各班有各班的文化特色，這是學校中班級管理期望與眾不同的具體體現。其實儘管對班規表述方式各不相同，但具體內容也是大同小異，主要精神還是不變的。

肯定不同啊！各班有各班的目標和各班的規劃，各班學生的人數和素質也不盡相同，所以就要因各班情況而祥細規劃設計！……

不同班級班規不同的問題，在實踐中很常見。有的學校的班規是學校統一發布的，各班都採用，那麼班規就是一樣的。有的學校沒有發放統一的班規，那這個班的班規就是由班主任根據自己的教學經驗和學生的實際情況自己制訂的，那麼就帶有班主任自己的風格，各個班之間班規有所不同就很正常了。班規體現了班主任老師的教學和帶班智慧，是經驗的薈萃和結晶。好的班規一般都是彈性的，在實際執行中如果遇到什麼新情況，可根據實際情況再進行相應的調整，以使班規執行起來更加合理，更加人性化。

不同的班級班規內容不同是很正常的。教育做的是活生生的人的工作，講的是因材施教。 首先，每個班主任都有自己鮮明的帶班風格，每個班的學生生源也不同。比如，班主任活潑開朗，多才多藝，這個班級管理可能就靈活，學生也是有活力。有的班主任性格沉穩，做事嚴謹，這個班的學生，行為習慣培養可能就很到位。

所以在制定班規時，班主任一般和學生共同探討， 針對本班的實際情況來制定班規。這樣的班規有針對性，可操作性強，適合這個班。因此在學校的整體要求下，每個班班規彰顯個性，百花齊放，值得提倡。

班級的靈魂是班主任，而班主任的個人風採不一樣 ，行事風格不一致，在班級管理時產生的效果就一樣，有的班主任情緒浮躁，所帶班級就較為浮躁，且怨聲較大。有的班主任性格沉穩，詼諧幽默，做事細膩， 班級往往風清氣正，調理分明。所以很多學生家長最大的願望就是能夠遇到一位好班主任，這是孩子的最好期待。

不同班級肯定會有不同的班規。因為每個班級學生組成是不一樣的，班級裡整體的學生狀況表現是什麼樣的，也是不一樣的；學校的整體校風也會對班級起到一定的影響作用；各個學校所處的位置不一樣，社會的整體教育環境對班級的影響也是不一樣的；班主任的工作態度，對這個班級的班風也會帶來不一樣的影響。班主任對這個班級的管理目標要求，也會給這個班級帶來不一樣的班規。影響班規的因素是多方面的，所以說班規的內容不一樣是正常現象，只要是從育人的角度去提出要求，從發展人的角度去提出要求，從尊重人的角度去提出要求，這樣的班規都是符合要求的吧。

班規，總的要求都一樣，《學生守則》《學校的規章制度》，跟據總的規則，班主任有新規定，這就是不一樣之處。

班主任格局不一樣高，他會在大原則下提出他的規定。嚴格要求學生是愛生的尺度和表現。

學校每個年級同行班有四個，六個，為什麼有的班優秀，有的班在學習和學校的工作中格格不入，就是班主任的格局不一般高！班主任工作千頭萬緒，可是有的班主任駕輕就熟，原因是能力，經驗和方法。

