做為一名老師如果解答不出學生的問題，這沒有什麼好尷尬的。首先要承認自己目前無法做出正確解答，需要查閱資料和確認後再來詳細的回答學生。這樣可以顯示一名教師的嚴謹，學生也會接受。如果不懂裝懂就不符合教師的職業素養。教師職業道德要求老師做到終身學習。

偶爾回答不出學生提出的問題屬於正常現象。無需遮掩，告訴學生這個問題老師還沒有肯定的答案，給老師一點時間，一定幫你解決，誠懇而不失風度。更能贏得學生的尊重。當然作為老師也一定要鑽研好業務，在學生現有的知識層面上給與解答。不故弄玄虛，實事求是。

面對瞬息變幻的時代情形，我們每個人都會有自己不懂的知識。老師的知識必須與時俱進，不斷提升自己的知識技能，才能更好的教導學生。我們作為老師，也是學習者，要敢於承認自己的不足，鼓勵學生也當回我們的老師，讓學生更積極主動的去探索發現，這是符合教學相長的理念的。我的學生向我提出我不知道的問題，我是很開心的，因為說明學生在主動的思考，而我也很坦誠的告訴他們，哪些是我不知道的，老師很高興和你一起來探究這個很有價值的新問題。

作為老師答不出學生的問題，確實有些尷尬。

怎麼化解呢？

第一，你可以這樣說——老師現在還有事兒，等老師忙完了再來給你說。

下去趕緊查答案，看怎麼做。

第二，你也可以這樣說——這道題嘛，太簡單太簡單了，連這，你都不會再想想。一會兒想不出來了，我再給你說。

第三，你還可以這樣說——我不會。這道題你都不會，我怎麼會呀？

給學生的感覺是嘲諷他。他會再認真思考一會兒的，你就有解決問題的時間了。

第四，當然你也可以直接承認:我不會，讓我再想想。

總之呢，弟子不必不如師，師不必賢於弟子。學生的問題不會解答，尷尬是尷尬，但這也是正常現象。

不要太放在心上。

是不是呀？

1.當場向其他學生提出這個問題，看有沒有同學知道。2.坦誠說出實話，並向學生承諾會最終會幫他弄清楚。3.夯實專業知識，避免回答不上

教學，是教師和學生互相成長的過程。

老師在教學上擔任教師的責任，要教書育人。首先老師的專業水平要硬，才能更負責任的去教學生。對於這種分兩種情況：

本學科知識問題：老師在面對學生提問時，要做到惑有所解。畢竟教師是傳道授業解惑者。

首先，老師可以幽默的轉移話題，引到課後，或者引導一堂大家共同討論的課，其次事後老師要調整心態，對於“為難”他的學生進行鼓勵和表揚，最後老師要自我反省，提高自身的專業水平，做到終身學習。

非本學科知識問題：老師在自己的領域或許瞭解的更為深入，但是對於其他知識，老師不一定知曉。

作為老師，解答不出來學生提的問題確是會有些尷尬但其實也不必太在意，老師也不是萬能的，當有同學提出問題你回答不出來時，可以幽默的說一下，這個同學真厲害，問了一個老師都不能完全說清楚的問題，坦誠相待是最重要的，每必要掩飾，或者是不懂裝懂轉移話題，因為我們要解決這個不懂的問題才是最重要的。可以告訴他，老師回去查一下，稍後把全面的解答告訴你，或者是讓他下課以後到辦公室，我們一起來探討一下這個問題，既能夠拉進師生關係，也能夠更好的把這個問題解決掉

我覺得沒啥好尷尬的！

孔子說過“三人行，則必有我師”。

韓愈說“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”

一般來說，做題的速度和練習的題量有著很大的關係。老師教課一般對於重點進行準備，不可能象學生一樣做大量的題目。所以論熟練度，老師真不如學霸。

學生的問題基本不是老師解答不來，而是有些題目解答的速度不夠快，所以會出現一時卡住的情況，如果時間足夠，我相信，基本上不存在不會的問題。但是在當時那一會，可能就象是解答不了的樣子。

化解的方法我認為最好是直接一點，就說“老師一時解答不了，我先拿回去看看，晚點再給你答案”。真實一點比較好，沒必要掩飾。否則有可能會適得其反，讓學生對老師更加不信任。

當然，老師的作用肯定不是解決這樣一道題。在後續解開這道題的時候，最好完善一點，找出這一型別問題的難點和解法，然後再教給學生。這樣才是負責任的做法。

老師的作用不僅僅是給學生解題，而是應該幫助學生去尋找整體的方案，讓學生問一個問題，就會有一個型別題目的收穫。因為，一個老師面對一百多個學生，老師幫學生解答問題的時間平均到每一個學生是很少的。所以，要讓每一次的解答更有價值！

