從學子花費的精力和未來職業方向來說，頗有浪費和阻礙了一部分偏科人才之嫌。

從國家民族的大利益和國際時局來說，全民學英語是有必要的。前提條件是英語不要喧賓奪主超過語文字身。

從目前看來，暫時沒有緊迫需要調整的必要。

這個問題應該留給教育部專家。他們有最宏觀的調查資料做分析、依據。

我個人感覺應該去改革下：下面我說說原因。

英語這們功課確實是一個挺頭疼的問題，說這些孩子們從小到大學了多少年了吧，然後到最後呢，也是說不上幾句像樣的英語，我曾經和一個朋友聊天，他是一家德語機構的校長，無意中就聊起了語言學習，這老弟是高中的時候，學的俄語，然後去德國留學，這麼說起來英語其實幹脆就沒怎麼學習過，哎，你也別說，這英語口語說的還不錯，人家挺謙虛的，就告訴我：大成老師，我這英語就是我天天這麼練，練成的。他的教學理念，包括德語的教學理念，我都比較賞識。

語言這玩意，如果您真的把這玩意當做純粹的知識去學習，那可真是活到老學到老吧！沒個完。

我們目前的英語教學：就是這樣做，其實，每個孩子都是學習知識的高手，乾脆不是語言運用的高手。聽說的能力在學校，其實也不培養啊。也不重視，就是重視：完形填空了。哈哈，我真的搞不懂，這個完形填空能培養出學生什麼來？如果說：寫作嗎，還可以，我也是講寫作的英語教師，現在的初中高中英語寫作，這一個版塊，我感覺教學不用太多的改革。

其實，相關部門已經意識到這個問題的，所以，日後的中考，高考會對口語這個專案進行考察，那麼自然，學校在講授英語的時候，也對聽說重視起來！

因為也在講雅思寫作，我也在教初中的和高中的學生，對於整個英語的教學體系的梳理，單以寫作這個部分出發，給點建議：日後作文的寫作要求上，和寫作評定原則上，希望參考下雅思寫作的評定原則：我的總結是：不跑題，連續性，詞彙 和語法！

改革是必須的，就一定要尊重語言的規律去改革就可以，希望日後會做的更好！

英語確實需要改革，現在的英語教學，再聽說讀寫方面，對於聽和讀的重視不夠，尤其是說，很多人學的啞巴式英語，只能寫不能說。

造成這種現象的原因很多，如果要改革，有一個很重要的問題，就是教育資源不平衡。

一些一線城市的小孩能夠享受到好的教育資源，從小接受良好的教育，有的孩子口語比大人還要流利。

有些比較落後的地區，老師少，我那一代，很多孩子初中前都沒有學過英語，連音標都不認識。

作為一名小學教師，很榮幸來回答這個問題。

英語這門學科亟需改革，因為將英語列為主科是不合理的。

最近，浙江大學教授鄭強發表觀點。他認為學習英語耗費了中國年輕人太多的精力，過分強調英語的作用，是不合適的。英語只是一種交際工具，如今卻變味了。

其實，鄭強教授說得很有道理。小學三年級就開始學習英語，一直到研究生、博士生。

學習英語需要背誦單詞，背單詞沒有技巧、規律。學生背單詞只能靠死記硬背，還要鑽研深奧的英語語法，做很多英語模擬試卷、練習題。

據我瞭解，有八九成的網友都贊成高考取消英語。在中小學課程中，英語分值和語文、數學是一樣的。一些農村學校的學生，一上英語課就昏昏欲睡。

在不少農村地區，家長去外地打工，孩子交給爺爺奶奶看管。他們只能照顧孩子的日常生活，輔導孫子、孫女英語作業力不從心。

這些學生不願意背單詞，也懶得寫英語作業。英語水平差，已經成為農村中小學生的普遍現象。

除了期末測試、評定職稱、資格證考試等需求，英語對學生畢業後的人生影響有限。一些學生即使英語優秀，但幾年後不學習水平就會下滑明顯。

在經濟全球化的背景下，英語對我國的經濟發展起到了促進作用。我國也培養了一大批專業的翻譯人才，在國際貿易、人文交流中大顯身手。

但是，並不是所有人都適合學英語，也不是所有人都需要學英語。因此，英語要從主科變為副科，從必修課變為選修課，分值也要適當下降。

應讓對英語感興趣的學生，有語言天賦的學生，去學習英語課程。強求每個學生英語成績很棒，這根本不現實。

我覺得不需要。即使以後真的世界各國把中文帶到他們的義務教育體系了，全世界都說中國話，習中文，我們也要學英文。一個強大的國家，有擔當有責任。例如一個厲害偉大的人是不是也會很多語言，例周恩來總理

