學校實行推門聽課，目的是檢驗老師課堂講課質量，課堂駕馭能力，應變能力等，出發點是好的。然而效果往往事與願違。首先，每個老師都有自己的教學設計，在教學中突然被推門聽課所打斷，會擾亂老師的教學過程。其次，老師原本在課堂上能遊刃有餘，領導的出現會讓他們精神緊張，反而影響課堂效果。如此看來，我認為還是少推門為好！

沒事做?瞎折騰，每個科組每個學期都有公開課，有科組活動研究，有集體備課，還搞些亂七八糟的推門課，聽課的是什麼，連上節課都被監視，搞得推門課的證明這間學校已經死翹翹了，領導已經很無能了，既然無能力就下來，讓有能力的上，說真的，搞好科組活動，集體備課就已經不錯了。

我們學校要20個專家聽課呢，幾乎每場都有人。要說影響肯定有，上課就變成了表演，尤其年輕老師碰到，課會上的很機械。畢竟與職稱掛鉤，稍微有點毛病就不達標了。不能生病，尤其這種鼻炎啊咽喉炎啊什麼的，專家會說你講課沒激情。

沒問題，誰都可以聽，只要不影響老師、學生正常上課就行。

如果對課不滿意就上一節課給被聽課的老師學習一下。促進被聽課老師進步。

如果推門聽課很容易打亂教學秩序，這個聽課要事先安排好，不能等上課後再進教室，那勢必影響學生聽課，教師講課。領導聽課能促進教師上課的嚴謹有序，可以檢查教學過程存在的缺陷遺漏，但頻繁聽課也不行，要適可而止。我建議真負責任的領導，最好影片進行聽課或在教室外面聽課，這一方面不引起老師緊張，二方面能夠喚起老師的警惕，做到每堂課必須認真，不能懈怠。

推門聽課是什麼目的？監督教學質量，及時瞭解老師日常教學水平，還是過分干預？給老師課堂自主權，尊重教師的教學設計，可以科學指導，但不要瞎指導，亂作為。

一般的公開課都是經過大家聽評課後，多次打磨出來的。推門聽課，是瞭解老師課堂教學設計、方法、課堂組織能力、教師應變能力、學生課堂反應等，可以說在一定程度上真實反映教師課堂教學綜合能力，有利於教師業務素質的提升。

任何事情都有利弊。推門聽課，容易打亂教師的教學思路和學生得聽課思路，從而打斷課堂教學過程。特別是對於一些年輕教師或者是心理素質較弱的教師，領導的出現會讓他們緊張，甚至手足無措，反而影響整個課堂教學效果，無法看到教師課堂教學真實的一面。我認為推門聽課應該有針對性的選擇，才能真正發揮推門聽課的優點！

推門課這種形式，可以檢查老師平時上課的質量。因為公開課是經過充分準備的，甚至是全組同事共同努力的結果。而推門課則是隨機抽查，老師日常的功夫如何，可由此查知一二。

任何事情都有兩方面，推門課也一樣。推門課要以提高年輕教師的授課能力與課堂管理能力為出發點，不能以聽一兩節推門課作為評價教師水平高低的標準。學校成立了聽課小組，主要由校級及中層領導，外加兩個三十多年教齡的優秀教師組成。其實年輕教師還是歡迎兩位老教師聽課的，聽課後他們會坐下來聊聊這節課，哪兒是亮點，哪裡修改一下更好，過渡語言再流暢些，學生討論時應該關注什麼，作業佈置量多少更好等等，對年輕人的幫助很大。但是年輕人不太喜歡領導聽推門課，聽完課後有事走了，年輕人要抽時間去找領導評課，有時找幾次都見不到人。反正是去上課，一看後邊來了領導就緊張。下課經常聽到對話:X老師，快點兒，我看見去你班聽課了，下一節是你的課吧？另一個問:都是誰呀？有領導嗎？回答:沒有看見領導，只看見X老師和XX老師了。回答:那就好那就好，嚇死我了。

浪費人力資源，影響老師講課。教室可安錄音錄影不是更好嗎？績效考核也就有了依據。冊除錄音錄影的視為缺勤，取消績效及職稱普級。

誰來推門？誰來聽？多半是領導！哪些領導喜歡這麼做？一是無能的領導，這種人比較多，不會教書就去當領導，不服眾，但它又有壓力，沒辦法！二是管理不懂法的，雖有教學能力，但不知如何來管理教師團隊的領導！三是有教學能力，又受大家擁護的領導，教師中也有偷懶的，平庸的，推行推門聽課也是促使這部分老師多努力！

作為一線老師常年站在講臺上講課，再說講課就是為了讓別人聽的。

若是學生，老師聽，隨便。

來不來聽，是領導的事。

講得讓他們滿不滿意，那是自已的事。

領導來聽課的目地就是來找事的，來檢查你會不會教課。

若聽課後，他們很滿意，你也就獲得了領導的好感，順便可揚名。好處多多。

若他們聽課後不滿意，就要立即與他溝通交流一下，讓他說一下哪一步驟不夠完美？哪個環節不行？要是他，這節課如何講？能不能上一節，好讓自已學習一下。一定要謙虛啊！一定不要讓他們推脫掉給你上一節示範課。

