在我看來限制孩子更進一步提高的原因一個是長期以來沒有形成良好的學習習慣，還有就是孩子沒有足夠的專注力，專注於學習。

在我上學的時候，我認為老師佈置的作業做完，我就已經很滿足了，我從來不復習，不預習課文，到考試也是從來不復習，半猜半蒙的考。因為我不知道如何有效的預習複習，我也不知道到考試前應該複習點什麼東西我在學習上抓不住重點。而且我也覺得有太多的東西比學習更加有趣。

學習中遇到瓶頸再正常不過了。特別在幼兒園之前的早教領域，寶寶常常厭倦某些頻率較高的學習。讓寶寶不厭倦某些學習的方法很簡單，1，停止一段時間比如一個月以後再重新開始學習。2，換個教授的方法，不論是語文英語數學，學習方法很多，不必拘泥一個死板的方法。3，換個教材嘗試嘗試下。

孩子的學習沒有進一步的提高，而是原地踏步甚至是下降了，通常有以下幾方面:

第一，孩子缺乏上進心，對於學習目的不明確；

第二，沒有良好的學習方法和學習習慣作支撐；

第三，對知識點的掌握不夠牢固。當你想要改變這些讓人不太滿意的現狀，那麼父母親不僅僅是做好日常互動，而是走進孩子的內心。幫助孩子建立積極的學習態度，文化知識存在什麼問題，儘管提出來，否則誰都幫不了。

我想，很多家長可能都覺得對於孩子來說，學習方法學習習慣學習態度是突破孩子學習瓶頸，阻礙孩子學習成績進一步提高的關鍵。或者說，家長都期望是這樣，因為只有是這樣，才能透過孩子的努力來改變現狀。其實我倒覺得，有時候，孩子的學習成績真的不能再提高了，不是每個人都會成為愛因斯坦的，不是每個人只要有學習方法學習態度就都有無限潛力成為省狀元，也不是每個人都能成為學者，研究員，大學教授等等。有些時候，學習成績不能再提高，不是一己之力可以克服的。

我覺得孩子的很多發展，更重要的是天生決定的，包括孩子自己的智商，自己解決問題的能力，也包括父母的視野遠見，父母對孩子的日積月累的影響。

我在一個北方小城市，上高中時候有一個同學，學習態度特別端正，但看得出他是很想學習好也嘗試過很多方法，但是成績只能平平，勉強考上二本大學。但是他復讀了，第二年考了一個本省的一本大學的藝術類攝影專業，大學後他依然學習態度端正，爭取到推免生資格，到全國一流大學讀碩士，後來到全國前十的重點大學讀到博士。

確實，對於很多人來說，讀到博士不能說明什麼，但是我想說的是，他這一路走來，確實重新整理了我們對他曾經的印象。在人生的轉折點，父母的見識及幫助孩子進行的適合孩子的人生規劃，對孩子的積極影響還是巨大的。

到了小學高年級，孩子的學習成績會出現一定程度的分化。班裡的學生分為尖子生、中等生和差生，對於中等生來說，這會限制孩子在學習中進一步提高成績，似乎陷入了成績“瓶頸”，讓家長很擔憂。尤其是對升學的家長來說，更是時刻關注著孩子的成績變化情況。

個人認為，限制孩子學習中更進一步提高的原因主要是學習習慣。如果孩子養成了一定的學習習慣，學習就變成了一件自然而然的事情，由被動狀態變成了主動而為，不需要父母催促就很愉快地投入到學習狀態中，完全自覺自願地投入，這會讓孩子從學習中找尋到滿足感和安全感。

興趣，眼界。

沒有興趣，孩子的學習也只能是任務。而沒有眼界，始終看不到學習的真正目的，那麼就是為了學習而學習，永遠也不會提高。

學習的目的是什麼？是為了提高自己。而提高自己是要不斷的挖掘自己的興趣和潛能。人很容易迷失，而如果有人指導，並且透過合理的方式，那麼成長的空間很大。

如果有了自己的興趣，而自己的眼界又高，那麼他就會未知的事物進行探索學習。越是學習，越會發現自己的渺小。強者總會努力的提升自己，如果在學習中，只侷限於學習，並沒有自己的領悟，那麼，這也不是真正的學習。

興趣和眼界，並不是只有在書本中能學習的，同樣需要在大自然，在社交中學習。當一個人經歷的越多，越會發現自己所知的內容越少。所以，頭痛醫頭腳痛醫腳並不奏效。只有抓住問題的本質，才會解決真正的問題。