班主任最其碼的條件是愛學生，從生活和學習上給學生最大的關懷和愛護。無論是好學生還是差學生，都能健康發展與老師的情感有密切的很大的關係。

愛學生就是尊重和信任學生。教育就是信任，信任是思想品德教育的動力，也是做好學生思想轉化工作的基礎。

教師的威信是在愛生，尊師的感情中形成，是在師生情感交流中形成。

在學校工作中，常常會發現：同一種事情，班主任處理起來手段不一樣，產生了不同的效果。

如：學生遲到問題。

有的班主任和學生談心，古人云：人之相交，貴在交心。瞭解學生遲到的原因，用心幫助學生解決困難，孩子再也不遲到了？

有的班主任不理不睬，讓學生站在門外，這樣的結果是：學生拉下了功課，影響了學習，他會產生怨恨心理，工作適得其反！

有的老師當著全班同學的面諷刺挖苦，甚至動手動腳，換來的是學生頂撞老師，或者是還手！師生情感破壞了，沒有了師道尊言！

熱愛學生，是教師高尚品格的自我表現，也是一種強有力的手段，在教育工作中發揮著其他教育因素和力量所不能發揮的作用。

同一所學校，規章制度是一樣的，班級的規則不一樣，是不同的班主任有不同的格局，不同的道德情感，能力和方法不一樣，帶出的班級決不相同！

因材施教嘛，每個孩子都是一個獨立的個體，每個班級也是一樣，班規一定要符合班級的具體情況，這樣子的班規才有效，孩子們才會自覺遵守。

每個班級的班規不同，這個也是很常見的。老師肯定是根據班級裡的一些情況制定不同的班規。

比如說我兒子和女兒他們不同的年級就有不同的班規。女兒是每天早上7:45之前就要趕到。而兒子是每天早上7:55之前趕到。他們兩個相差10分鐘的一個上學時間。女兒他們先到學校，主要是由於每小組要去組長那裡背英語單詞。兒子他們沒有要求在早晨把單詞背完。

還比如說，女兒的班主任從一年級一直帶到五年級。他們的班幹部是從一年級選好了，基本上是沒有換的。兒子他們班級，從一年級到三年級，每學期都有一次競選班幹部的規定，讓每一個孩子都有機會去競選。我覺得老師這個規定特別好，能夠調動孩子的積極性。

所以這班規可能就是每個老師的教學方式不一樣，特別是班主任制定的一些班規肯定有不一樣的地方。有些看起來是特別好，有些可能不一定太好。

班級就是一個小團體，班主任就是團體的帶頭人，班主任根據班級的具體情況和自己的管理辦法制定的規章制度和其他班級不一樣也很正常。

班級不同班規自然就不同，這是正常現象，如果都一致的話，那就不正常了。

首先看班級裡的學生情況

1.男女生各佔比例(女孩子心細，做事穩重，男孩子膽大，做事爽快)

2.從德智體美勞五個方面考察學生

注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生髮展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識，自主精神，創新性學習能力，是自主參與型班級管理。

其次，就是制定切實可行的班規了

這裡面要充分發揮班集體的力量，制定班規要具體，能夠落實，絕不只是簡單的說說而已，能遵守班規的要給予鼓勵支援表優，對違規的學生決不能手軟，要給予批評教育，讓這些學生知道不遵守班規所應承擔的代價。使這些孩子學會承擔責任。

舉個例子，我現在的班級，由於是九年級畢業班，學習任務緊，學生自然而然就往學習上面用的時間長，但有的班幹部就忽略了一些班規要求，例如正常出操點名記錄，這時候就要求該班幹部做出承諾，絕不犯下次錯誤，但別的班級沒這一項班規。

最後就是不同的班主任也會制定不同的班規，這也是由班主任的做事風格決定的，但無論怎樣，學校的大方面的管理措施，方法都是類同的。班規制定的好，並能落實到位，就能形成班風濃，學風正。

總之吧，由各班學生情況，班主任的做事風格等方面的差異，就造成不同的班級出現了不同的班規，但最終目的就是把整個班級管理好，讓學生各方面素質得到有利提高。

班規不同很正常。班規可以理解為班級章程，既有紀律性約束內容，也涵蓋班級發展設想願景。一個好班規，如同讓孩子成長安上“加速器”。班規在校規之下，具有彈性靈活特點，可由班主任適時調整。不同班級由性格各異、特點鮮明的學生組成，因人而宜才能因材施教，尊重差異才能保持獨立。千篇一律的班規，在執行效力上可能會大打折扣。雷同相似的班規，也會導致班級活力不足、死氣沉沉。

班規，除了維持班級正常秩序、營造適宜學習環境外，最大的效能在於挖掘孩子潛能、培養健全人格。孩子正在性格養成的關鍵時期，如果一味用班規壓制孩子天性，將會延長孩子成熟期，茁壯成長的勢頭將會受到抑制，孩子會逐漸養成唯唯諾諾、膽小怕事的性格。