做到這一步，你也成功啦。

上課時遇上級來的要聽推門課的領導，我就拉著他去聽我的課，費了半天勁，還沒給拽去。

二十多年

我初中的物理老師電工出身。講課流程：起立一問侯一坐下一翻到課本x頁一讀課文一提問問題一講練習冊一做練習。

屆屆學生物理都學得很好。

二十多年前，省教研究室人員來說他的課，聽後只說了一句話：我聽了一輩子的物理課，還真沒見過這樣上物理課的。

後被評省優。

聽課制度是個好制度，有利於教師間相互學習交流和領導檢查老師的實際教學水平。但推門聽課我極力反對！這種行為它不僅容易打亂老師的教學思路和課堂秩序，而且是對任課老師的極度不尊重。它本質上是領導用來炫耀權力的行為！即使是突擊檢查，也應該在課前與任課教師打照呼並進入教室。若任課老師正在授課，你領導要檢查，只能在門外老師和學生看不見的地方聽。免得打亂教學秩序。

推門聽課可瞭解講課者的授課能力和水平，避免了某些領導對教師的片面看法和觀點。是一種瞭解教師教學水平的好方式之一，真金豈怕頭煉，值得提倡和推廣。

這種制度只要不是別有用心，真正為了搞好學校教育教學工作，幫助教師提高教學業務水平，解決教學工作中教師本身無法解決的軟硬體設施，瞭解教與學互動情況，創新本校教研生動活潑局面，提高本校師生教與學的水準，使本校工作取得更好的業債，提高家長和社會的滿意度，是很值得提倡的！

出發點就有問題，有那麼多教研聽課，優質課評選，這種做法只是領導對老師的不信任，管理學生式的管理。老師在這種氛圍下，自尊何在？還有就是打亂了課堂節奏，干擾了學生學習，影響了課堂效果。紀律性何在？

真對陽光所述，每個教室按裝教學監控，教育部門搞點投資，不管是本校教研組，縣教育局，地區，省教育廳來考察，把監控一開啟隨時瞭解動向，便於指導工作.。

不管是推門聽課，監控初查都是好辦法，直得大力推廣。過去叫觀幕聽課，雙手贊同!

我校就是這麼做的！一是信任危機，不相信老師上課會認真負責！二是領導管理水平不人性化！還是領導藝術問題的欠缺！總之，這種推門聽課的抽查老師的方法不可取，不相信老師，對學生的影響也不好，領導不相信老師，學生會更不尊敬老師，學生對老師沒有敬畏之心，這學校也是西下的。

推門聽課是近幾年來新生事物，是不打招呼，臨時”突襲“式聽課。這種方式旨在聽原生態的課，儘可能避免聽那些做出來或演習多遍的”表演課”，這樣更能聽出被聽課者的教學水平。

課堂教學當然不怕別人聽課。但正在教學之中時，有人突然推門而入，且不說文明與否，恐怕會打擾正常課堂秩序，影響教師的思緒，也會影響部分學生的注意力。這不利於課堂教學。

如果推門聽課，教師正好是搞一個書面小測試，或者是練習課、自習課，沒有多少課堂語言，這怎麼聽課？教師一定臨時改弦易撤，來個新授課，技術老道的還能得心應手，技術不好的由於沒有課前準備而手忙腳亂、忽東忽西，這又是誰的錯？

要想聽別人的課，首先自己要是個行家裡手，要能聽出個名堂來，否則只能起著監視的作用了。聽課，主要是幫助被聽者改進教學，起著教學”扶貧”教學促優的作用，帶著愛老師的出發點去聽課，用一種共同學習的平等態度來聽課，大家都會歡迎的，樂於接受的。如果帶著一種官架子（不管是教育主管部門的還是專家），沒有關愛之心，歧視性地找缺點，並在相關督查報告中公佈出來（即使是不點名的），這就不太好了。誰都有上不好課的時候，誰都是在不成熟中慢慢成熟的。好課的標準也並沒有固定的，仁者見仁，智者見智，往往我們的聽課者作出評價後，被評價者有委屈和不服的情況存在，這就打擊人的工作熱情了。

教師的工作是辛苦的，每一位推門聽課的領導和專家無論你怎麼聽，請相信他們，請記住他們的苦；請平等交流，幫助他們，他們不需要官味，需要人情味、學術味。如果自己不精通教學，就不要去推門聽老師們的課了。

推門聽課，民間褒貶不一，但官場有可能認為有存在的必要，還會繼續推行下去。。有人建議影片聽課，不會影響課堂秩序，這個建議倒不錯。

個人認為，凡事有度，適可而止。一學期聽一課即可，同時不要過於吹毛求玼，點到為止，以誠待師，讓教師在寬鬆的環境下健康、安心地教學，而不致於整天繃緊神經的弦。

推門聽課其實沒有問題，可以促進老師認真備課、認真教學。

但我們也要看到有些學校推門聽課存在的問題：

1、報復性聽課。有些領導，聽課不是目的，挾私報復才是目的，把聽你的課，找你的茬，再借機批評教育你以達到施展自己的權威，這就有些讓人難以接受了；

2、選擇性聽課。推門聽課，有的時候推的不是所有人的課，領導的課不推、老教師的課不推，專挑年輕教師的課聽。而且聽只是形式，目的與第一點有些類似，要達到施展權威的目的，而實質性的點評、指導就往往流於形式。

綜上，個人認為。推門聽課是不是好制度？當然是！要不要開展？當然可以開展。但在開展的過程中，一定要注意方式方法：

1、普天同“聽”！領導先開課，老教師先“練兵”，然後示範完之後，再全校推廣。這樣一來不會有阻力，二來教研氛圍可以更濃厚；

2、聽完要有實質性的教學研討，不是想聽就聽、聽完就算，聽完你要給人一個“一五一十”的反饋。這節課好在哪兒，不足在哪兒？好的怎麼推廣、不足的怎麼改進。

以上是個人觀點！