沒有要求。這要看你的孩子學習怎麼樣，學得好，有大量的時間沒事做，你可以讓孩子們去背，知識積累的越多，以後的學習就會容易很多。

溫儒敏編教材不合時宜

2019-10-30 10:50:30

溫儒敏主編高中語文教材招致眾多師生的怒懟，也受到教育專家包括大學教授的批評。

溫儒敏先生認識落後於時代。他不瞭解當前中小學教育和中小學生課業負擔狀況。現在的中小學學生不像大學生那麼輕鬆，早晨六點起床，晚上十一二點睡覺，一天除了吃飯就是上課刷題，下課十分鐘就抓緊時間扒桌上睡覺。節假日還要補課。他們已經很累了，可溫先生無視現狀，無視青少年的健康成長，把自己的想法強加於人強求學生多讀書多背書，強行將高中背誦古詩文由14篇猛增到72篇，還要用加大考試數量和難度來逼迫師生就範，嚴重損害學生的身心健康。

溫儒敏先生缺少大局觀念。學生要學習語數外史地生音體美多學科，可他不顧其他學科，一味強調語文，增加教材內容，加大考試難度，迫使學生把更多時間和精力用於語文，不得不削弱甚至放棄其他學科，造成偏科乃至偏廢。這對學生的發展極為不利。不僅如此，溫先生強調閱讀，輕視寫作。語文包聽說讀寫。聽讀是吸收資訊，說寫是輸出資訊，二者同等重要而且相互促進，不可偏廢。過分強調多讀多背，丟掉寫作的學習和實踐,語文也學不好。

溫儒敏先生強調記憶輕視理解和應用。學習要讀書，但不能過分強調死記硬背 。讀書最要的是理解，理解了才能融會貫通，舉一反三，揭示規律，應用於實踐，探索新問題，創造新技術。學而不則惘，不理解背得再多也無用。現在是資訊時代，絕大部分知識都能在網上查到，不需要像過去那樣藉助書本，也不必依靠記憶，需要時用電腦至手機就能查到。有便捷的方法不用，仍抱著老古董不放，實在是頑固不化。

溫儒敏厚先生厚古薄今。他強制中小學生多讀多背的書多為古文，其內容陳舊，多涉及統治者治國平天下的策略，遠離學生實際需要。強求學生讀背這些東西容易將他們帶去鑽故紙堆，脫離現實，無視國家和社會現狀與需求，成為溫氏老夫子。

溫儒敏先生強賣復古主義私貨。實現民族復興需要繼承弘揚傳統文化。但是繼承弘揚傳統文化不只讀書一條路，讀書也不是隻有多讀多背一種方法。讀古書是必要的，但讀書最根本的是要在理解的基礎上取其精華，去其糟粕，推陳出新。如果一味死記硬背，多多益善，何談去粗取精，遑論推陳出新。過分強調多讀多背，非但不能真正繼承弘揚傳統文化，還可能讓下一代成為食古不化無所作為的書呆子。

在文化自信的思想指導下，提高學生的人文底蘊，國學走進中小學課堂，成為當前國家教育指導的一個方向。

那麼三年孩子需不需要背誦大量的古詩詞呢？這個問題的關鍵不在於是否有老師的要求，而在於學生自身是否有興趣，家長是否創設了一個喜歡古詩文的氛圍。如果孩子喜歡，不用家長管，也會大量背誦古詩文的。

我認為需要背。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學古詩詞不全是為了應試，詩詞的韻律美對孩子的語言素養會有很大提升，進入社會後文采好在很多方面頗有助益。