這是我個人的意見！現在學生，家長，老師三方都很累。目標是一致的，但在競爭加劇的情況下，各有各的難處。我們應該儘可能發揮自己這一環的作用，給其他兩方減輕壓力。

作為老師，有時候回答不上學生的問題，是很正常的事。

其實老師回答不上的問題分兩種情況： (一)是問題能解答，但不會用學生能理解的方法去講解。比如，數學中有的問題，用方程去解，理解較為容易。但是，你不能用二元一次方程給小學生去講解，因為他們一元一次方程還沒學的透徹。這種情況只是老師還沒有找到合理的方法而已。

(二)是問題真不會，面對這樣的情況，我認為老師正確的做法應該誠實回答不會。我就是受益者。記得初三時，全校的數學老師沒有一人能做出練習冊上一道題。我們的數學老師在講解的時候，就說他確實解不出來。這道激起我們幾個的興趣，我竟驚奇的解了出來。當老師向我請教的時候，那種成就感，真的很受用。而且從此以後我發現自己更喜歡數學。其實有時候，我們不會到能激起孩子們的探求慾望。如果我們虛偽的說老師下去，給你想想，也許孩子就等著你來回答。

孔子云：“知之為知之，是知也。”，“不恥下問”，才是真正的做學問。

作為老師，遇到學生提問，而自己又不會，這種情況幾乎每個老師都會遇到過吧！我認為遇到這種情況老師也不必覺得尷尬。

首先，術業有專攻，一個老師一般情況下也只是對自己所教科目鑽研的比較多，其他科目上可能就不行了。我自己是化學老師，曾經遇到一個對歷史很感興趣的學生非要和我探討歷史問題。多年不曾關注這一科目，我的歷史知識儲備遠不如學生，本著實事求是的原則，我告訴他：這個問題我確實不清楚，但我可以幫他問一問歷史老師，下次在和他討論。

其次，即使是自己所教科目，遇到不會的問題也不奇怪。有時候的確會出現大腦轉不過彎的情況，一時半會解不出來。

這種情況下可以就自己已有的思路給學生稍微點撥啟發一下他們的思路，有時候學生可以自己完美的解決剩下的問題。即使學生解決不了，你也可以趁著學生思考的時間快速的整理一下自己的思路，以便找到解題思路。

如果學生和老師都不能在短時間內解決問題，老師可以將已有的思路講給學生，當做一種提示，剩餘部分留到課下當做思考題。這樣也給自己留了寬裕的時間去思考準備這個問題。

有時候也會遇到調皮的孩子，尤其是初次接觸，且有點驕傲的孩子。他會特意找一些難偏怪且超綱的題目來為難老師。這種情況，培訓行業的老師遇到的可能性比較大。即使給他講了，這些孩子也是很難當時聽懂的，他們的目的就是想看老師出醜。對於這種情況，要一針見血的給他們說到位：你們所找的題目超綱了，不在考試範圍之內，如果是有興趣的，課下再探討；如果是想試探老師實力的，那麼拒絕回答，先給他們幾個題目讓他們先顯示自己的實力。

老師不是神仙遇到不會的題目很正常，所以老師要先擺好心態。切勿覺得在學生面前承認自己不會很丟面子而給學生亂講一通。你可以不會但一定不要誤人子弟。

為了避免出現學生問題老師不會的情況，根本的還是要從老師出發，給人一滴水自己得有一桶水。平時，老師也要多提升自己的專業能力，不斷地豐富自己的知識面同時加深對知識理解的深度。

只有自己做好準備，不斷的積累專業知識，遇到突發情況才能臨危不亂。

你好，作為一名教師我來發表一下我的看法。

師者，傳道授業解惑也。作為一名老師，知識的儲備是最基本的職業素養。但是，偶爾會遇到狀況外的一些問題。

1.這個問題我沒研究過，下去我給你查查資料。

案例：有一次一個同學問我，老師你講錯了，東京不是日本法定意義上的首都。我當時的第一反映是搜尋知識回答他，他又列舉歷史反駁我。然後，我真的有點懷疑我自己的判斷，因為我真的沒對這個問題有過質疑，就實事求是的告訴他，下去查查。利用一個課間，百度，詢問其他老師，確實不是法定的，但是我們約定俗成的都是以東京為日本的首都。

這不存在著尷尬，當老師過分自信，打臉了還不承認，其實那個時候你在學生心目中的就是一個知識不全面的老師，人無完人，學生越大其實他對這些道理明白的越深。

2.先讓同學思考一下，同時自己在腦子裡飛速搜尋相關知識。

案例：有的時候學生突然間的一個問題，讓你不知道從何下手，那你就說你覺得這個問題考的是那個知識點，在學生思考的同時，自己也飛速的去搜索知識。找到一些細枝末節，給他提一些線索，讓後讓他下去思考，你也需要思考，下節課單獨給他一個完美的答案。

