孩子從小就表現出與人交往的需要：當媽媽喂嬰兒吃奶時，用“呵呵”的聲音與嬰兒交往，孩子會用眼睛看著媽媽或以笑作答，這是親子之情的流露和表現；孩子也非常喜歡跟小夥伴交往，即使不認識，只要碰在一起，八九個月大的嬰兒便會互相摸抓，以表示親熱，年齡大一點的寶寶則因為有共同的樂趣、相互能懂的語言，很自然地在一起玩耍。而且當孩子的這種交往需要得到滿足時，往往特別高興。因此，家長應正確認識幼兒與人交往的需要，有意識地創造交往的條件，滿足孩子情感上的需要。心理學家們普遍認為，人際關係代表著人的心理適應水平，是心理健康的一個重要標誌，而人際交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人際交往的孩子，往往會表現出如下適應困難：拘謹膽小、害羞怕生、孤僻退縮，或不能合作、任性攻擊。而人際交往中的尊重、分享、合作、關心則是預防和治療這類心理問題的靈丹妙藥。由此可見，從小培養幼兒具有良好的人際交往能力和水平，對促進其心理健康發展，預防各種心理疾病有著積極而重要的意義。良好的交往能力是建立良好人際交往關係的基礎和前提，孩子的幼年基本上都是在家中進行教育的。現在大多數孩子都是獨生子女，他們從小容易被嬌生慣養，很多事情不用自己去操心，父母全都包辦代替，這樣一來將使許多孩子失去與人交往的機會。當孩子長到一定的年齡，需要接觸到其他小朋友的時候，就會出現這樣那樣的問題了。那麼，怎樣讓孩子學會與人相處、與人交往，培養孩子的交際能力，這就成為父母很重要的一課。在家庭教育中，我們可以從以下幾個方面來培養孩子的人際交往能力：多與孩子玩一些角色扮演遊戲，透過讓孩子扮演各種不同的角色，體驗人與人之間的不同立場、觀點與感覺，從而增進人際交往能力。比如說過家家的遊戲，可以讓孩子來扮演爸爸媽媽，在遊戲中孩子就能漸漸體會到父母的辛苦以及對自己的關心。父母應該讓孩子多接觸同齡人。透過與同齡人接觸，孩子可以學到團結、競爭等一些基本的社會價值觀念。比如可帶孩子去參加親子班之類的課程，在學習怎麼育兒的同時，也讓寶寶體驗到與小朋友交往的樂趣。即使孩子與夥伴們爭吵起來，他還會透過辯解、說理和衝突，瞭解夥伴心中的陌生世界，瞭解自己與別人在感覺和處世方法上的差異。這樣，孩子在與同齡孩子的接觸交往中不僅學會了進攻的勇氣、讓步的涵養，而且還獲得了勝利的體驗、失敗的教訓等。認真回答孩子的問題。最好以平等的身份，就像大人與大人之間的交往那樣，孩子可迅速領悟到人際交往的要領。與此相反，限制和壓抑孩子的提問，往往會降低孩子的人際交往能力。父母要讓孩子學會與親戚、鄰里之間的交往。這項活動要在孩子嬰幼兒時就加以引導，使孩子在交往中學會尊重、理解、寬容等優秀品格，他還會不知不覺中增長許多智慧，提高自身的判斷力、辨別力和靈活性及適應性。另外，還需要特別注意，一旦孩子在人際交往中鬧笑話時，千萬不要當眾恥笑或斥責，否則孩子將很可能發展成內向、孤僻和不合群的個性。若是孩子碰到人際關係衝突，要鼓勵他獨立面對與解決。父母要教給孩子一些基本社會技能，例如怎樣善於理解、寬容別人，這些將是孩子邁向成功的很關鍵的一步，關係到他一生的發展。這些能力與態度的養成，越早越好。矛盾是不可避免的，而善於解決交往中的矛盾，是高水平的合作與交往能力的標誌。法國心理學家高頓教授透過一項專題研究證實，那些在兒童時代難以接受批評的孩子，長大後也大多會對批評持“厭惡”或乾脆“抗拒”的消極態度。因此，當孩子跟同齡人交往時，遇到矛盾與問題，應該讓孩子迎著問題去主動交涉，而不是迴避或拖延，也不要讓父母出面代為解決。家長要有意識地引導、鼓勵，設法使孩子體驗到交往中解決矛盾的成功與滿足。總之，人是要生活在群體當中的，一個充滿慾望、愛撒嬌、做事任性的孩子，其未來發展是很難想象的。童年的幸福不僅僅是有玩具，有豐足的物質生活，同時也包括人際往來的歸屬感。 ------------- 如果我回答對你有幫助，請關注我一下。或有其他問題也可以關注我，給我發私信