三年級孩子可能還沒辦法真正瞭解詩詞的美，但是背下來的東西會跟隨他們一輩子，放在他們的潛意識中，在碰到相同情境時就會在腦中浮現。

古詩詞是中國文化的瑰寶。從小當作練習，背誦一些，特別好。看看中國詩詞大會上，那一幫孩子，我們就知道，什麼叫“腹有詩書氣自華”了。

當然前提還是引導，最好是家長的引導，在幼年的遊戲中就完成興趣的培養。

三年級的孩子，應該可以知道不少古詩了，理解能力也會強很多，適當加強古詩詞的背誦訓練，有不少好處。

1、將來的作文，你最可能“出口成章”，不需要反反覆覆說一堆“口水話”。

2、不斷背誦，可以鍛鍊記憶力。記憶力是學習的關鍵，用古詩詞訓練，朗朗上口，容易學會朗讀技巧和記憶方法。兩全其美。

3、一面背誦，一面理解詩詞的意境，詩人的創作背景，對閱讀理解文章，幫助很大。尤其現在考試，閱讀理解佔分很高啊。

當然，訓練要在不強迫的狀況下進行。

如果實在不喜歡背，也可以用別的方法學或者過一段時間再學。

總之，早點背記憶力好，晚點背理解力強，只要堅持學，都是好的。

強迫背，就不一定了。被強迫，沒有一樣是美的。

1.背古詩是有一定的好處的，可以鍛鍊孩子大腦記憶力

2.不用刻意逼著背古詩就好，在孩子作業寫完了後，沒事時背古詩或者看些課外書還是比較好

需要背誦，因為這個階段是記憶黃金時期，這個時候學業也不重，可以有比較多的時間去背誦古詩詞，對將來的學習能力的提高有很大幫助。

背吧！

吃學習的苦，比吃其他的苦有意義多了！

再者，三年級的孩子，不讀書背書，難道玩手機，看電視會更好嗎？

觀點：我認為三年級的孩子是需要背誦古詩詞的，老師有沒有強調，都應該自覺地去學習並背誦古詩詞。

一、為什麼要背誦古詩詞

1、古詩詞是中國文化的瑰寶，是古代文人的文化傳承。

2、古詩詞在我們日常生活中也常常會用到，也經常會聽到。如“春風得意馬蹄疾”，“舉頭望明月，低頭思故鄉”等。

3、作為學生，背誦的古詩詞可應用於寫作上，隨著大量的閱讀及背誦，瞭解其深意後，應用文章的寫作，文章深度會有意想不到的提高。

二、背誦古詩詞有什麼好處

1、提高語言文字能力。古詩詞的用字和用詞都是文人墨客心血的結晶，從中學習他們的詩詞寫法與用意，可以提高孩子的語言表達能力和用詞能力。

2、從古詩詞中能瞭解到自先秦以來的中國文化，對孩子的知識面拓展有很大好處。

3、提高審美的能力。古詞詩有很多美於人、物的描述，透過詩詞的瞭解可以提高孩子對事物的認知與審美觀念。

4、可以提高孩子的學習興趣。

我們常會見到小學生的書畫比賽，作畫結束後，在畫中填詩詞一首，是不是更美觀？

在詩詞朗誦比賽中，背誦的大量古詩詞是不是能表現出更好的比賽效果？

所以，古詩詞的背誦，用對了方法可以激發孩子的學習興趣，化被動為主動。

因人而異，適可而止。

“三歲看老”的說法，有一定的道理。

孩子已經三年級了，應該已經表現出了異於其他孩子的特徵稟賦。

如果孩子樂於背誦大量古詩文，不需要用戒尺來強迫，樂此不疲，那就可以趁著孩子機械記憶能力最強的時候，引導孩子大量背誦古詩文。理解不理解無所謂，姑且不求甚解，先讓孩子裝入腦中再說。

如果孩子對未知的世界充滿了好奇，有探究未知世界的強烈願望，對科學技術等非常感興趣，那就儘量不要引導他背誦太多的類似於古董的古詩文，能應付學校考試就行了。最重要的是，要保護孩子的好奇心與求知慾，因材施教。

有些孩子情感細膩，語言感悟能力高，形象思維好，一點就會，甚至無師自通，喜歡閱讀，熱愛寫作，大量背誦古詩詞會使他們“百尺竿頭更進一步”。但也有些孩子，富有理性，喜歡思考，長於抽象思維，適於理化生學習，在科學技術方面可能更有興趣，讓他們背誦古詩文應該根據情況適可而止。