限制孩子在學習中更進一步提高的原因，咱們首先排除智商，套用那句話:以大多數學生努力的程度，還沒到拼智商的時候。

那限制的根源主要是孩子的學習能力和學習動力。

學習能力包括獲取知識能力、理解知識能力、靈活運用知識的能力等。而這些又跟孩子的專注力、思維力、判斷力等有關。很顯然，一個上課認真聽講的孩子往往比總是走神的孩子學得更快、更好。

要從小培養孩子的專注力，先要了解孩子專注力的發展規律。比如2歲左右的孩子，一般每次注意力能集中5~7分鐘；到了3歲，這個時長變成10分鐘左右……到6歲準備上學時，孩子最好能能一次專注20分鐘以上。

從孩子出生，家長就要注意，無論是給他餵食，還是陪他玩、陪他看書時，儘量不要主動打斷他，以此來培養他的專注力。每次給孩子玩具或書時，最好是一個或一本。這樣他不容易被幹擾，可以專心一些，等他膩了，下次再換。

等孩子大一些，可以自己挑玩具、挑書的時候。那他玩得正起勁或者讀得正投入時，不要用喝水、上廁所等事情去打擾他。

在孩子4歲左右時，可以有意識地引導他玩一些迷宮、拼圖、塗色等遊戲，都是可以提高專注力的、判斷力和思考能力的。

學習動力也直接關係到孩子學習能否提高。

要激發孩子的學習動力，家長要經常鼓勵孩子,幫協助孩子制定合適的學習目標，幫孩子解決一些學習上的具體問題，帶孩子去好學校參觀。

咱們大人在工作中，一定也希望聽到鼓勵和表揚的話，孩子更是如此。所以做家長的不要老是打擊孩子，而是根據實際情況，表揚他學習中可取的地方，鼓勵他堅持下去一定能夠取得更好的成績。

如果家長上來就要求孩子門門100分，孩子覺得自己肯定做不到，乾脆不努力了，倒不如具體分析下。比如語文因為寫錯字扣了2分，數學因為計算失誤錯了一道題，跟孩子說下次考試把這個分數提上去。孩子覺得不難，自己能做到，就容易接受這樣的挑戰。如果能做到每次考試提高一點兒，到期末就是個不小的進步。

一年級的孩子經常出現寫作業慢的情況，有時是因為孩子沒有信心。上幼兒園時作業很少或者沒有作業，一下子每天都有好幾科作業的話，孩子有畏難情緒。家長可以試試“一分鐘速寫”的方法。讓孩子在1分鐘裡儘可能快並清晰地寫0~10這組數字。因為只有1分鐘，孩子都能夠集中注意力。等他發現原來1分鐘可以寫這麼多字時，再寫作業時就有信心了。

還有一年級時的口算作業，家長可以分成5道題或者10道題一組，這樣將大任務劃分成小任務，也能夠提高效率。

暑假期間，很多家長都會帶孩子到清華、北大等名校參觀。這也是個好辦法，讓孩子看一看名校的氛圍，建立對名校的憧憬和嚮往，也會激發孩子的學習動力。

1. 孩子每節課都很吃力，家長幫助孩子一起趕上學習進度。

2.孩子比較滿足，孩子覺得自己的成績已經很好了，班級前幾名了。比較驕傲了，告訴孩子學無止境。給孩子講勵志的故事，名人故事。更能激勵孩子。

3.帶孩子去外面看看中，不同的城市，帶孩子參觀科技館……孩子見識多了，對自己的要求也會提高 。

每個孩子的智商、學習能力、學習方法等都不同，所以孩子的成績也就有了差別。而孩子學習能力、學習方法等等都是與孩子從小接受到的家庭教育有關係，其實也就是早期教育，不一定去了早教班學習的內容才是早教，父母才是孩子的第一任老師，也是孩子最重要的早期教育老師。父母從小對孩子進行了良好的早期教育，在性格養成方面、邏輯思維能力的培養方面無疑是有利的，而在藝術、數學、語言等各方面的啟蒙教育也是至關重要的。

我覺得限制孩子在學習中更近一步提高的原因主要是沒有良好的學習習慣，主觀能動性差，學習都是為了家長學習不是為了自己的思想和態度，推一步走一步，這樣的孩子很難會在學習中有成長和進步。

還有一個原因就是家長的視野。覺得孩子只需要把課本內容掌握了，課外知識一點都不需要，做一隻井底之蛙，不能很好引導孩子進步，走向更高的臺階。

我覺得主要的原因是因為家長和老師的“標籤”！班級第幾名就是將來有前途，前途無量了，班級中下成績就掛上完了，廢了這樣的標籤！如此打壓孩子的自信心正是限制孩子在學習中更進一步提高的主要原因！

