承邀回答。首先應該說，幼兒園根本不應該教加減法，這不符合孩子的認知規律。孩子上小學前，數學就只需要知道大小，多少，前後，左右，高低即可，另外會數數。這是我在孩子上小學前諮詢了本地資深小學數學老師的答覆，果然孩子上學後數學沒有任何困難……多大年齡幹多大年齡該乾的事，不用太糾結。

慢慢來，首先大人不要著急～用他比較感興趣的方式引導。比如吃的東西～10個吃了幾個還有幾個？加上幾個還剩幾個？孩子小坐不住，就在生活玩耍中學～也可以用反問式，我今天拿什麼東西，又拿了幾個但我現在不知道一共有幾個了，你能幫我算算嗎？他會很高興的幫你！加油哦！

一：可以先教孩子認字，學會數字以及自己認識數字，會清楚地流利的數50以內或者100以內的數字。

二：實際操作，經常性的詢問，比如在生活中買東西，逛超市等等，買了三個蘋果，媽媽吃完以後還剩幾個？諸如此類的生活中要經常性的詢問孩子。

三：書本教學，這種很簡單了，書上都有的，最好找有圖畫的加減法，不能只有數字，因為數學本身就是抽象的，這樣的還能讓孩子更容易理解一些，還有就是看看有沒有關於這方面的繪本之類，晚上給孩子講關於數字或加減法的故事。

四：參加一些課外的數學思維興趣班了，來培養孩子的數學思維能力和學習興趣，可以給你推薦一家比較不錯的課程，火花思維的，我家孩子也在學呢。

最後這只是我本人的建議，具體情況要根據小朋友接收能力，而且當教不會的時候千萬不要發脾氣，否則小孩子可能會討厭讀書！

我的經驗值得大家借鑑一下：

我自己家的寶寶一共換了三個幼兒園，第一個幼兒園的時候，寶寶還很小剛滿兩週歲，所以那個時候選幼兒園的標準是老師必須要把孩子照顧好，也沒有想著讓他學什麼東西，能吃好玩好就可以了。後來稍微大一點，到三歲左右，快四歲的時候發現幼兒園偏重娛樂，教的東西太少，而且收費也高，所以又給她換第二個幼兒園，但是第二個幼兒園有一個最大的缺點，教數學的時候還用扳手指頭，所以果斷的換了第三個幼兒園，那個時候寶寶的數學特別差，1+1等於幾還要伸指頭。然後在新幼兒園裡面，老師都讓記數學口訣，所以呢每天下學的時候，中午和晚上我都要監督著他，把課本上的東西複習預習，而且堅決不能出手指頭，發現就打手，相當折磨人！經過了大半年的努力，才把手指算這個習慣給改掉，慢慢接受了新幼兒園的教學習慣。事實證明我是對的，等到上小學的時候，老師禁止手指算，有的小孩那個時候習慣已經養成就很難改了，比如我的侄子，那個時候都流行用手指算，所以他現在都到五年級了，還是習慣性的手指算，當然花費的時間比別人長點。所以，孩子的數學不好，要從以下幾個方面找原因，第一看是不是他的教學教材有問題。當然，如果大部分的孩子都能接收的話，那就是我們孩子本身的問題了。第二，和老師及時的溝通，在課堂上多鼓勵孩子多提問，增強孩子的自信心。孩子都上大班了，有自尊心了，及時的鼓勵和誇獎絕對有效果。第三，當然就是家長更要更加關心孩子的學習狀況，嚴格的監督。你這都上大班了，再不抓緊趕上了，那一年級的時候孩子看到和別人的差距，就更沒自信了。所以現在開始，放下手機，只要孩子在家就監督和督促他完成作業，並且對照書從頭到尾複習，背誦。大班的孩子應該都要背會數學加減法口訣了，當然網上有現成的口訣，你也可以拿來借鑑。