老師對學生背誦古詩文的要求，當然更應該適可而止。能使學生應付考試所需即可，無需要求甚至強迫三年級學生背誦大量的古詩文。

大量背誦古詩文，於科技發展、物質生產力發展並無大補。

物質決定意識，存在決定思維，如果沒有物質做基礎，我們即使肚子裡有大量的古詩文，恐怕也難以文雅起來。

“倉廩實而知禮節”。

（不喜請勿噴）

我還是支援背的！不過得因材施教，因人而異！利多餘弊！[馬思純的微笑]

第一，三年級的年紀剛好是小孩記憶力飛速發展的年齡，記點有意義東西總比他們花時間去玩手機看些無聊的電視節目強。

第二，可以傳承中國的傳統詩詞文化，中華幾千年的文化底蘊總得有人傳承！這個年紀也剛好是培養興趣愛好的黃金年紀，不能錯過了。

第三，可以訓練小孩的語言表達能力！唐詩宋詞非常押韻，朗朗上口，非常有意境！適合這個年紀段的小孩作為培訓教材！上口快，小孩學得快，也樂意學！

第四，古詩詞傳播廣，認可度高，小孩學習後在展現的過程中容易得到身邊人的的指教和稱讚，成就感強！獲得的表揚和誇讚越多，小孩興趣越高，越上心[贊]

每個學期25首，背古詩雖然枯燥，但是對孩子是受益終身，想想我們自己就知道了，肚子裡沒墨水，想說點事，寫點東西都不會，

古時書香門第的子弟三歲到六歲就能背誦大部分經典了，不比現在孩子輕鬆，背不好還要捱打。只是古時能學習的人不多，也沒有訴苦的渠道，只能堅持。

到了初中你會發現，很多孩子都被古文拉分了，古詩鑑賞，古文閱讀，有的孩子拿到手一點都不會做，非常大的打擊了孩子的自信心。

小時候的記憶力好，如果能從小背誦，哪怕長大後有些詩詞記憶模糊了，但是隻要再一次讀到，就馬上能夠啟用，會比第一次背誦的孩子理解的快的多。所以從小養成背誦古詩詞的習慣，無疑對將來的學習是非常有幫助的。

但是有點要注意，背古詩詞不會拿本書讓孩子硬背下來，一定要讓孩子理解古詩詞的寫作背景，寄託了詩人什麼樣的感情等等。理解了這些再背誦詩詞，這些詩詞才能真正為孩子所用。

很多孩子在寫作文時，抓耳饒腮，不會用優美的詞句，而如果從小熟讀古詩詞，能將中華古文化的精華信手拈來，作文對他們來說是非常簡單的了。

北京師範大學副校長、著名教育專家顧明遠教授說：

“中國的詩詞能夠激發起愛國熱情，使讀者會熱愛我們走過的大好河山，會欣賞古人高雅的風範，會陶冶自己的情操，所以對於青少年來講特別重要。”

而“讀詩”與“不讀詩”的區別，或許就是“巧妙地出口成章”和“寥寥幾個詞彙”之間的差別。

當春天到來時你帶孩子去看盛開的桃花，他會明白什麼是“桃之夭夭，灼灼其華”。

等到秋天，過了天高雲淡，就是涼風乍起，梧葉飄黃，他會知道什麼是“老樹呈秋色”，什麼是“苒苒物華休”。

【6次考試，她4次作文用了同一個素材，且且每次得分都是前三】

多少孩子，為不會寫作文而煩惱！

多少家長，為孩子不會寫作文而煩惱！

和孩子一起煩惱，不是家長的水平。而幫孩子解除煩惱，才是家長的水平！

1

給我發信息的是童女士，一個初三學生的家長。

不過，半年之前童女士的女兒和很多孩子一樣，作文也是非常讓人“煩惱”：碰到熟悉的題目，得分還能說得過去；碰到不熟悉的題目，得分有時低得讓人洩氣。

雖然童女士也給女兒報了閱讀寫作班，但長久以來，女兒作文基本上沒有什麼長進。童女士一直以為這或許也是一種正常現象，想像著補習班能讓女兒的作文厚積薄發，有朝一日能有質的飛躍。

