是的，正面管教提倡不懲罰不驕縱，其實我想如果我們能有辦法教育好孩子，父母也並不希望懲罰孩子。我們之所以用懲罰是因為沒辦法。

當然不是啦，即便是在愛和自由的環境下也必須要講規則，如果破壞了原本制定好的規則的話，還是要懲罰孩子的，關鍵就是如何懲罰孩子。

所以我和孩子一起制定規則的同時，也告訴她破壞了規則，會受到怎樣的懲罰。我們家老大喜歡去對門孩子家玩，而且有的時候都不跟我講一聲就跑過去，而且不知道回家，後來我就和她約定沒有我的允許下，不可以跑去別人家玩。

結果沒有多久她說送對面樓的孩子回去，她說她就送他回去馬上回來，結果玩到晚上9點半還沒到家，被我狠狠打了一頓，之後她就再也不敢自說自話的跑出去了。

在有規則的前提下，你再去懲罰孩子，孩子也是心甘情願的。

答案是：正面管教不僅不提倡懲罰孩子，還反對人為懲罰孩子！要知道原因，就得好好了解一下什麼是正面管教。正面管教的每本書都包含正面管教的要素：

1.相互尊重。父母要透過尊重自己和情形的需要讓孩子看到什麼是堅定，並透過尊重孩子的需要和人性讓孩子看到什麼是和善。

彼此尊重，才能和善而堅定，才能更好的4合作！

2.理解行為背後的信念。所有的人類行為都有一個目的。當你瞭解孩子行為背後的動機，你就能更有效的改變孩子的行為。

這點我深有體會。我工作特別忙的時候，大寶會特別粘我。比如我好不容易可以坐下來歇一會，她馬上就爬上我的腿了！我問她為什麼媽媽那麼忙那麼累你卻在這個時候非要粘媽媽呢？你不體諒一下媽媽實在太累了嗎？她說，因為媽媽實在太忙了，已經很久沒有抱過我了！（她的很久可能是一整天）我實在是想要媽媽抱一抱。然後我真的抱了她～她滿足後就玩兒去了！

3.有效的溝通。父母和孩子們都能學會很好的傾聽，並用尊重的話語去要求他們所需要的東西。

4.理解孩子的世界。孩子在不同的年齡有不同的成長任務，瞭解孩子的內心世界，你就能對孩子的行為做出更好的迴應！

5.能教給孩子技能的管教。有效的管教能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，並且不嬌縱，也不懲罰。

孩子需要透過獨立的行為感覺自己是有力量的，而家長的包辦代替只會讓孩子感覺無力。嬌縱孩子實則是在剝奪孩子成長的機會，是在害孩子！

6.專注於解決問題，而不是懲罰。責備永遠解決不了問題。

錯誤是學習的機會，你可能是第一次當媽當爸，孩子也是第一次當娃，誰都可以犯錯，把錯誤當成學習的機會，努力改善就是最好的！而懲罰除了讓孩子感覺難受、讓家長過了一把家長的威風外，一點用處都沒有！

7.鼓勵。要鼓勵孩子的努力和進步的階梯而不只是成功，鼓勵能幫助孩子們培養對自己能力的自信！

8.孩子在感覺好的時候才會做得更好。孩子們在感覺到鼓勵、情感聯結和愛時，他們才更有動力合作，學習新技能，愛並尊重他人！

從正面管教的要素我們可以知道，正面管教是不嬌縱孩子，也不提倡懲罰孩子！正面管教認為，錯誤是學習的機會，我們應該專注於解決問題，而不是懲罰孩子！懲罰孩子會讓孩子有愧疚感，羞恥感，是非常不好的體驗。孩子只有在感覺好的時候才會做得更好！尊重和理解孩子，與孩子合作，孩子也會慢慢學會尊重和理解，與我們合作！以上插圖書籍嘣跳媽都看過了。嘣跳媽認可正面管教，也是正面管教的踐行者。這些書值得購買，但是內容有重疊，家長朋友們可根據自己孩子年齡買一兩本即可～

