牛頓幼年喪父。繼父，爺爺，奶奶,姥爺，姥姥不愛，教育制度不一樣，三一公校給他發展的空間。但首先有一點，牛頓是天才，愛我們的職業，牛頓第二，你的學生永遠前行，但願刻在學生的墓碑上認得你是他的導師。

極少數。比如高中，一般只會重獎教出北大清華的老師，你班上如果沒有北大清華，就算考取了20個南京大學，獎勵也很少。

有多少班主任付出與收穫成正比，物質和精神上？

九哥從教以來，個人覺得班主任似乎從來沒有，也不會有物質與精神上的收穫成正比的時候。

如果班主任的付出與收穫能成正比的話，學校裡也就不會出現班主任工作沒有幹，領導硬性安排的現象了。

在學校裡，班主任工作一般都是最苦最累的活兒，出力不見得討好。所以，才有現在的，班主任工作沒人願乾的現象和局面。

學校也是一個小社會，出力的人不賺錢，賺錢的人不出力。班主任也一樣，出力的無收穫，有收穫的不見得就是一定在幹班主任工作的。

所以，當班主任一定要心態平和，最好沒有得失之心。

九哥這幾年，也在思考，其實人活在這個世界上挺辛苦的。你說說，你幹什麼是收穫與付出成正比的。

以九哥的眼界來看，似乎沒有。在單位幹工作是這樣，在家裡也一樣。

你能說你今天對你的子女的付出與將來子女對你的回報一定成正比嗎？

我看未必。

很多時候，九哥甚至覺得人來到這個世界上似乎永遠是付出多，收穫少。這是人的宿命。

有了這種想法，也就不再鬱悶，難受了。

幹好自己的活吧，不要想著回報，快快樂樂，幹一天算一天。真到了那一天，你想幹，閻王老子也不答應。

你說呢？

肯以非常肯定地說：沒多少班主任付出與收穫成正比的，不管是物質方面還是精神方面都不成正比。

我不想唱高調說：教師職業就在於奉獻，教師職業如何的高尚，教師如何的淡泊名利，如何的甘守清貧，如何的高風亮節？教師也是普通的人，也有普通人所有的七情六慾，也是食人間煙火的普通大眾，沒有什麼特殊的。

之所以說班主任的富初與收穫不成正比例主要源於以下幾方面：

第一、班主任工作任務繁重複雜，而班主任津貼則少得可憐。

班主任工作任務繁重，事無鉅細，起早貪黑。瑣碎的班級事務，繁雜的各種資料、表冊、材料，學風建設，紀律教育，衛生管理，培優轉差，談話溝通，家校聯絡等等，班主任成天忙得是焦頭爛額，昏天暗地，但所拿到的津貼卻少得可憐。情況好的地區，初中班主每月能拿到500元左右，小學班主任每月能拿到400元左右，情況不好的地區，甚至還有每月拿十元不到一百元的津貼。如果按班主任的工作量和工作難度來衡量，班主任每月拿到2000元也絕對不為過。但是很可惜，現實就是現實，現實的情況就是這樣，所以班主任的付出與收穫嚴重失衡。

第二、班主任工作責任重大，獲得感缺失。

班主任工作壓力山大，責任重於泰山，在當前的社會環境和教育環境下，班主任比任何一個時期所承擔的責任都要重。隨著這社會經濟的快速發展，物質條件的不斷豐裕，資訊量的不斷增長，資訊互動的日益頻繁，學生獲得資訊的渠道越來越廣泛，價值追求、意識判斷、心理認知也在不斷地發生變化，隨之而來的就是現在的學生越來越難管，越來越自我，越來越我行我素，越來越桀驁不馴，安全事故頻頻發生，校園欺凌無處不在，這種情況下班主任工作常常是誠惶誠恐戰戰兢兢，不要說能體會和感受到職業幸福感，就是連踏實感都全然皆失。

第三、班主任工作面臨前所未有的挑戰。

不得不承認，當下教育區域性環境不和諧，教育生態區域性被破壞，教師隊伍中一小撮人的師德失範、道德敗壞，嚴重抹黑了教師隊伍整體形象，教師隊伍的社會公信度嚴重降低。再加之，資訊傳播、輿論導向的影響，致使家校矛盾越來越多，一點點小事常常能無限的放大，校鬧現象頻頻發生。在這樣的大環境下，班主任面臨著前所未有的挑戰，工作推進十分困難，一個班級只要有一個家長鬍鬧就會影響到整個班級。所以說，班主任工作越來越難做。