英語這一科肯定是需要改革的，主要是要增加難度，增加學習的緊張度。

我們國家的外語教學太過於放鬆了，並且課程安排不夠科學。

舉一個例子吧，小學階段，別的國家一般來說用4年的時間學好一門語言，比如說德國會在小學階段讓孩子用4年的時間學好法語是從零到可以到日常交流的水平。

但是，我們國家的小學階段的教育，6年時間只學500個單詞，在孩子記憶力最好的階段只交500個單詞，簡直是浪費記憶力。在初中記憶力進一步下降，但是卻只學1600個單詞。等到了高中，絕大多數的同學已經發育完成，記憶力已經降到沒有辦法再低的程度了，這個時候卻要背3600個單詞。這很顯然是不科學的。

有超前教育的家長都明白一個道理，在小學的時候你讓孩子背1萬個單詞，他也能夠幫你背下來。但是等到高中的時候，你讓他背1000個單詞，他都會覺得很痛苦。這就是小學生跟高中生在記憶力上面的差別，小學生幾乎每一個都有死記硬背的超能力。

如果我們把中國的英語教育和國外的英語教育進行學識的比較的話，你就會發現國外教英語一般安排500個學時要求達到我們國家英語六級的水平，但是我們國家花16年的時間才達到英語六級的水平，而且很多人還過不了。

但是當某些人因為有利益的驅動準備出國的時候，隨便報一個強化培訓班，用一年的時間就能夠做到跟外國人對答如流。

這說明什麼？這說明不是中國人笨，而是中國的英語教學出了問題。當一個人很有內在動力去學英語的時候，沒有在學校的教育下，只是外面的強化培訓班，就能夠讓他在一年的時間迸發出那麼大的力量。

一年能夠學多長學時呢？就算一年每天只學兩個學時，那麼一年下來有600個學時。按照國際上的標準，600個學時完全可以達到六級的水平。

所以英語教學的時間應該壓縮，最好能夠壓縮在4年以內，並且難度要加大，特別是在小學階段最好就能夠把初中加高中所有的單詞背完，到了初中和高中的時候揹我們現在大學背的4級單詞和6級單詞，這樣在高中畢業的時候可以達到6級的水平。

進入大學以後就不需要再花更多的時間去額外的學習英語了只需要告訴學生考研的時候要考英語，他們自然而然就會明白應該怎麼學。

這樣做的優勢是非常大的，因為小學階段的記憶力非常的好，你不用這個時間段去背單詞，那麼以後再背就來不及了，錯過了記憶的最佳時間。

小學生背100個單詞只需要半個小時的時間，但是高中生背100個單詞超過一個小時。小學記住的單詞，只要有規律的複習，到了高中根本不可能忘記掉，這是可以終身受益的。

當他對於自己背的內容熟悉的時候，有機會跟外國人交流，那麼他就能夠發揮的出來，當他有這些機會了以後他會創造更多的機會，自然而然的，小孩子的對外交流能力就會很強。

全世界所有國家的外語教材都是強化教學，只有中國的外語教材是循序漸進，循序漸進，恰恰違背了語言學習的原則。

我們大學裡面也有小語種專業，日語，法語，德語這些專業的學生都是從零開始學，但是4年時間就能夠學到和外國人無障礙交流的水平，不是說這些學生的語言天賦就有多強，實際上就是因為強化教學，所以他們能夠在短時間內學好。

舉更極端的例子，那些想要去德國留學的學生往往是在留學前一年開始學德語，但是一年時間學800個學時，畢業以後能夠達到和德語專業8級水平的口語和聽力能力。這說明我們國家的大學小語種教育甚至都還不夠強化，如果再強化一點小語種專業甚至可以不學一門語言，而是學2~3門。

由於我們國家的小語種不夠強化，所以很多大學生大二大三利用課餘的時間就可以去外面掙錢了一邊掙錢一邊學。最後導致只學會了一門小語種，有一點可惜。

很多人覺得學外語學不會，實際上就是因為學習的週期太長了，學了前面忘了後面。

你真的以為一天背十個單詞一年能夠記住3650個嗎？

你花一個月的時間記住3650個單詞，你會有是一個月去複習這3650個單詞，一年下來你可以背一遍複習11遍，這樣基本上不可能忘記。

但是你一天背10個單詞，一年才背一遍，3650個單詞，那麼所有的單詞都只背了一遍，並沒有及時複習，到最後的結果就是背了前面忘了後面。

學外語不是吃飯，吃飯可以慢慢吃，但是學外語必須要快速吃，大口吃，囫圇吞棗的吃。當你的觀念錯了，用錯誤的指導思想出教材，用錯誤的指導思想來指導外語教育，結果就是絕大多數的人學不好，還要怪你為什麼要考他們英語。