但半年前的一次月考，女兒60分的作文只得了35分，原因是碰到了一個之前沒有寫過的題目，臨時構思用了太多的時間，作文竟然沒有寫完。

這下子童女士真的不淡定了。換誰也淡定不了。

怎麼辦呢？學校裡沒能把孩子作文教好，補習班沒能把孩子作文教好，看女兒這樣子也不像是能“無師自通”的那種（最起碼現在不是）。

還能指望誰？只剩下家長了！

當一切外力都不能幫孩子解決問題的時候，有水平的家長應能挺身而出，成為孩子最可靠的助力。

2

這是一個月之後，童女士的女兒在一次考試中的作文，題目是《遇見》：

“五陵年少爭纏頭，一曲紅銷不知數。”我脫口而出這句詩。話音剛落，全場 幾乎鴉雀無聲，同學們各低頭沉思。“十、九、八、七……一！時間到！”我勝利了！全場五十多個同學，居然都鬥不過我！我們班勝了！

賽後，參賽的女生們都圍著我，爭先恐後地問：“你怎麼知道得那麼多啊？”我莞爾一笑，道：“這是因為我遇見了它……”

六年級的那個寒假，中央電視臺播《中國詩詞大會》。那裡，是詩詞愛好者的天下。為了讓我提升文采，父母便讓我電視上按時觀看它。

我遇見了詩詞大會，便由衷地敬佩那些矢志不渝、腹有詩書的選手們。那裡強手如林，輕輕鬆鬆答對所有的九道題並非難事，尤其是在“飛花令”中，選手的詩詞量之廣、反應之迅捷，令人嘖嘖稱奇。

我起初以他們為榜樣，並希望將來有朝一日趕上他們，登上那令人神往的舞臺，而現在，自從遇見了詩詞大會，我便愛上了詩詞本身。

在詩詞大會中，我遇見了“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”的浪漫，遇見了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民，遇見了“大江東去，浪淘盡”的豪放，遇見了“簾卷西風，人比黃花瘦”的婉約，也遇見“種豆南山下，草盛豆苗稀”的恬淡閒適……

詩詞大會更讓我“心交上賢人”，瞭解那些古仁人的志向節操。詩詞中，我遇見了“竹杖芒鞋輕勝馬，一簑煙雨任平生”的豁達，遇見了“種桃道士歸何處，前度劉郎今又來”的不屈，遇見了“孤舟簑笠翁，獨釣寒江雪”的高潔與孤獨。