綜上所述，當下班主任的工作付出與實際收穫根本不成正比，物質方面津貼太低，精神方面備受壓力和煎熬。所以，越來越多的老師不願意承擔班主任工作，不願意的根本原因並不是物質待遇方面，而是無法承受精神負重。要想改善這一現狀需要政府、教育部門。社會、媒體共同發力來扭轉這一不良傾向，給教師創造一個寬鬆、和諧、安靜的教育環境，使教師能夠安心從教，安心育人，只有這樣班主任工作的收穫感才能真正的提升。

不成正比，只有奉獻，莫談收穫。八十年代，我作班主任的時候，班主任津貼是五元，到了九十年代末，漲到了十元；而且班主任是不算工作量的，教兩個班語文或數學，還要當班主任。當時大家戲謔地說，班主任管六十個學生，既要管學習，還要管生活、住宿，更要做學生的思想工作，國家五元錢就打發了，還不如到腳踏車停車場，管腳踏車停放，一部車一個小時就是1元。到了2000年以後，有很多學校把班主任的工作算成工作量，一個班主任相當教一個班的主科工作量，但這僅限教師編制充裕的學校。好像我們這個地區，班主任的津貼，國家仍然給的十元，不知現在漲了沒有？

有些人會說，你當班主任，桃李滿天下，這是一筆無形的精神財富。開始做班主任的時候，的確也是這麼安慰自己的。每當學生從大學寄回的明信片，就儲存起來，經常拿來看看，還會說，這個就是當年最調皮的，這個是成績最好的。久而久之，慢慢就忘了。學生有自己的生活，他們都在打拼，中學、小學就是人生的驛站，過了，就該忘記，誰有時間還來緬懷過去？人到中年後，這些就看淡了。一屆屆學生，來了，又走了，人也麻木了。恰恰是學生退休以後，同學聚會，這時，大家才會想起自己的老師，大家才會去看望自己的老師，這也許就是當教師的精神安慰吧！

投身教育事業，註定就是奉獻一生，就像蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己，千萬別奢談什麼物質和精神的收穫。保重自己的身體要緊！

以前都是臭老九，根本不被重視，那時候的工資真的是毛毛雨，代課老師更慘，也就是近些年老師的待遇才提高了，但是說實話，現在的工資也不足以體現老師的價值，畢竟一個好老師也許會對你的成長影響一生，現在的老師貌似門檻有點低，以前都是師範專業畢業的，要學習好多與教育有關的東西，不是那些自己報考教師資格的人能比的，但是話說回來，現在社會現實導致教師這一職業也變得市儈起來，為了房子，車子，妻子做出許多有違師德的事情，都是錢惹的禍啊

師者皆為普通之人，一顆真心，兩袖清風，既無豐功，亦無偉績，唯有靜心教書，潛心育人，安心為師，立德樹人，方能平凡而簡單，脫俗而幸福！

每到學期末，學校都會根據對班主任一學期工作的考核來發放補貼，綠刺柏從教這些年來還沒見過班主任付出與收穫成正比的情況，不管是物質還是精神上。

班主任的付出可從以下三方面說：

如果說班主任的工作時間長，有人不信，都是老師，按時上班下班，怎麼說你比別人工作時間長？綠刺柏是一名小學老師兼班主任，接下來就說說自己作為班主任的工作時長。早晨七點五十就要準時到校做晨檢工作，要把每個學生的出勤情況弄清，然後上二十分鐘的早讀；課間操有二十分鐘，班主任要跟班檢點廣播操和給學生髮放營養餐；中午放學班主任要把班級學生送到接送點，這項工作至少佔用二十分的時間；下午檢和放學送學生又要工作至少三十分的時間。把這些時間加在一起，班主任常規比任課老師每天多工作一個半小時，還不算學生管理的零星時間。這麼來看，班主任的確是付出了大量工作時間。