班主任教學方式不同也決定了班規不同。班主任是班級的靈魂工程師，一個有教育理念的班主任會有自己成熟的教學體系，也會根據班級特點有針對性設計班規，從而使這個班規更加貼近這個班級的特點。班規，不僅規定孩子不能“幹什麼”，還應規定孩子應該“幹什麼”，好的規矩總是鼓勵人做好事，好的規矩不該只有“罰”，還應有“獎”。比如說，針對不愛閱讀的習慣，在班規中增加規定每月讀書專案，讓學生愛上讀書，養成讀書好習慣。比如有的班級活躍度較高，如若不加適當控制，便會混亂無序，這時班規就要強化紀律性，讓孩子養成守規矩的好習慣。

這大致可因老師的習慣和教育方式不同而不一致，殊途同歸，教育的方向和目的性是一致的就可以了，凡事不可也不可能高度一致！

班規不同於校規，校規是面向全校學生的統一規則。班規是班級的老師根據對每個同學的瞭解程度，因人而異，制定的規章制度，只是對這一個班的要求，可以有不同。

如何制定班級規則

一個合情合理、大家都願意接受的規則是如何制定出來的呢？我們做一個簡要的分析。

規則來自於問題（已經出現或預計可能出現的），用於解決問題。沒有問題就不需要規則。但是，制定規則也要講求民主與科學。一般而言，規則的出臺要經過以下過程：

班主任要向學生說明制定規則的必要性，還要發動學生討論。要允許並倡導學生髮表自己的意見，歡迎不同的觀點。這樣，既發揚了民主，也培養了學生獨立思考、敢於質疑的品質。對於班主任來說，充分聽取學生的意見，可以瞭解學生對問題的看法、認識深度以及對處理問題方式的接受程度，有利於制定出合情合理的規則。學生是班級的主人，他們有權利參與制定管理自己的規則。

2。僅針對達成共識的部分制定規則

那麼，如何達成共識呢？班主任一般可以採取以下策略：

01。說服

擺事實講道理，以理服人，爭取學生的認可。說話要在理，邏輯嚴密，論證合理，既要站在班主任管理的角度說明問題，又要考慮到學生的各種實際情況。所以，班主任要想說服學生，首先必須說服自己並做好充分的論證準備。

02。協商

和學生民主協商，尊重學生的意見，而不是利用班主任的權威率性而為。

03。妥協

俗話說，退一步海闊天空。如果班主任很強勢，寸步不讓，學生在心理上會很難接受，甚至會牴觸。在這種情況下制定的規則就極有可能在執行中遭遇阻力。學會適當的讓步，是一種智慧。管理要有彈性，很多協議都是在讓步、妥協中達成的。班主任讓一步，學生也會讓一步，大家都讓步了，就容易達成共識。學生也會因班主任的寬容大度而產生良好的印象。

如果經過了協商和妥協，仍然不能達成共識，也不要強行透過。要學會“暫時擱置”。許多問題不可能一下子全部解決好，放一放也沒關係，以後時機成熟了再議。在議事中要避免“一錘定音”式的決策，這將為以後的執行帶來隱患。

如何透過班級規則

因為規則是針對達成共識的部分制定的，所以比較容易透過。透過班級規則或決議的方式主要有鼓掌、舉手、投票（包括網上投票）等。舉手表決比較簡單，但是也可能會有一些問題，比如，學生迫於壓力，不好意思不舉手，其實心裡未必沒有想法。無記名投票是一種比較合理的做法，更有公信力。

規則的透過適用“少數服從多數”的原則，但是必須考慮何謂“多數”。簡單多數就是得票超過50%即可，但是這樣的比例會有很大問題。所以，我班一般採用三分之二或四分之三多數透過的做法。但即使四分之三多數透過也可能有問題，問題往往就出在那不贊同的少數人中（哪怕只有一個）。

所以，班級不僅要遵守“少數服從多數”原則，還應該有“尊重少數人意見”原則。每個人的權利都要得到尊重，這才是真正的民主管理。對少數人意見表示尊重的方式主要有：

01。傾聽

要讓學生表達，還要認真聽。傾聽時要用心，要有迴應，不要一邊聽一邊處理其他事或心不在焉或不耐煩。

02。記錄

用專門的筆記本把學生或家長的意見記錄下來並表示讚賞，以示重視和尊重。

03。回覆

不管意見是否合理，班主任是否採納，都要以口頭或書面的方式回覆學生，說明情況，做好解釋工作。

班主任能夠做到這些，才算是真正尊重學生的權利。這樣，學生不僅會對班級規則口服心服，更為重要的是，他們會受到班主任的影響，學會尊重他人，對今後的工作和事業產生積極的影響。

