切，但是好吧，真相是大家有自己的小夥伴，沒空搭理你，但是會私底下審視你，評論你，偷偷給你起綽號，綽號真的是有多難聽就有多難聽，好在還沒有刺頭開始針對你，哪怕這會的孩子們在大人眼中只是什麼也不懂的小屁孩.但是隻有你自己才知道，我好孤單，我想念之前的同學，我也想要有新的朋友.

2、“招搖”：如果我那會是一個比較內向的小女生，上課規規矩矩，課下文文靜靜，那麼轉學帶來的不適感應該很快消失，就像泯滅與人群中，大家不再關注你，也就不再去談論你，給你取的綽號也就很快會被淡忘了.偏偏我那會不懂新學校的上課規則，依然帶著以前的習慣，上課積極回答問題，也就是老師一提問，我就是首先舉手的那個，回答問題還屢屢被誇獎，這不該是一個好學生該有的樣嗎？這下好了，你這是招搖，很快就會招致同學們的厭煩，大家開始排斥你，開始在同學錄上自己加上最討厭的人是xxx，答案有且唯一，就是你，哪怕那會你是一個漂亮靈氣的小姑娘，你的名字也肯定在長得最難看的人xxx那裡.

3、老師的中立立場加速了冷落和暴力：那會一個班孩子50幾個，可是老師明明已經能從孩子們的行為中分辨到我已經在遭遇校園暴力，當時的語文老師也就是班主任並沒有找我說話，反而就是問了班裡的班幹部一些問題也就不了了之了，數學老師經常代課、對班上的現象也瞭然於身，找了幾個數學好的同學大致瞭解了一下情況也就沒有下文了，我那會成績特別好，尤其是數學，當時班裡有個規定，誰在本學期數學考試第一，誰就當下學期的數學課代表.當那年期末我知道我是數學滿分且是班上惟一滿分的一個時，天知道我那年暑假我有多麼希望早點開學早點擔任課代表，也成為收同學作業，可以自由出入教師辦公室的一員，當時我就覺得，那樣可以讓同學對我刮目相看，我也有了“後盾”.但是開學的第一節數學課，數學老師就說了一句我們班上學期數學課代表幹活特別認真，這學期繼續連任.這句話真正在我心裡記了這麼多年，現在，我家孩子都已經8歲了.

於是，失去了心裡所想的那一點庇護，暴風雨來得更強烈了，礦泉水被投粉筆灰，座位在我不在的時候被無數同學踩髒，鉛筆盒裡被裝上蚯蚓，哪怕到現在，我看見蚯蚓也是發抖的，那殷紅而又扭曲的身體，這也是現在很多認識的人會問的問題，你怎麼會怕蚯蚓呢？其實早在數年，童年陰影早已埋下伏筆.

我的解決方案，以暴制暴，以惡制惡：六年級那一年，我不知道打了多少架，掀了多少人的課桌，以至於初中部的學生都慕名而來看看是哪個作死的學生敢欺負他們的學弟學妹，最誇張的一次，我被初中10幾個人圍著，有男有女，為首的大姐大挑明說白，今天你讓我赤手甩個幾巴掌吧，我們就走了，今天算是完事了，你不讓我打吧，這裡10幾個人，那就一人兩巴掌，從下午4點半放學一直磨到7點，我硬是沒有接這個茬，就不讓打，心裡惡狠狠的想著，今天誰敢打了我，我就沒完沒了的跟誰打，今天我就豁出去了.也許我那不服輸的模樣還是震懾住了他們，最後竟也放我走了，要知道，那會初中部經常騷擾小學部，要零花錢，拖廁所檢查身體，還有在國旗下唱歌屢見不鮮，可是家長和老師，真的不知道他們知不知道，我反正沒有勇氣告訴家長，覺得告訴他們也沒有什麼用，反而還要在家裡圍繞校園暴力開展話題.

隨著我自我武力值的提升，校園暴力依然發生，但是卻不在我的身上了，反而上了初中後，我成了那個可以保護身邊女孩免遭校園暴力的大姐大.

希望以我自己的經歷可以幫你闡述這個問題，校園暴力隨時都在發生，無論什麼樣的誘因，解決方案就是一個，內心足夠強大，不能害怕，不要去迎合別人，你不理我我不理你，你治我我就用我的方法制裁你，該打回去的時候一定不要畏縮.