對於我個人的客觀來講，我不贊同懲罰孩子，孩子調皮屬於正常，如果孩子是在學校調皮，老師要去了解是什麼事情，不要不瞭解前因後果，直接就痛打孩子致死致殘，以及讓孩子承受不了心裡的疼痛在校自殺的，做為老師，老師好好教學生知識就行了，學生實在太調皮了，不好管教，老師要常跟家長聯絡，要常跟學生做思想溝通，我就不相信學生能不聽，做為老師你在校不好好教學，整天把學生看管的跟犯人一樣，不是打，就是罵，學生能聽你老師的嗎？這些都不屬於老師管的事情，如果孩子是在家調皮，我們做為家長，也要常跟孩子思想多溝通，講道理，我們家不提倡打罵孩子，我們也不寵孩子，管教孩子時，讓她，讓他，自己在父母面前做檢導，在老師面前做檢導，孩子也好，學生也罷，她們都是有自尊，面子的，我們做為家長，做為老師，我們要去了解她的心裡，心理，這樣才不會導致悲劇發生，我們家就是這樣教育孩子的，我們家孩子非常優秀，沒有不好的思想品德，學習非常好，是一個有教養的好孩子，在校去學知識，回家我們教育孩子做人做事兒，在校老師要用心教育學生學知識，回家我們家長也要教育孩子做人，現在的學校，有幾個好好教育學生，學知識的，學校現在變成黑社會了，做為家長都擔心送孩子去學校了，那像以前的年代學校純真啦？現在的老師太沒有素質教育了。

說點正常的人話可以嗎？不誘導和誤導孩子你會死嗎？？？適當的懲罰是必須有的，也是非常正面的！！！是孩子就會淘氣……等！就得有管教……必須點規矩……必須有點懲罰……必須讓他們知道犯錯誤了必須要負責任的、同時必須要受懲罰的……

正面管教是不提倡懲罰孩子的。

研究表明，經常受到懲罰的孩子要麼變得極其叛逆，要麼變的因恐懼而順叢。因此正面管教不以任何責難羞辱或痛苦作為激勵手段。

當大人用過度控制的方式來管教孩子時，孩子們依靠的是外在的控制，是大人始終在為孩子的行為負責。

正面管教源於個體心理學，並不提倡懲罰孩子。

提倡懲罰的理念是行為主義，行為主義認為：懲罰是一種負強化，可以讓孩子的錯誤行為消失。行為主義曾在1915年到20世紀40年代期間在美國非常流行，很多人都認為這是一個非常科學的理論，當時美國心理學界也把行為主義歸為了最正統的心理學理論。但是到了20世紀中葉的時候，行為主義的代表人也是發起人之一華生，被美國人稱為最不受歡迎的人，因為人們認為行為主義的教育方法毀掉了美國的一代人。這是因為懲罰讓一些孩子產生了大量的心理問題，而這些心理問題終其一生也很難解決掉。

懲罰會帶來什麼呢：

1.叛逆：孩子很反叛，你讓我做什麼我就不做什麼。我偏要做一個你不喜歡的人。

2.報復：我很憤怒，這次我輸了，但是我會捲土重來，我一定要讓你付出代價。

3.撒謊：我千萬不能讓他知道我做了這件事，這樣我就不會受到懲罰了。

4.自卑：我真差，我總是這樣，我不好，我應當受到這樣的懲罰。

不提倡懲罰的還有蒙臺梭利等很多教育家，當然行為主義有它科學的一面，但是懲罰確實不適用於兒童。

正面管教是在阿德勒個體心理學的基礎，由簡·尼爾森和琳·洛特經過數十年的研究和實踐發展起來了一套育兒體系。正面管教提倡以和善而堅定的態度，不懲罰不嬌縱，用鼓勵的方式幫助孩子獲得價值感和歸屬感，建立自律、自控的行為模式。

關於是否該懲罰孩子，正面管教提出了一個最直接的判斷原則，即是否能長期有效？

父母在實際育兒的過程中，如果有懲罰過孩子，大多有這種體會，懲罰孩子一開始效果很好，孩子一下就不敢了，立刻就聽話了，可是隨著懲罰次數的增加，似乎越來越不靈了，孩子不但不怕，甚至還出現了反抗的情況。