所以，在繁重上的課業負擔之餘，我仍利用時間，用心積累。

天長日久，我漸漸掌握了詩詞大會上的所有題目，漸漸地成了同學間的“飛花令”高手，漸漸地可以在寫作中引用與化用詩詞中的句子。我甚至可以自己按照格律，自己創作。

這一切，我應該由衷地感謝它——詩詞大會！感謝那些有才華的人智慧的結晶。

人生許多遇見，是終要分別的，但是有些東西，將會伴隨我們，直到永遠。比如自己的志向與愛好，恰似詩詞之於我一般。

3

這篇作文感情真摯、語言流暢、結構合理、緊扣題意，算得上是一篇佳作。

滿分依然是60分，老師給了50分。

童女士最初向我諮詢時，我已瞭解到她女兒在詩詞方面的興趣，以及在“詩詞大會”時的出色表現。

當時的童女士心情很焦急，希望我能教她一個“速成”的方法。

於是我從我總結的《家長幫孩子提高作文的15種方法》裡，先拿出第三種——“如何讓孩子多知之三：興趣是最走心的途徑”分享給童女士。

讓孩子先把“詩詞大會”這個經歷打造成一個好素材，於是就有了一個月之後的這篇《遇見》。

這個素材在考試中已被用了4次，且每次得分都在班級前三。

第二次應用這個素材的作文題目是《那一刻，我 》，孩子寫的題目是《那一刻，我很激動》，順理成章用這個素材。

第三次是一個很有趣的題目——《握手》，其實這個題目並不是很好寫，因為很多孩子沒有“握手”這樣的經歷。

好在這時候，我已和童女士分享了全套的的《15種方法》，其中一種是“適當虛構”。

童女士的女兒就利用這種方法，虛構了“詩詞大會”出場前，她本來有點信心不足，這時她的一位同學堅定有力地握了下她的手……

第四次使用這個素材，就是文章前面童女士發信息的這次，題目是《因為有你》，描寫了詩詞帶給她的快樂、信心和激勵……

4

雖說學習是孩子自己的事，但有水平的家長，不會放棄在必要時候幫助孩子的機會和權力。

需要大量古詩詞積累，還有國學知識。語文越來越重要，身為中國人，自家的文化傳承還是需要的，考試，好學生之間，拉開層次的也是語文。數學英語找對老師，短時間可以迅速提分，只有語文，靠的是積累

三年級應該適量引導要求孩子積累背誦古詩詞，當然，也不能太多，這得根據孩子的成長階段特點和自身的接受能力而定！不積累肯定不行的！

我認為背些比較好，一是孩子小記憶好，這時背些東西對大腦的發育有好處，二是童年背的東西不太會忘，長大以後對他十分有好處。

如果孩子感興趣可以背一些，詩詞歌賦中華傳統文化，也可以鍛鍊一下小朋友記憶裡。

如果孩子不感興趣也沒關係，因為孩子年齡小，不能對詩詞很好的理解，單純要求他背誦，意義也不大。

我是贊成小學階段多背古詩詞的。

小學階段，三年級前應該以識字，用詞為主。古詩詞篇幅短，語句押韻，讀起來琅琅上口，意蘊豐富，很適合小學生學習。小學生注意力集中時間短。文章篇幅太長，必然加重學生學習負擔，不利於學習！

古詩詞可以激情小學生學習語文的興趣。

古詩詞所寫內容雖不是我們這個年代的，但並不妨礙我們學習它，何況還有許多詩詞是非常貼近生活的，如《梅》《畫》《廬山瀑布》《九月九日憶山東兄弟》等等。學生在學習古詩詞時既識了字詞，還了解了古人的繪景手法，感受到古人詩裡所反應的生活，情感，趣理……這比讓學生讀枯燥的長篇名著更有效。我們在生活中如果你叫一個小學生背一篇課文，他會拒絕；但是你若是叫他背幾首古詩詞，他會欣然背出來。原因在於小孩子對古詩詞感興趣！

學習是循序漸進的，古詩詞就是學語文的入口。

古詩詞篇幅短，學生讀個幾遍就會背誦默寫。而長篇的東西讀完後，學生大多隻知道故事的梗概。有許多學生讀的課外書許多，但是寫作，理解能力卻沒得到提高。原因在哪兒？《紅樓夢》中林黛玉教香玲學詩，先學《王摩詰全集》五言律詩一百首，然後再讀一兩百首老杜的七言律詩，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首，肚子裡先有了這三人作了底子。然後再看陶淵明、應瑒、謝、阮、庾、鮑等人的。這裡其實講得就是學習要循序漸進。古詩詞就是循序漸進學習語文的入口。

古詩詞可以提高學生的理解能力，陶冶其情操。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生在熟記了琅琅上口的古詩詞之後，不需要刻意想著怎麼去運用，便能理解詩詞。比如在父母遠差或打工時，他看到遠去的車影，可能隨口就會詠出“孤帆遠影碧空盡”“但願人長久”“無為在歧路”等詩句。

古詩詞對學生情感的陶冶，審美的提升是潛移默化的。在讀到駱賓王的《鵝》時，孩子的腦海中會浮現一幅白鵝戲水的美麗畫面。孩子更能感受到鵝在自然中的自在，賞鵝人是不忍破壞這美好的。這些不是說教，卻能教育人。