記得我在上小學四五年級的時候，班級有一個學習成績很差的男生，有一次老師當眾諷刺他說:“看見你就來氣，還不如回家去種地呢，這輩子也成不了大氣！”男生回到座位上哭的非常傷心，咬牙切齒的看著老師！但成績一直也沒提高！後來從同學那裡打聽，現在人家過得很好！

所以到任何時候都不要否認自己的孩子，認為孩子不行，別忘了孩子的潛力是無限的！

我覺得孩子在學習中更進一步提高的原因有很多：

1、孩子的理解能力，有的孩子的理解能力就這麼多，很難在學習中更進一步的提高，孩子的大腦發育也是有年齡段，有的孩子能夠早一點領悟有的孩子需要晚一點領悟，每個孩子都不一樣。

2、老師的教學水平，每個學校的師資力量也不一樣，普通班級和重點班級的老師就是不一樣，老師的教學水平是有差異的，比如說農村的孩子和城市裡的孩子享受的教育資源就完全不一樣，記得我上小學的時候我們的老師就是小學還沒有畢業就開始教我們那種民辦老師，還有從初中畢業的老師，這跟師範大學進過正規教育的老師是沒有辦法比的，不管是教育的水平還有對孩子心理的瞭解狀況等。

限制孩子在學習中更進一步提高的因素中最主要的是對自身的狀況和條件認識不足。

對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特徵認識不清。學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特徵。如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話，則很可能會影響成績 。

個性特徵：每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物週期等都有不同，也沒有兩個完全相同的個性。科學的學習方法必須是適合自己的個性特徵的別人的方法僅是參考而己。從這個意義上說，有多少個學習成功的人就有多少種成功學習的方法。

有的人喜歡呆在空曠的大房間裡看書，有的人喜歡縮在狹小的房間裡看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，由於“生物鐘”的不同，有的人利用白天學習，有的人利用晚上學習。

我認為限制孩子在學習中更進一步提高的原因是：

一是孩子的學習習慣。孩子平時的學習習慣很重要，孩子用什麼方式學習，平時喜不喜歡閱讀，愛不愛關注周圍環境和事情，這些看起來和學習沒有關係的東西，其實影響著孩子能不能進一步提升。

三是孩子的思維方式。孩子的思維模式也是決定他今後的發展方向，決定他要讓自己走多遠的一個重要因素。

四是家長的思維模式。家長對孩子的期待和平時給予孩子的幫助，對孩子是何種程度的關注和未來的期望，對孩子也會有很大的不同。

你的眼界有多遠，你就能夠走多遠。

也許孩子在學習中，也像大人在工作中需要突破自己一樣，遇到了提高學習成績的瓶頸。這時候，孩子需要總結一下，大人可以幫助孩子一起總結，在過去的學習習慣、學習方法上，有沒有可以改善的地方。比如，一個孩子總是很馬虎、粗心，如果能夠盡力改掉這個小毛病，養成細心的學習習慣，避免出現因為粗心造成的考試丟分情況，那他的學習成績就會有一定的提高。

俗話說的好：“得天下英才而教之乃人生一大樂事”。所以我認為限制孩子在學習中更進一步提高的原因有既有孩子原因也有教師問題。

1、孩子方面的原因，包括學習方法、學習興趣、學習技巧、學習動力等很多方面，要想進一步提高孩子的成績就得在孩子原有基礎上，對孩子進行全面積極有效的分析，並幫助孩子制定適合自己的學習計劃和學習方法。

2、教師原因。主要是指教師對教學內容重難點的準確把握，並透過易於孩子掌握理解的教學方法傳授給孩子，在知識的鞏固階段，採用積極有效的措施使學生掌握知識並學會運用所學知識解答問題。

在我的新書《讓愛更智慧》中，從“錯題本”的視角講述進一步提高學習成績的方法，在此與大家分享。

解決錯誤的辦法很簡單：第一，做完題一定要檢查。第二，要把曾經做錯的題收錄在錯題本里。

頭一條是對待可能會出現的錯誤採取的辦法，是為了避免錯誤，關於這點在本章第3節裡已有詳述；第二條則是對已經發生過的錯誤採取的措施，為了避免錯誤再次發生，對錯誤進行毫不留情、毫不手軟、毫不寬容的清理和掃蕩。兩者應該雙管齊下。

關於錯誤整理及要求

在作業、練習、試卷裡發現錯誤後，我們要先把做錯的題目全部重新檢查一遍，分析錯誤的原因和種類，瞭解自己犯錯的規律和特點，找出自己在學業上的不足和空白，達到提高知識掌握水平的目的。建立錯題本是不錯的方法。