英語這門功課真是深有體會。女兒今年三年級了，英語這門課從一年級學校興趣班開始報的，每年學費一萬多。快三年了孩子經常背了忘忘了背的單詞短語，在英語上耗費了大量時間，因為學英語太早孩子時不時的把英語和拼音小寫字母混曉沒少埃批評。一傍的我也心疼

《高考，從固定制走向自選制》

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，就會選擇“優勢中心發展模式”，即以某一方面為核心，帶動相關或相近方面的學習，而強制性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習的原力在於自然和社會變化的引導，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考應該打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

四，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，以寬容之態讓學孩子培養興趣、尋找方向和建構高度。

教育的壓抑，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

 

致敬：

事實證明了百分之90的人用不到英語，英語耗費了孩子太多時間而無法學習其他東西，英語考試限制了許多人才，而且是人為限制，要給人自由選擇權，給喜歡英語或者想往這方面發展的人學，完全可以作為選修，學校本質上應該教孩子如何成為一個人格完整的人

建議馬上改革。改革建議：

一是把英語踢出主科神壇，降為副科。因為中國人的母語是漢語，把英語列為與漢語一樣的地位是一個民族不自信的表現。

二是把數學語文列為主科依據充分，把英語列為主科依據是什麼？中國人數學好理所當然，因為數學是物理，化學，生物學，工程學等等學科的基礎。把漢語學好是理所當然，因為它是我們的母語，那麼把英語也必須學好的充分理由是什麼？是講英語的西方人比我們厲害了嗎？還是為了去歐美留學。

三是英語耗費了學生的生命，影響了成績。英語作為主科，從初中算起，大學也要學，要耗費10年左右時間，每天約1小時，而且大多數人只學到皮毛，很多人因為英國學不好，影響了高考的成績，本來可以錄取到清華北大等一流學校的，結果只能到二流學校，而那些英國，語好的學生最大的理想就是出國，因為他撿到了一個大便宜。

應該改革。英語在高考中分數太高！可以考，但分值不超過100分，主要考聽、閱讀、寫作，其他連英國人都覺得難的語法、改錯、完形就該取消！

支援取消英語考試，願意學的考英語專業，或者培訓班，不願意的就不學了，第一我現在出國都不用翻譯，手機軟體直接對話。第二學生在學習英語浪費了太多時間，完全可以把數學，語文，物理，化學，生物，歷史，政治學好，尤其政治，有些人自己的國家的政治體制都不瞭解，這些才是強國的必須品。第三越學英語越崇洋媚外，我孩子問我為什麼他要學英語，我說可以和外國人對話，他說為什麼他們到中國來不學中國話，我當時懵了一下，只能說他們外國人都笨，學不會中國話。第四，英語在日本的考試比鐘不高，日本拿很多教授都不會英語，但是本沒有妨礙他們取得成就，也沒有妨礙日本成為科技強國，而且在2023年日本全面取消英語高考考試。第五從本人親人體會，從事IT工作，我們在寫程式時，外人看好像都是英語，其實不是，那些有固定的格式和函式，不管是If還是for，都是固定的就那幾個，不用被，函式多但是查就可以不用記，英語實際上不如數學，數學對我們的邏輯思維開放的特別好。但是在日常的人際交往的過程中，語文的閱讀理解能力特別好的能聽懂理解別人意圖的能力好，品德好的人情商高，反而只會英語的人崇洋媚外的特多，而且人刻薄的多些。

有必要改革，學習英語的人有多大比例能用得上，改成選修，有一部分人真的有用可以考慮學習，相反這次疫情日本的物資寫的標語讓我們汗顏，改了以後學生有更多的時間學習化學，物理，這比英語好多了

英語列入中小學主課是一個時代的產物。在那個特定的歷史時期，隨著中蘇關係交惡，曾經國人皆學俄語的情況戛然而止，甚至學習俄語就是裡通賣國，就是敵特。因此，外語學習一度中斷。隨著中國改革開放，中國與歐美等發達國家聯絡增加，中國人再次發現歐美有太多領先的“好東西”，要學習，要追趕，必須從學習語言入手。在一切落後的需要“從娃娃抓起”一樣，英語不僅成為了高等教育的必修課，甚至成了邁進高等教育的一道門檻，中學，甚至小學階段都必須學習的主課，哪怕是小學的英語學習到了中學也必須再炒一遍冷飯。

個人認為，在現階段英語課程的設定確實有改革的必要，但是這種必要並不是出於中美競爭和對立狀態下的民族主義情緒化的表達，而在於從如何更有利於中國人的成長需要的角度來考量。