一個班級少說也有45個學生，每個學生的情況又各個相同，班主任工作最基礎的一項就是了解學生，要了解學生就得觀察和與學生談話，要把每個學生的情況瞭然於胸，班主任就得付出大量精力；班主任需要協調與任課老師的關係，班主任要根據班級的特點制定工你計劃，並取得任課教師的配合，使任課老師和班主任團結在一起，從而建立良好的班風；班主任要處理學生與學生間的關係，當學生之間發生矛盾時，要進行引導教育，現在的學生大多屬獨生子女，以自我為中心，對別的同學就是寸步不讓。

班主任要根據每個學生的特點設計不同的教育方法，使學生願意聽並能接受班主任的教誨，還要使學生主動承認自己的不對，班主任在教育管理學生上要動很多腦筋，付出許多精力，甚至顧不上自己的身份健康。

班主任工作中的一項就是組織各種活動。綠刺柏所在校的班主任這學期組織了秋季運動會、迎接外校老師觀摩的準備工作、校園藝術節、迎元旦各項活動，每項活動前後至少需要一個星期的時間，每項話動都要耗費許多精力。除了與德育相關的任務外，還做了許多雜七雜八的份外應付檢查的任務如學生資訊登記、建檔立卡貧困學生核實以及檔案的建立，貧困學生補助發放核實等。以貧困學生補助發任務為例，十月份進行了一次統計，收集學生與家長的資訊、農業銀行卡等各種影印件，填寫各種登記表，這些都弄好之後，教育局稱發放補助的系統變了，變成使用農村信用社系統，後來又翻了一回工。各種份外的雜事擠佔了班主任教育教學的時間，班主任們課顧不上備，作業也沒時間批，硬是完成攤派任務，在學校時，班主任們忙得焦頭爛額，回家了才備課批作業。

班主任們忙了一個學期，付出了很多，回報卻是這樣：

班主任們向學校提議適當給點通訊補助，校長板著臉嫌班主任們不體諒學校的難處，還開口要錢，不要張口閉口就是要錢，班主任工作就是個辛苦工作，不要出了點力就談補助。一個小小的要求也得不到滿足，還要被潑了冷水，班主任們沒得到應該的肯定和尊重外，還被批了一頓。

快到期末了，學校根據平時工作的量化結果來核計給老師發補貼時，總是這裡剋扣一些，那剋扣一些，幹得好的也只能保住自己的底，一個月補貼的100元。所以，這個學期優秀班主任可得400元，其他班主任就比這個數少了。

現在自從教師績效和學生成績相關後，學生的家庭作業比以前多了幾倍，是不是有點拔苗助長了，教師還是首先要有師德，講無私奉獻好，畢竟這也是他們的職業。

教育是一種無法用數值衡量的行業，任何行業都需要付出，付出都是為了突破成長！如果我們一味的對行業進行付出與回報的對比，那我們將會失去對行業的認知，失去教育的意義，教育起碼可以讓我們值錢，可以讓人尊重，文化時代裡做教育人，你的付出和回報取決於你影響了多少人，讓多少人好好的活！夯實自己的專業知識，廣徵博學，留下自己具有時代的經驗，做一個苦行僧般的教育行者，終有一天會成為教育真佛！

班主任是一個學校最重要的崗位！可以這麼說，一個學校可以沒有校長沒有分管副校長，但絕不能沒有班主任！但是班主任的物質報酬卻少的可憐！雖然績效工資出來後有班主任績效考核，但那點錢真的與付出太不成正比了，現在像我們農村學校都不願意當班主任！哎

不同的老師當班主任感受會不一樣。

有的老師喜歡當老師，主動要求當班主任，樂於當班主任，享受當班主任。平時班級管理，班主任事務也積極開展，並不會覺得自己付出太多，也不會時刻想著津貼的事情。

這樣的班主任不管在別人眼裡付出了多少或是有多少津貼，值不值得這樣做，TA都不太在乎。TA會覺得與學生相處是一件很美好的事情，雖然有調皮搗蛋的學生，但能夠轉化這樣的學生會讓班主任更覺得幸福。