錯誤整理的關鍵不是每題必錄，而是應該先分類，因為錯題的原因不一樣，位置不一樣，處理的方法也不一樣。

錯題型別分知識類和非知識類的錯誤，對於知識類的錯誤的對策很簡單，就是：錯了就一定要錄入到錯題本，錄入了就一定要糾正到明白為止。對於非知識類的錯誤，譬如“2+3=6”，這類通常是我們慣稱的“粗心”，這種就可以不錄入。但粗心犯的錯要用懲罰來彌補，而不是錯題本。

把這兩類情況放在一塊都錄入錯題本，學生會很痛苦，題量多，負擔大嘛。那麼，非知識類的改法是怎麼做呢？懲罰。問題又來了，很多老師一看，這個孩子寫錯字，是不是要懲罰他，比如罰抄寫十遍，甚至二十遍！顯然，這樣的做法非常教育規律。這是我們特別要提醒大家的，絕對不能用學習行為作為懲罰學習不當的手段。因為導致的結果是讓孩子討厭學習。像這種粗心，以這種典型非知識類的原因，我們可以扣除他的遊戲時間，懲罰他洗家裡的碗等等，用排除學習的方式。

如果不管錯題由於什麼原因造成都要錄入的話只會使學習變得面目可憎，人人生厭。一道很複雜的題目，僅僅由於最後得數加錯了，或者忘了寫單位等等小毛病，也被要求不厭其煩地摘錄下來，真是勞民傷財！

如何建立和使用錯題本

1給每科都建立一個錯題本。

2每天做當日作業前，把昨天的錯題解決後再開始新的作業。

3對每道錯題都要重新摘錄，對錯誤過程進行重述、錯誤原因分析、錯誤型別總結、最後將正確解題過程寫出。如果有多種方法也應該做出。看下圖示：

X年X月X日

原題：……

錯解：……

錯誤原因(種類)：……

正解：……

以上就是錯題本的完整格式。

4經常翻閱錯題本。每週或兩週一次重做一下錯題本，考試前更應重做“錯題本”。開始“錯題本”裡錯題數量會越來越少，錯題質量會越來越高，更多的就變為由於概念點和思路而引發的錯誤，這些題就是屬於平常沒有作對，考試又犯錯的典型型別，如果平時就能夠解決好，到最後考試的時候自然不容易再犯錯。

5在開始時，把本學期甚至本學年的所有錯題全部整理出來（這點對於成績較差的學生尤為重要）。

請注意的是：錯題本能否順利建立和進行，需要家長和學生認識統一，並有決心堅持。出現半途而廢的情況，是對自己缺乏耐心和信用而造成的。但是隻要堅持下來，善待錯誤，你很快將會欣喜地發現，錯誤會變得越來越少，你也很快會從煩瑣的錯題整理過程中感受到快樂和信心。

考試是對勇氣、信心和意志的檢驗，是對人格的測驗。一次學業的考試不能說明什麼，只要你有正確積極的態度，而你將會贏得人生考試的最大勝利。考試中的錯誤是寶貝。因為錯誤我們才知道自己的不足，所以對錯誤一定要善待、嚴逮。只有這樣，知識空白會越來越少，錯誤也會越來越少，只有能夠積極的正視錯誤和坎坷並且改正人生態度才會讓你成功！

在我看來，限制孩子在學習中更進一步提高的原因主要是他的主觀因素，比如缺乏良好的學習習慣、主動性差、學習態度不端正等，這樣的狀態就是父母會喋喋不休地在孩子耳邊嘮叨，不斷地推著孩子向前走，缺乏了自己的主動投入，孩子怎麼可能會在學習中有所成長和進步呢？

作為一線教師和同事一起探究發現一個問題，好多時候孩子錯的都是講過的，那有沒有辦法來應對這個問題呢，我來談談我的看法。

其實每個孩子開始的學習狀態，知識水平都差不多，沒有存在巨大的差異，為什麼後來越來越明顯了呢？經過多次觀察，進步大的孩子在課後或者考後會做一個事情，就是做好考後總結反思，看看自己哪個知識點不會，哪道題錯了，這樣做到就可以做到查漏補缺，鞏固知識。

我覺得限制孩子在學習中更進一步提高的原因有多種：

1.孩子的學習目標不明確，還是比較被動的認為是為家長學習，而不是為自己學習。對於這類孩子，可以多帶他們體驗一些含有科技含量的遊戲，告訴他們如果要懂這些，需要哪些知識支撐，讓被動學習變成主動學習。

2.老師的授課方式。興趣是最好的老師，而授課老師如果能讓孩子對這門課產生興趣，那孩子自主學習的慾望也會更強烈。