四、規則對班級、班主任和學生的意義

制定並嚴格執行規則，不僅僅提高了班級管理的效率，其教育作用也是非常明顯的。

1。對於班級而言，規則意味著公平和秩序

規則面前一律平等。對於班級而言，規則可以營造公平的人文環境（當然，規則必須要公正），給學生帶來安全感。事事講求規則，保障了班級秩序，使很多工作或活動都能順利開展。

2。對於班主任而言，規則意味著約束和理性

人是有思想情感的高階動物。班主任與班級每一個學生的感情和關係不可能一模一樣。當不同的學生犯了同樣的錯誤時，班主任的內心感受肯定是不一樣的，對那些特別喜歡的、優秀的學生總會不由自主地傾向於原諒，而對平時表現不佳的學生則不會產生這種感覺。這就有可能造成不公平，而按規則辦事可以避免這種不公平。規則公開透明，它不僅約束學生的行為，也同樣約束教師，在規則面前，班主任也不能亂來。這既保護了學生的基本權利，也讓班主任的工作始終合乎教育原則，不犯錯誤。講規則的班主任威信都比較高。

另外，學生出現了問題，班主任如果只靠說教，既耗費了大量精力，學生也不一定能接受。使用規則，就可能化繁為簡，讓班主任從無效說教的怪圈中走出來。多講規則，少講人情，慎用權威，班主任工作就可以保持理性。

3。長期堅持規則教育，可以讓學生學會處理問題的合適方法，培養規則意識

規則不是捆綁學生的繩索，相反，它保護了每個人的自由和合法權利。遵守規則是對每一個公民的基本要求。在一個處處強調規則的班級裡，學生會漸漸學會使用規則來解決問題、調節關係，遇到矛盾糾紛或誰也說服不了誰時，他們首先會想到制定規則。這是我長期觀察學生在班級裡的變化得出的結論。

如果在班級生活中經常使用規則並且加強規則教育，會讓學生逐漸形成規則意識。遵守規則和有規則意識是不同的。遵守規則是用規則規範自己的行為，而規則意識是指發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識，是一種素質。如果班級培養出來的都是有規則意識的學生，那麼我們就會為社會輸送大量既遵紀守法又有獨立思想的優秀公民。

就像亮劍裡李雲龍說的！一個隊伍的第一任執行官留下的傳統將成為這個隊伍的靈魂貫穿始終！所以每個班的班規也會各不相同！但目的都是相同的

班級是由班主任管理的！而每個班級的學生構成水平，能力，不同。所以班級呈現出差異化很正常了！所以不能死板教條，要因地制宜！因環境條件而變化！

1班主任本人性格，背景，學歷，經歷直接影響他的管理方式和實施手段！直接體現就是各班是班規的差異！

2各個班級同學的學習能力有差異，每個年級都分有重點班和非重點班，更有一些是問題班級。所以一定要準對不同的具體情況進行管理！這個時候班規是相當於法律的存在！這就如同歐美法律和中國法律不同是一個道理！

所以班規不同是正常合理的狀態

因為每個班主任的思維都不會一樣，管理班級的方法也不盡相同，這是很正常的，孔子不是說要因材施教嗎？不管什麼制度管理好學生就是好方法。

一個班級一個情況，事在人為，學生的性格，愛好，成長都不同，班主任，各科老師也是不同，所以根據不同的班級班規不同，都是更好的發揮所長，避其所短，更好的教學，使學生好好學習，對老師也是最好的尊敬。

為什麼不同班級班規內容不一，因為不同班級課程進度學習內容及老師的教學提剛與安排有關，老師為了使班級學生教學質量更好，會制定自己教學大綱和班級制度，目的是學生學好用好本學期的內容所以不同班級各種班規制度各不相同。