不必太在意，瞭解會說能簡單交流就可，追求發音標準浪費時間更是誤區，隨著中國的崛起外國人學漢語是方向，盲目的一味學標準英語會使孩子們忽略母語崇尚洋文，更不利於青少年愛國精神的培養，降低作為中國人的自豪感。

我是強烈反對把英語做主課！學語言必須有環境，如果母語學不好，外語也提高不了。精力時間都學外語哪還有時間背古文詩詞？大量精力金錢都學英語了，最後是沒有用，學他幹嘛？我們就講究的學以致用，讓有興趣學英語的去學或者重點培養，而不是整齊劃一的都學。但要想減負或取消英語我覺得也難，好像背後有資本有推手，但是我說不出證據。

我覺得誰有興趣誰需要這項技能，誰就去社會上的輔導班去學，沒必要列為中國人要學十幾年的必修課。中國人先把中國文字文化文明學明白了是正經。丟了自己的根，學別人，最後學個四不象，假洋鬼子倒雨後春筍似的冒出來，尤其這假洋鬼子自己認為已如假包換成了洋人，反過頭謾罵中國尤其可恨。我就奇怪你那麼想當外國人咋不去整容呢？就像六耳獼猴假裝自己是孫悟空，好歹看著像就行。扯遠了～～對大多數中國人來說英語實在沒啥用。即使一點不懂英語，想聽得懂，看得懂也非難事，有的是翻譯軟體不是嗎？為什麼浪費大家的錢財精力去做無用功？靠英語吃飯的人趕緊轉行得了。

高考是目前我國選拔人才最公平的一個途徑，至於考什麼，不太重要。

明清科舉，採取八股文取士，並不是說統治階級不知道八股文有這樣那樣的弊端，但它相對公平，能讓最下層的群體有上升渠道。為啥非得限制四書五經出題?類似我們的教材人教版北大版等等。為啥朱熹註解的為標準解讀，類似現在標準答案，不然一人一個理解，誰對誰錯?為啥採取八股文形式?現在高考作文同樣要求題裁是說明記敘議論，詩歌除外。

所以說，考什麼內容不是重點，怎樣公平公正實施考錄是重心，這麼大一個國家，目前只有高考，以分數錄取這種選拔人才方式才是最公平的，最好的，符合我國實際情況，才能保障最底層的群體有一個通暢的上升渠道。

憑中國幾千年來的學而優則仕的深植於每個人頭腦中的追求，高考考啥內容都難不住中國人。

教育部有領導曾開玩笑說，要是把足球納入高考，中國足球世界盃冠軍指日可期。

何況一門外語？

英語這門主課，是中國開啟國門，對外開放，渴望國際交流，學習西方先進技術，知識，經驗，的時代產物。

四十多年來，一直給予與母語一樣高的地位，可見中國人痛下決心的力度之大。

英語主科教育的作用與貢獻是有的，但得與失還有待商榷，幾億人學過英語，但真正應用英語的人就不是很多了，如果是當學的學，不當學的把大好時間去學習別的知識技能，相信教育的成果會更大。

如今西方能夠讓我們學習的東西越來越少，我國世界的融入能力己經十分強大，（6000萬華人華僑常居海外，旅遊人次每年2億）。

所以英語作為一個交流工具，理應走下神壇，與其它語種一樣，回到應有的副科位置。

中國未來發展的主基調在於科技創新，教育的發展要緊跟時代主旋律，決不能聰耳不聞，要引領時代潮流。

退出高考三大主科，讓該學的學生去學，讓該教的學校去教。

對於留學，翻譯，外交，閱讀資料，對話交流，工作中應用等的現實需求，透過其它手斷解決，不必佔用所有學生的寶貴時間。

我認為英語只是一門輔助語言，把它的地位提高到與語文數學物理等重要學科同等地位是不應該的。

學好本國語言，對了解本國曆史人文知識是非常重要的。學好了語文，也有助於學好數理化。

學好數理化又能幫助國家發展得更快更好，讓我國在科技領域快速追趕發達國家。

但是，當英語在高考中與語數理化佔比相當時，就浪費了學生太多時間。英語就是一門外語，對有需要的人有輔助作用，但對大多數人，就是負擔。絕大多數人學了十多年英語後，一生幾乎沒有機會用到英語，而為了高考又不得不花費大量精力去應付英語考試。從這點看來，將英語擺在目前的位置上，就是一種全民浪費。

因此，我覺得非常有必要對英語進行改革，應將它放在副科位置。愛好它的，或者將來希望從事與英語緊密相關工作的人，可以多花點時間精力去學習。至於一般學子，應該將時間精力放在真正有用的學科上，要保證所學的東西對今後的生活工作是有用的。這樣學習才是有的放矢，也真正做到學以致用。