1、多教，每天都要教，溫故而知新；

2、可以給孩子趣味性教學，可以做遊戲中灌輸，還有可以製作有趣的圖片，輔助教育，激發孩子學習的動力；

3、多做練習題，反反覆覆就會了；

4、平時吃東西，比如數字餅乾可以，可以加強練習。

注意讓孩子學習是好事，但是不能強度太大了，要適度。

感謝邀請。正好我兒子也幼兒園大班，我家從小班就開始教數字，那會沒有強求他學，那會偶爾吃東西的時候問他比如香蕉現在有五個那爸爸媽媽一個人吃一個，那你數一下還有幾個，那你自己再吃一個那現在還有幾個。慢慢的他就會數了。再比如吃飯的時候讓他自己數一下幾個人該拿幾個碗幾個勺之類的。小孩這時候好奇心強自己會問。當然你一到十幾個數字你首先得讓他明白什麼意思。數字明白了就很快，你也可以讓他自己掰手指數，不要著急。

作為家長，首先不能心急，要有耐心教孩子。其次，數學是講究方法的，或許你以前學的方法不適合現在的孩子，可以求助幼兒園老師給孩子單獨輔導一下，或者去上幼小銜接的機構，他們會給孩子更專業的輔導和訓練。相信孩子一定會越來越好的！

啟發幼兒對數學的興趣，首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、遊戲化、兒童化，最重要的是趣味性。

▋有意識的進行數學教育

透過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字“1”的概念。例如在給孩子餵飯的時候，可以說“寶寶乖，先吃一口，再吃一口”，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。

▋和孩子做遊戲互動

遊戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關係的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的遊戲等。透過遊戲，不僅可以鍛鍊孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長髮展非常有好處。

▋教孩子做比較

數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。

▋教孩子數數之前要懂的

很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，瞭解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。

啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯絡實際，讓孩子去發現生活中數與形的關係，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯絡起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。

大班算數題，本來孩子就小，而且就算會了，他上小學還是會忘的，有很多大山裡的孩子都沒有幼兒園，他不一樣考上大學，你大班會算了，就能考上大學？幼兒園就是培養孩子專注，和學東西的能力

我家中班，剛接觸10以內的加減法，我的方法是每次在他想要吃東西的時候會用上，比如你有一個奇趣蛋，媽媽又送了你2個一起幾個，孩子沒吃回答幾乎都對。類似於這樣子方法，不知道能不能幫上你。

教育局有明確規定幼兒園不允許教，但是由於一年級的時候，很多孩子都已經會算數了，老師極有可能就不講了。這樣矛盾的教育現實，讓家長們不得不著急。

我的兒子上中班了，現在只知道一加一等於二，其他一概不知。但是他喜歡用計算器，加減乘除的符號都認識了。我覺得沒必要太著急，數學思維需要慢慢培養。過早的讓孩子去做以結果為導向的題目，他們會對學習失去興趣。

周圍不少媽媽反映，孩子由於學前教育給力，在一二年級成績不錯。但是因為學的知識都已經會了，養成了上課不認真聽講的習慣，導致三年級以後學習成績嚴重下滑。這些媽媽對於學前過度教育，都後悔不已。

但是家長怕孩子上學跟不上的心情可以理解，10以內的加法主要是幫助孩子建立數量的概念。我們可以藉助跟孩子做一些遊戲來幫助孩子。比方說送禮物的遊戲，比方說剪子包袱錘贏彈珠的遊戲。也可以陪孩子讀一些數學方面的繪本。總之在愉快的啟蒙是相對合適的，千萬不要讓孩子覺得數學枯燥無味。

既能保護孩子興趣，又可以讓孩子掌握知識，那就最好不過了。我姐姐的孩子現在上大班，數學很棒，現在在上一門思維課，孩子很喜歡學。我帶兒子也試聽過一次，效果還不錯。如果家長不知道怎麼在遊戲中教孩子，可以嘗試一下。

現在政府規定幼兒園是不能佈置作業的，孩子還小也不要操之過急，可以在生活中去實踐，比如在玩玩具的時候，可以問他拿了幾個玩具還剩幾個玩具，或者吃東西的時候問他，吃了幾個還剩幾個，間接的把話題插入進去，一定是要以娛樂的方式跟孩子互動，這樣孩子更容易接受，不要那麼老套的去問，這樣孩子會排斥。