這就是使用懲罰所引發的後果，只能短期有效而不能長期有效。

而正面管教的核心理念是鼓勵、是把錯誤當作最好的學習機會。當孩子犯錯時，父母引導孩子面對錯誤，尋找解決辦法，並在改進的過程中不斷地鼓勵孩子，讓孩子感受到歸屬感，同時在改變的過程中找到價值感，最終形成自律、自控。

這樣的孩子還需要懲罰嗎？

正面管教是提倡不懲罰孩子，但同時也不嬌縱孩子，和善與堅定並行。是建立在阿德勒個體心理學的基礎上，由簡·尼爾森和琳·洛特經過數十年的研究和實踐發展起來了一套育兒體系。

一、不懲罰不嬌縱。

很多人關注點都在不懲罰上，而忽略了後面的不嬌縱。不懲罰不代表不立規矩。規矩照樣有，只是換了方法。

二、和善與堅定並行。

規矩建立後，要堅定的執行，當孩子要破壞規矩時，家長的態度是和善提醒孩子執行，而不是發火或者訓斥。

三、理解孩子行為背後的信念。

每一個孩子的行為背後都有一個信念，或者尋求關注，或尋求權力。讀懂孩子就能輕鬆解決問題。

四、錯誤是學習的最好機會。

孩子犯錯誤，很多家長第一反應就是吼叫訓斥。而正面管教是讓家長在孩子犯錯時，態度和善的去引導，讓孩子明白錯在哪裡，以後怎麼杜絕。而不是劈頭蓋臉一頓訓，往往訓完了孩子還不知道錯在哪裡

正面管教不提倡懲罰孩子，提倡透過科學的方法正確、正面引導孩子。孩子雖然還小，但是做家長的也要尊重孩子，懲罰孩子、體罰孩子本身就是不平等的表現。我相信人性本善，孩子都是天真善良的，即使犯了錯誤也不是有惡意的，如果能從孩子的角度出發、用孩子的視角去看問題，我們能更理解孩子的一些做法和行為。每個孩子其實都想把事情做得更好，就算是結果並不像我們想的那麼好，其實很多時候他們已經盡力了。有一些家長甚至會因為孩子考試成績不好懲罰孩子，會因為沒有達到家長眼中的乖孩子的標準而受到懲罰，還會因為不小心弄碎了盤子罰站。我無法理解這些家長的做法，如果是我，我會用正面管教的方法教育孩子。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，所以正面管教不提倡懲罰孩子。

懲罰孩子會帶來孩子叛逆、自卑的性格，越是用這種方法對待孩子，孩子越不聽你的。只有耐心的和孩子公平公正的交流，孩子才會覺得收到公平對待。

正面管教提倡不懲罰孩子，並且積極鼓勵，引導孩子提倡和善而堅定的教育理念

不懲罰不是代表的溺愛孩子，也不是縱容孩子的行為。而是孩子做了錯事家長把即將爆發的脾氣壓制住，如果你壓制不住即將爆發的脾氣，孩子的注意力會轉移，他會轉移到你的大聲吼叫，並對孩子起不到教育的意義

的確，正面管教的確不提倡懲罰孩子，俗話說打出來的妻子嘴軟，騰出來的妻子心軟，在教育孩子方面也是這樣的，人都會犯錯，不能說孩子一犯錯首先想到的事體罰孩子，這是最簡單，而最沒有效果的教育孩子的方法。孩子的教育離不開家長，只要家長耐心引導，適當鼓勵，表揚，給孩子營造和諧堅定的氛圍

既然體罰、大吼大叫可以立刻“止住”孩子的違規言行，那為什麼正面管教不提倡懲罰孩子呢？

一、體罰無法長期有效

體罰無法啟動孩子內在自發的覺知和動力。

小時候父親經常掛在嘴邊的一句話：“我可以逼著你學習，永遠沒辦法逼著你學習優異。”