這樣即化解了尷尬，也給學生一些提示，你在學生心目中的位置依然是學習的導師。

總得來說，為了避免出現解答不了的問題，課下老師需花費時間把每一道題都弄明白，用簡單有效的方式把複雜的題簡單化。剛開始上班的時候，遇到解決不了的問題，或者講著講著發現自己說的自相矛盾，真的很苦惱，但是學生還是很包容的，這就促使我節課上前做好準備，刷題，搜尋學生不理解的名詞，把自己認為學生不好理解的地方都弄明白。知識淵博不是一朝一夕的事情，是長期積累的一個過程。

我覺得沒有人是聖人，老師不懂，以永無止盡的求知心態，和學生一起去尋找到答案，更能讓學生佩服。因為比起知識本身，學會尋找答案的過程更是學生應該學習的方法。

作為老師，如果回答不出學生體的問題。可以先緩一緩告訴學生說：你提出的這個問題非常有深度，說明你做了一深入的思考，老師也需要思考一下，查詢相關的經驗資料才能告訴你；其他同學有沒有相關的瞭解，我們可以共同來探討。

首先肯定提問的學生的能力，說明提出的問題有一定的深度，老師作為重視和認真。需要時間認真對待，還可以調動學生積極探索的精神，共同來研究解決。

現在資訊社會，老師和學生關注點不同，解答不出學生的問題很正常，看師應該謙虛請教再驗證，教學相長。作為老師也要自覺更新自己的”寶貴”教學經驗，瞭解學生的興趣愛好，與同學們交朋友共同探索登攀專業新高峰。

坦誠的和學生說，這個問題爭議很多，老師現在不確定答案，等老師弄明白了再跟你們仔細講解。如果回答不出學生的問題，千萬不要裝作知道，要坦誠承認自己不知道，還要表揚學生愛動腦筋愛提問愛學習，號召學生向他學習，這樣學生積極性提高了，而且對老師也沒有距離感。覺得老師更真實。

從教三十年，遇到過學生提問解答不了的情況，我覺得應該主動承認並及時轉化問題，事後再透過學習和交流解決問題。教師是人不是神，這種情況是必然的，關鍵是如何及時轉化問題，如先讓學生思考，留著課外作業，鼓勵學生上網檢視等。

老師回答不出問題，這個要看是什麼問題了，自己專業領悟的基礎問題回答不出來確實是很尷尬的，需要自己紮實學識，如果其他領域，或者比較難的問題跟學生坦明情況，一起去尋找答案就好了，這也是一個教學相長的過程

我覺得應該實事求是的告訴學生，這個問題老師也暫時沒想出解答方法，不如下來我們都去找找解決的辦法，然後再探討好嗎等類似這樣的回答，千萬不能盲目自信的打擊學生，不會並不是什麼掃面子的事，如實地告訴學生，反而能贏得學生的尊重

這個應該是很正常的情況，特別是數學和物理學科吧。

作為一名高三數學老師，相信各個同行老師都有這樣的感受，特別是對於一些程度特別好的班級，經常會有學生問一些壓軸題第二問怎麼算的情況，比如說導數，或者選擇題第12題，有時候解析的做法比較巧的時候一時是很難想到的，這時候我一般建議這樣來處理。

1.可以把題拿走，或者拍照，或者抄題主要條件，拿走，說回辦公室算一下，然後回來給學生講解，這時候可以回辦公室跟同組老師討論這個問題，或者自己一步一步的算一下，但是一定要注意一個問題，一定要給學生反饋，不要拿走以後一走了之，有種逃避的感覺，所以一定要給學生反饋，並提醒注意點。

2.有時候也可以給學生分析已知條件，分析幾種常用的，可以著手的計算方向，讓學生自己嘗試，如果程度高的學生，經過引導以後，可能會有新的發現，問題就迎刃而解，也會更佩服老師對特殊問題的處理。

3.第三種做法不太建議，但是有時候也可以這樣操作，一般學生自己做的資料都是自己買的，有解析，可以問他解析哪步看不懂，然後從解析解讀給他分析為什麼這樣做，但是一次兩次可以，如果多次這樣會失去威信，所以不太建議。

4.如果是一般問題，或者常見問題的常規做法，解答不出來可能就是自身儲備的問題啦，建議多做題，多鑽研，自我提升。

作為老師，能回答學生的提問，是一種榮幸！但老師只是普通人，老師也不是萬能的，也不是所有的問題都能回答！

同樣是數學老師，小學數學和高中數學，是不能相提並論的！

同樣是老師，哲學系的老師可能懂得很多哲理，但不代表他就能回答人性問題！

老師，是一種神聖的職業！此生能作為老師，更是一種幸運！但這不代表老師就是萬能的！

就像你問的哥路怎麼走時，他也有不知道的時候！

就算專業對口，誰也不能保證所有的專業知識都能完全掌握並解答出來！

雖然面對學生的提問，我們答不上來確實有些尷尬，但勇敢承認，就是為人師的一種責任和擔當！！！