現在的幼兒園國家規定不允許學習太多東西，主要是素質教育為主，所以不要起跑過早，給孩子一個健康的童年，該玩的的年紀放開去玩，一旦進入小學殘酷的人生即將開始，小學-中學-高中-大學-就業-結婚-生子.........好好陪孩子走好每一步。個人理解

孩子的生理和心理發展都有一定的規律，在他合適的年齡做適合他的事才是對孩子最好的培養。你的寶寶才上幼兒園大班，在孩子的發育關鍵期來說，還處於感統關鍵期時機，這麼小的孩子就進行數學的學習和教養其實是事倍功半的。通俗的講就是孩子理解不了，也掌握不了數學的邏輯思路。

學習數學的最好年齡是從7歲開始，也就是小學一年級，在這之前，應該對孩子多進行語言、視覺、動作發育的刺激。從五感出發，讓孩子認知了解世界，不要急於教授一些課本學習知識，只有孩子的發育準備好了，你的輸入才能讓他有好的輸出。幼兒園時期其實是學習英語的語言好時機，您應該有策略的抓住重點，在6歲以前都對孩子進行審美視覺等方面的訓練。等孩子上了小學以後，有的是課本知識讓他學，不必操之過急哦！

如何教學齡前兒童數學?在學齡前兒童初步探知數學知識領域時，能夠使其有足夠的好奇心、興趣，養成積極思考的習慣，使他們在快樂體驗中喜愛數學，也就幫助孩子以後的學習邁出了重要的第一步。

幼兒數學教育方法

 

一、從“數學”到“數學認知”

 

回溯歷史，雖然幼兒園教育政策中“數學”被等同於“計算”的年代已從檔案中悄然逝去，然而這種舊有思想卻表現出強大的延存性和影響力。儘管新《綱要》中透過將“數學”併入“科學”領域以弱化學科界限，但現實中的數學教育從未徹底喪失其獨立性。在《指南》中，數學教育被表述為“數學認知”，和“科學探究”並屬於科學領域，保持著相對獨立的地位。而“認知”作為教育心理學的重要概念表述於此，我認為有如下兩層含義：其一，這種表述弱化了對具體知識掌握的目標要求，強調以幼兒為主體的認知方式，即更加關注認識發生的過程和知識獲取的途徑;其二，認知體現著幼兒對外界環境動態的建構過程，這既與學齡前兒童早期數學概念的發展相對應，又強調了由內在體驗自發引起的興趣和探究欲。

 

二、從“學習”到“感知”

 

不同於以往數學教育目標中的“認知、掌握、學習”等動詞，“感知”一詞在《指南》的數學子領域中頻頻出現。例如，目標1初步感知生活中數學的有用和有趣;目標2感知和理解數、量及數量關係;目標3感知形狀與空間關係等。所謂感知，主要指客觀事物透過感覺器官(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等)在人腦中的直接反映，這也與蒙臺梭利的感官教育思想相一致。在筆者看來，“感知”一詞的表述主要體現了數學教育的如下特點：其一，弱化知識目標，突出能力和情感態度目標，與複雜抽象的數學知識相比，重在體驗數學的重要和興趣;其二，從兒童充分的感性體驗和操作出發，遵從其思維發展的特點，藉助具體事物和形象，先感而後知;其三，創設積極的環境，豐富幼兒的感知方式，不斷積累感性經驗;其四，反對思維訓練的泛濫，反對知識的強行灌輸和強化訓練。

 

三、從“靜態”到“動態”

 

較之以往政策檔案中對數學教育目標的宏觀描述，《指南》則透過對各年齡段典型表現的列舉，在一定程度上反映了不同年齡階段幼兒群體大致的發展趨勢、發展水平、發展速度或行為特點。這種階梯式的呈現，既表現出幼兒數概念發展的階段性特徵，也讓我們更直觀的看到在這一持續、漸進的過程中，幼兒思維形式的變化。例如，在“目標1初步感知生活中數學的有用和有趣”部分，具體目標分別為：3-4歲感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣;4-5歲在指導下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述;5-6歲發現事物簡單的排列規律，並嘗試創造新的排列規律。可以看出，幼兒從最初對事物形狀的感知併產生興趣，到體會事物形狀，再到發現排列規律，最終創造新的排列規律，這一過程體現了幼兒從“直覺行動思維→具體形象思維→抽象邏輯思維萌芽”的思維發展特點。此外，這種過渡性特點在《指南》中還表現為從個別到一般，從同化到順應，從外部動作到內部動作等。