其實，這樣的班主任如今不多了。一是現在班主任津貼確實低，二是學生並不像從前那樣尊重老師感恩老師了。儘管如此，依然還有很多熱愛老師這份職業的人。TA們默默付出，不求回報，但TA們是有收穫的。TA們收穫了經驗，TA們更加了解學生，因此也更關愛學生。越是關愛學生，越是得到學生的尊重和感恩，TA們就越具幸福感。

再者，表面上看班主任付出與回報是不成正比的，但實際上也未必。一般來說，班主任除了日常管理班級自身獲得的經驗收穫之外，班主任會有更多的機會外出學習，向更優秀的人學習。加上班主任評職稱也更具有優勢。

當然，有的老師當班主任是不情願的，是被學校安排的，這樣的班主任缺乏主動，開展工作也不夠積極，TA們就會覺得自己付出與回報是不成正比的，不管是從物質上還是精神上。TA們從當班主任就是完成任務，不想不願花心思在管理班級上。而班級管理又非常需要班主任花心思，加上班主任津貼又不多，這就會導致班主任經常抱怨，只有付出少有回報。

從現在的整體來看，大部分的老師都不願當班主任，學校裡的班主任也基本是新老師。新老師班主任基本都是學校安排的，因為是新班主任，TA們有激情但很容易在當班主任的時候消退。TA們剛當任班主任，還缺乏一些經驗技巧，要比老班主任付出更多的精力和時間。而TA們因還沒有對教師職業產生熱情，考慮的也不長遠，所以，大部分的年輕班主任都會覺得付出與收穫很不成正比。

就個人而言，以前剛當班主任的時候和其他年輕班主任一樣，覺得班主任事務這麼多，班級也難管，付出了很多。現在叫我當班主任挺樂意的，覺得與學生打交道，沉下心一心教書管理班級挺好的。當你一門心思教學管理班級的時候，你是不會太在意有多少津貼的。

總之，不同的老師以不同的態度來對待班主任工作，得出的結論也是不一樣的。總的來說，付出越多，收穫越多，當然，這個收穫不一定是以金錢來衡量。

在我的印象中，班主任的形象是不辭勞苦，默默奉獻，桃李滿天下，想著我們以前的班主任的形象，真的感覺偉大，現在的班主任和老師呢？說真的，我不敢恭維，付出是有了，但是收入也高了。話不多說，大家都知道。

尊師重道，或許是長久以來的思想和教育，可最近越來越多的是傷師的新聞出現，這其中又會牽涉到了其他的問題，我讀書的時候，遇到的老師大部分都是平平淡淡，沒什麼問題，然而卻有一些老師留給我的影響深深地傷害了我的心，什麼巴掌，扯耳朵，打手心，不分青紅皂白的冤枉也遇到過。現在的老師都已經形成了固有的思想，我惹不起，我還躲不起？所以，班主任付出的是平平安安穩穩當當地帶完一年就萬歲，本來就是打工而已。

正比不了，現在公校快被私校吃沒了。現實，公校考試成績差，一個初中200多學生，將近200人上私校了。哈哈可悲可嘆

其實這個付出和獲得成比例問題不是僅僅存在於班主任的崗位，其他行業也普遍存在。就問題而言，班主任的崗位職責具有特殊性，意味著更多的付出。這個付出和獲得不能用比例來提現物質或精神上的價值，應該著眼於長期效應――口碑和社會認可度。

這個問題我不是班主任，不是老師回答一下有點難，但是為人師表現在經濟社會提現的不太多啦，大家整天圍繞著錢轉悠，老師也不例外，所以不好說付出的正比例

現在的很多班主任只想索取，不想付出，已經沒有高尚可言。60.70.80年代的班主任那才是真正的高尚無私奉獻。現在的老師給他，（她）在多工資都會嫌少，讓大家怎麼去尊重人類靈魂的工程師。

沒有多少班主任付出與收穫成正比的，不管是物質方面還是精神方面都不成正比。

教師職業就在於奉獻，教師的職業是高尚的，但教師也是普通的人，也有七情六慾，也是普通大眾，沒有什麼特殊的。我80後，那時我那的初中班主任每月補貼是30元。那時我班的班主任全拿來獎勵學生了。但卻幹著多除了教學的若干活了。所以說不成正比！

班主任要與學生打成一片，要學會和學生交朋友，學生自然就會把學習當成一種樂趣，自然而然付出就會和收穫獲得正比。