作為多年的班主任，對班級中哪些同學被冷落十分清楚。

比如有個女孩，經常面帶怒色，脾氣大，愛發火，別的同學一不小心碰到她，都會被她不依不饒地叫喚一通，說出很多損人的話，搞得同學只有連連道歉，她卻說“道歉有毛用，滾！”最後所有同學敬而遠之，她也就成了“孤家寡人”。

也是一個女孩，父母外出打工，跟爺爺奶奶一起，成了留守兒童。父母疏於聯絡，又重男輕女，孩子感覺被遺棄，對父母不僅沒有感情，還心生怨恨。在班級裡，為了溫暖感化她，我把他安排在溫和有耐心的班長同位。女孩成績差，班長耐心幫助講解，她不以為然，事後找她談心，卻說：“我認為她在笑話我，都是沒安好心的人。”仇視懷疑所有人，最後也就形單影隻了。

有個男生好動，一臉滑稽相，兩隻眼珠滴溜溜直轉，後來發現，班級好多打鬧衝突事件背後都有他的身影。此男生善於捕風捉影，添油加醋，兩邊煽風點火，造成彼此不和，本來兩個和睦相處的同學，被他一搗騰，都能反目成仇。時間一長，大家視他為瘟神，唯恐避之不及。

有個孩子，只要跟別的同學發生點小衝突，就跑來“警告”，甚至要動手打人。有一次，和另一個孩子打鬧，額頭碰破了，家長要求住院治療，並向對方要醫療費、誤工費、整容費、營養費、補課費等等，搞得對方家長疲憊不堪，大呼“難纏”。其他孩子心有餘悸，不敢靠近他。

有個孩子，有點先天痴呆，反應慢，經常流鼻涕和哈喇子，衣服穿著邋遢，更為讓人緊張的是，他經常摳鼻，突然間流出血來，讓人很不適，班級同學不願意跟他坐同位。

長的醜的，成績不好的，不受老師、同學待見的，被邊緣化的人。

邊緣化是指向人或事物發展主流的反方向移動、變化。邊緣化是一個比較抽象的說法，就是非中心，非主流，或者說被主流(主流社會、主流人群、主流意識形態、主流文化、主流經濟等)所排斥，所不包容。 簡單地解釋也就是從中心和主流逐漸被移除而走向非中心、非主流。

被邊緣化對於學生來說是最大的創傷。影響到孩子的積極情感，人際交往，成績，社交網路等。更有甚者，會影響孩子一生的人生髮展。所以作為家長來說，一定要幫助孩子儘量獲得中心化的機會。比如，學校裡面得不到中心化的機會，那就在學校外面，培訓班裡邊幫助孩子創造獲得中心化的機會。

[玫瑰]看你走路，陪娃進步[玫瑰]

在我的工作經歷中，我還真的遇到過在班級裡被冷落的學生，而且他/她在整個學校似乎也只有幾個朋友，當然我遇到的這種情況，以女學生為主，男學生極少。

女生被冷落的情況比較常見，她們往往是性格內向，不喜歡和別人交流，或者說不願意和別人進行交流，表現出一種鬱鬱寡歡的狀態，存在感非常的低，下課、放學似乎都是一個人玩，一個人回家。比如說：《匆匆那年》裡面的“方茴”

男生被冷落的情況很少見，但這一類學生往往是最弱勢的，他們通常個子矮小，似乎也不太注重個人衛生，他們也是最容易被欺負的物件。男生的這一些情況和女生對比，完全是不同的。被冷落的女生雖然性格內向，不喜歡和別人交流，但是她們似乎很注意自己的形象比如說：著裝乾淨、整潔，給人一種淡雅的感覺。

其實我也觀察過這一類學生，也瞭解到了一些原因。

1.家庭變故。父母離異，或者單親家庭。

2.家境貧寒。因為這個原因，讓很多人產生了自卑的心理。

3.經歷過常人沒有經歷的事，讓其內心深處產生了陰影。

4.受到影視劇作品的影響。不可否認，文學藝術會影響到一個人的內心。

5.智力尚未發育完全。

6.校園欺凌。這一話題非常的沉重，但不可否認，這些現象都是存在的。杜絕校園、校外欺凌，必須社會、學校、家庭攜起手來，共同面對。

作為一名老師，對於被冷落的學生，我是非常痛心的，同時對校園欺凌、校外欺凌也是深惡痛絕的。

我希望他們能夠振作精神享受今天美好的生活

第一，自卑膽小的人。自認為沒有別人優秀，怕當眾出醜的人。沒別人人優秀，不同的人有不同的感受，有的是因為自己覺得相貌不好，有的覺得自己家裡貧窮，有的本身有生理缺陷，這一類的同學往往由於自卑會被冷落。