我家孩子今年剛上一年級，之前上的是公立幼兒園，老師什麼都沒有教。擔心孩子上小學跟不上，我在家裡會給孩子教一些算數，有一些體會跟你分享一下。

幼兒階段的孩子是形象思維方式階段，教孩子算數的時候，要和實物對應起來。教孩子數數，先0-10順數，再10-0倒數，數棍子，培養數感。

陪孩子做遊戲，“數字加法拳”，先一隻手，10以內熟悉了，再兩隻手。

先教孩子加法，推薦一個方法，比如：5+2=7，可以讓孩子把大數5記在心裡，往後數兩個數，就是答案。可以容許孩子藉助手指，慢慢熟悉。

學習算數不能操之過急，多加指導勤加練習，都是可以掌握的，小孩之間差異很大，家長不要拿自家的孩子跟別家的孩子對比，對孩子耐心指導多加鼓勵，以免造成牴觸情緒。

幼兒園大班的孩子學算數的辦法：

1、教孩子“唱”數字歌，沒事了就唱：

12345，678910。// 109876，54321。透過唱數字，讓他不討厭這些數字，知道從小到大和從大到小的順序。

2、日常生活中，有意識地製造學算數的機會。每天吃飯，讓孩子數一數幾個人吃飯，少了誰，還剩幾個。有幾支筷子，媽媽拿走兩隻，還剩幾隻。幾碗米飯，爸爸吃完了，還有幾個人沒有吃完等等。

3、買一本兒童算數練習冊，帶圖畫的那種，每天帶孩子做一頁，幫他批改打上分數，錯的題用事物幫孩子改正。考100分，大大地誇獎寶寶真聰明。

4、千萬不要生氣發火，孩子看見你著急他會更加害怕算數，更怕出錯。要耐心地引導，作對了趕緊點頭說“真棒，算對了！”讓孩子知道他可以做對，一點都不笨。當然，你千萬不能說他笨。

5、牢牢記住：這需要一個過程，不能一蹴而就。一旦孩子開竅，就會恍然大悟，一切都迎刃而解了。耐心很重要哦。

第一、隨時隨地注意孩子的數學啟蒙。

比如為了激勵孩子做家務，所有家務都明碼標價，幫媽媽疊一次被子1元，幫姥姥掃一次地1元，等等。給他準備一個存錢罐，每次的錢放進去之後，讓他自己數一數，多少了。告訴他喜歡的玩具需要多少錢，讓他算算自己還差多少錢就可以買。

買菜的時候帶上他，每次讓他算一算，剛開始算錯沒關係，要有耐心，時間長了，它就慢慢會算了。

第二、數學遊戲。

好像寶寶巴士裡有很多這樣的遊戲，有摘蘋果的，烤麵包的，還有坐公交車買車票的，都是數學計算。涵涵比較喜歡這個，可能每個孩子不一樣，他玩遊戲也喜歡那種動腦筋的。當然要控制時間，不能長時間玩，更不能自己一個人隨便玩，你也可以參與其中。

除了電子遊戲，還可以在家裡玩一些數字遊戲，就地取材，看見啥都可以跟孩子玩一玩，樹樹樹葉，數數人數，等等，就看你的想象力了。

第三、數學手指操練習。

這個是前面鄰居的孩子去上速算課的時候，我們也順便去旁聽了一下，感覺老師這個手指操還挺好玩的，10以內的加減法輕輕鬆鬆計算出來。當時鄰居家的小女孩是中班，但是數學也不行，他們就去上課了。

手指操的具體操作方法是：從食指開始數數，1、2、3、4，等到5的時候豎起大拇指，四根指頭拳起來，然後到6的時候又從食指開始，依次為6、7、8、9，然後先讓孩子記住每個數字代表的手指姿勢。再下來就可以進行計算了，你試試，是不是很方便。沒事在家練習練習，慢慢就好了。

總之呢，雖然幼兒園不允許上小學的內容，我也贊成不提前進行小學教育，但是數學啟蒙我覺得還是很有必要的，因為跟日常生活息息相關啊！所以，多找些方法，多些耐心，相信孩子會越來越好的。

對孩子一定要有耐心，一步一步的來。

第一步：讓孩子熟練地學會數數.要求是：

1、 能熟練地從“1”開始往下數.