“陪伴引導孩子成長為獨立、有內在力量的人”重要？

還是透過“誘惑+懲罰”將孩子塑造為你的“提線木偶”？

二、體罰——向孩子錯誤示範了情緒管理的反例

親子教育、心理學界有個共識——如何看待問題，比問題本身更重要。

碰見管教難題，家長立即暴躁、體罰——多年後，孩子以後會用什麼方式面對自己的難題？你猜的到，不是嗎？

三、不懲罰孩子≠沒規則

很多父母擔心不懲罰孩子，會變成溺愛和丟失規則。其實這裡面有很大區別：

1、正面管教倡導“不嬌縱不懲罰”、“溫和而堅定”。

“不嬌縱”裡包涵了對邊界、規則的堅守；

“堅定”，就是對社會規則、善惡界限、行為標準的執行態度。

與溫和堅定配套使用的法寶之一是“自然後果”。

“12點到1點是咱們家的午飯時間，咱們應該遵守這個時間吃飯”——這條家規宣佈時，運用的態度就是溫和而堅定。

孩子犯規，不按時上桌吃飯。

超過1點，結束午餐供應，沒吃飯的孩子感受到飢餓——是這件事的自然後果。這樣的結果不經家長加工、放大，是自然而然產生的。類似的還有“下雨出門不帶傘被淋溼（自然規則）、上課遲到被老師批評（社會規則）”。

正面管教提倡家長陪伴孩子體驗、接受違規後的自然後果。

孩子會在沮喪、難過等情緒中學會自發遵守規則，因為“每個人都會為自己的最佳利益而採取行動”。

這種堅守堅定裡，孩子可以讀出善意和引導。

2、懲罰則是人為擴大了損害後果

還是上面那個例子：孩子貪玩兒錯過午飯時間，在吃下午飯前不再有餐食供應（家庭規則），孩子感到飢餓——自然後果。

到下午飯時，家長黑著臉：晚飯你也別吃了！下次吃飯不準時，連續餓你兩頓！

或者，不吃飯就別玩了！

類似的處罰不是沒按時吃飯的自然後果，是父母強加來的。

這樣做的後果，不但讓孩子讀到父母行為背後的“故意”甚至“惡意”，還會造成孩子困擾“我不按時吃飯就不能好好玩兒？”，把孩子對飢餓感的體會扭曲替換掉了。

一個在原生家庭裡時常讀出父母惡意、觸控不到自己冷暖飢飽感受的孩子，很難在未來的生活中，自主規劃豐盛自在的人生，不是嗎？

正面管教重視幫助孩子適應社會規則、自然規則，提倡讓孩子體會做錯事的自然後果，進而發自內心產生自律。

我們其實都知道，懲罰是一種治標不治本的行為，對孩子而言，口服心不服，這樣的行為既傷害孩子的心靈又傷害孩子的身體，到頭來錯誤沒改掉反而變本加厲。因此，正面管教不提倡打孩子，用和善的態度溫暖孩子的心，堅定的態度來處理孩子犯的錯，從而讓孩子改正錯誤。

正面管教是家長和孩子在家庭會議上協商約定一個大家都認同的協議，在執行約定的過程中 ，家長首先要嚴格遵守，孩子在耐受不了協議內容胡攪蠻纏的過程中，家長在保證孩子安全的前提下，保持和善而堅定的原則，可以暫時迴避孩子，可以找事兒繞開雙方糾結的話題，但是原則不能變，為孩子養成良好的習慣奠定了好的基礎。

面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，所以正面管教不提倡懲罰孩子。

正面管教的理念，自然是注重從正面鼓勵和引導孩子，但凡事也不是絕對的，應用一種方法也不是萬能的。因此，正面管教會提倡鼓勵和支援，但也不會過度強調，必要時候也可以對孩子施加懲罰和懲處，而且，對於一些急性突發事件和比較惡劣的行為，就需要老師對孩子嚴厲管教。所以，正面管教只是有相對的側重性，但並沒有一邊倒，太絕對化了。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績……如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是正面管教的精髓。

要鼓勵孩子的努力和進步的階梯而不只是成功，鼓勵能幫助孩子們培養對自己能力的自信！孩子在感覺好的時候才會做得更好。孩子們在感覺到鼓勵、情感聯結和愛時，他們才更有動力合作，學習新技能，愛並尊重他人！

對，正面管教不提倡懲罰孩子。但正面管教提出了代替懲罰的七個技巧：1.請孩子幫忙；2.明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格）；3.表明你的期望；4.提供選擇；5.告訴孩子怎樣彌補自己的失誤；6.採取行動；7.讓孩子體驗錯誤行為的自然後果。這樣的方法比懲罰孩子有效多了，懲罰孩子根本無法讓孩子自己反省到自己的錯誤所在。