第二，受過刺激的人。比如眾目睽睽之下遭受過侮辱和欺凌的同學，害怕自己遇到的事情被別人傳揚，害怕再受欺凌，而躲著大家，故意疏遠人群。

第三，家人“名聲”不好的人。比如家庭離異的孩子，比如家裡有人犯了罪的孩子，由於社會的輿論和心靈的創傷，而選擇對所有人避而遠之。

其實，這些都無所謂，人最主要的是內心，沒有人可以把你打倒，只有你自己甘願倒下。要相信這個世界終會善待每一個努力的人，加油！

班級裡被冷落的人，通常是什麼樣的？為什麼會被冷落呢？好，今天就讓我來回答朋友你提出的這個問題。

一、自私自利的人。

一個受歡迎的人，他一定是有愛心的人。愛集體，愛他人，然後才有愛自己，“我愛人人，人人愛我”，是言之有理的。想為他人之所想，急為他人之所急，集體的利益高於個人利益，那他就一定受歡迎；相反，一個自私自利的人 ，凡事只考慮個人得失，總與人斤斤計較，一定會在班裡受到冷落。

二、不愛學習的人。

學生以學為主，但有些人在學校整天不務正業，無所事事。上課不聽講，作業不完成，考試排倒數，昏昏噩噩地浪費時間。這種人，一定會在班裡受冷落。眾所周知，一寸光陰一寸金 ，寸金難買寸光陰，況且少年時代，是最寶貴的，理當胸懷大志，發奮讀書才是正道。

三、自高自大的人。

所以，我們從小就要加強個人修養，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，做一個內外兼修，才德兼備的人。當你渾身散發著人性美的光芒的時候，一定會吸引眾多的人在你身邊，生活在愛的集體中，你是幸福的，更是快樂的！

被冷落的人通常是不愛說話，比較內向的人，原因很簡單，大家都喜歡活潑開朗，看起來陽光的人，沉默寡言會給人一種冷冷的感覺！

一、智商有缺陷的孩子 說實話，這樣的孩子很可憐，作為大人來說會平等看待每一個孩子，甚至對這類孩子更多了一份愛心和理解，但是小孩子不懂這些，覺得這個同學"傻傻的，不聰明"從而不願意和他玩兒，冷落孩子。

二、以自我為中心的孩子 現在的孩子基本都是獨生子，不排除一些嬌生慣養，行為霸道，事事都得順著自己心意的孩子，但畢竟學校不是家，同學和老師不會慣著你，久而久之，這樣的孩子也會被冷落。

三、有不良習慣的孩子 有一些孩子養成了一些不受同學們喜歡的習慣，比如不講衛生，邋遢，長久不洗頭髮不洗澡，身上有異味兒，其他孩子不願靠近；和其他同學一起玩兒發生衝突時喜歡朝別的孩子吐口水，採取極端行為解決衝突的孩子。

四、孩子自己不願意融入集體 有些孩子性格孤僻，喜歡自己待著，集體活動也不願意參與，偶爾參與也和其他孩子不合群兒，時間久了也就沒別的同學願意和他玩兒了。

五、喜歡打"小報告"的孩子 每個班都有這樣的孩子，平時留意同學的一言一行，看到或聽說別的孩子犯錯就一溜煙跑去老師那裡告狀，別的孩子受批評而自己卻接受老師表揚，孩子們為免受被"小報告"，平時就會躲著他，從而冷落這類孩子。

在學校被冷落對於孩子來說是非常不利於成長的，作為老師和家長我們有義務更有責任教給孩子融入集體的方法，引導孩子做一個陽光開朗的人，把快樂和正能量帶給同學，一個優秀的人才能吸引更多的朋友！

一般性格偏內向，不太合群的人容易被冷落，內向的人偏自卑，不太自信，還是透過點滴的小成功積累自信，另外，也要多主動與人交流。

班級是一個集體學習的地方，課間很熱鬧，活動也豐富。

在班上被冷漠的的孩子，原因有幾點：

（一） 不是所有人都不願意冷漠同學。

1、孩子本身就是比較內向的，不怎麼喜歡和他人交流。

此時作為班主任，要及時和孩子溝通，瞭解此類孩子的家庭情況，以便於幫助孩子怎麼解決內心的性格。

2、同學見產生的矛盾，那些在班裡拉幫結派的人，孤立他人的同學，老師要及時制止，嚴肅批評此類人影響班級風氣。

被同學冷漠的內心其實內心是渴望同學情，可能被冷漠的同學，因為自己的性格，讓同學看不順眼，所以被冷漠。

（二）好的學習環境，更有利學習

另一種就是作為班級的差生，被老師當著全班同學面批評，每次測驗班級平均分被拉低都責備這些後進生，久而久之，班級的同學自然會冷漠這類同學，作為老師不能以成績來評判學生好壞，帶壞學生的風氣。

那些被冷漠的同學，作為老師要引導好班級風氣，教育同學要團結友愛，不能以現在的成績來定未來的你。作為老師除了教學，最重要的工作是育人。