2、 能熟練地從中間的某個數開始數.例如：老師說：從4開始數；從12開始數.

3、 能熟練地從中間的某個數開始倒數.例：老師說：從4開始倒數,從12開始倒數.

數數是小班的學習內容,我們老師覺得應該每一個孩子都應該會.可是,我們卻忽略了很多孩子只會從“1”開始數,如果你讓他從中間的某個數開始數,他們可能就不知道數了.或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數.

第二步：讓孩子熟練地掌握數之間的前後關係：

例如：5的前面是幾?後面是幾?8的前面是幾?後面是幾?從5往前數,往後數,從

11往前數,往後數.

第三步,讓孩子熟練地掌握數之間的大小關係：例如：7與8哪個大?12與4哪個大?

第四步,讓孩子學會念題.很多孩子會看題,但不會念題.孩子知道“+”、“-”的方式,

卻不知道讀法.讓孩子讀出來是為了下一步計算時,告訴孩子：唸到“加”時,就是

把數往後數.唸到“減”號的時侯就是往前數.

第五步,教會孩子認識個位與十位,讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾,十位是幾?

例如：15,個位是5,十位是1.

第六步教孩子進行計算：

1、數手指加減法：

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：把大的數15放在心裡,把小的數2用手指表示（讓孩

子把手指伸出來）,中間是“+”號,就是從15後面的數開始點手指,15後面

是16,點兩個手指就是16、17,那麼就15+2=17.

減法例如：15-2= 我們告訴孩子：把大的數15放心裡,把小的數2用手指表示（讓孩子

把手指伸出來）,中間是“-”號,就是從15的前面數開始倒數,15前面是14,

倒數2個手指就是13,那麼15-2=13.

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7,十位與十位相加就是

1,那麼15+2=17

減法例如：15-2=,我們告訴孩子,個位與個位相減就是5-2=3,十位與十位相減

1-0=1,那麼15-2=13.

這兩種方法相對來說,“數手指”只適合兩個數中有一個是單數的加法算式,因為如果兩個數都是雙數,那麼手指就不夠用了；而“個、十位相加減法”雖難學些,但能適用於所有算式計算,從可持續性發展的角度來說,我建議用“個、十位相加減法”。

兒童認知發展的四個階段

皮亞傑將兒童的認知發展分為四個階段，分別是感知運動階段（0~2歲），前運算階段（2~7歲），具體運算階段（7~12歲），形式運算階段（12~15歲）

幼兒園大班的小朋友正處在前運算階段，所以他們認知是具體的，不是抽象的，所以這個階段的孩子在學習數學需要扳手指，或者藉助一些物體來演算，這是很正常的。屬於孩子的認知範圍。

如何教孩子數學運算

1.我們可以用一些具體的物品來幫助孩子理解加法，減法的含義，比如用積木來做加減法，給孩子兩個積木。再給一個，加起來有幾個。有了具體的物品孩子才會容易理解。

2.可以透過數學繪本來學習。比如《田七真》的一些適齡的練習冊就很不錯。還有一套數學遊戲繪本，在故事裡學習一些數學概念，孩子會特別喜歡。

3.生活中也可以讓孩子建立數學思維的遊戲。可以和孩子玩逛超市的遊戲，買了東西花了多少錢，讓孩子來思考。

不能操之過急

孩子學習有一個過程，在適當的年齡做適合的事情，可以慢慢的引導孩子，等他們年齡大一些，會更容易理解數學的一些概念。

比如我家老大，透過一些遊戲，實物的操練，20以內的加法比較熟練。還是需要家長的耐心引導，把學校裡的知識鞏固住。