我覺得還是有點關係的。

因為孩子自身的一個典型特點就是模仿，孩子模仿能力很強悍，可能理解能力，執行能力不一定很好，但是無形中家長對孩子的潛移默化能力還是很強的。所以孩子身上的行為通常都會帶有父母的影響，多多少少的不同而已。

這個同學自己不學習而去打擾別人學習，感覺有點不想別人比自己更好的心理吧，就是嫉妒心；同時缺少對他人的考慮。這還是蠻讓人不高興的。這樣的朋友是要適當的遠離哦。開始要先正面溝通，告訴他 這樣影響到了自己學習，如果還是不行就要跟老師溝通調換位置了。

但是也怕這類人自私心理太重，如果溝通方式不恰當引導對方懷恨在心，施展報復心理也是麻煩事哦。所以還是要注意溝通方式，不要打擊對方的自尊心哦。就怕這類人沒有自我反省能力，而是產生一種強烈的被傷害的心理，那就激起了仇恨，報復心理。所以再三注意溝通方式哦。

父母是孩子的第一任老師，在很大程度上來說，父母的一言一行是會切實地影響到孩子的，但隨著孩子越來越大，開始建立自己的世界觀，見識到更多不一樣的事情，孩子的性格和父母又會有一定的區別，但大部分肯定是和父母相似的。

就孩子學習不專心還打擾別人來說，可能就是因為在家時父母經常會打斷他在做的事情，所以孩子覺得這是一種正常的表現，可能也不是出於故意搞破壞，只是父母還沒有指出他做法的問題，她也意識不到這是自己的問題，所以老師可以直接指正出來，讓家長在家裡也多多注意這方面的問題，孩子是可以被糾正過來的。

答案是肯定的！孩子從小在什麼環境里長大，跟父母有直接關係！父母是孩子的第一任老師，小時候孩子的很多做法其實都是模仿父母的！記得我兒子小的時候，有一次我開電腦，不願意彎腰，直接用腳尖點了一下，我兒子看見了，上去衝著電腦就是一腳！[捂臉][捂臉][捂臉][捂臉]

觀點：孩子的素質表現差，不代表其父母的素質就差的，只是在一定程度上反映父母對孩子的教育存在不當的地方。為什麼這麼說，我來給你分析分析。

1、孩子好動是孩子的一種表現慾望

小孩子在小的時候，是比較好動的，靜不下心來學習。靜不下來的孩子，在學習的孩子周圍走走去去的，一定程度上也會影響到孩子。好動的孩子打擾到正在學習的孩子，甚至說讓想學習的孩子也學不了，那麼只能說這個小孩子太過頑皮，而孩子頑皮並不代表他的父母素質低。孩子頑皮不是父母教育成這樣的，而是他的父母沒有調整好孩子的學習心態，沒有教育好孩子對學習、對他人應該抱什麼態度。

2、孩子的問題

孩子打擾別人學習，孩子是什麼方式打擾呢？是直接拍打正在學習的學生，還是在他的旁邊跳來跳去，大聲喧譁。

如果是用手拍打正在學習的學生，那麼這個孩子在家裡，他的父母也是難以管教，相信他的父母也在頭疼孩子的多動症。

如果是大聲喧譁的吵著學生學習，那麼這個孩子沒有意識到自己做的事情，是輕是重。

這些問題反映的是該孩子多動、頑皮。

一個孩子多動、頑皮，並不是他的父母希望這樣的，那個父母都希望自己的孩子表現良好，受人喜愛。而孩子不能靜下來學習，並不能反映父母的素質不好，只是他們對孩子的教育不到位，沒有把孩子的良好習慣培養好罷了。

1、與孩子的父母做一個溝通

誰說不是自己的孩子，事不關已，但是既然發現了孩子存在的問題，我們可以與孩子的家長交流一下孩子的狀態，給他的父母提個醒。

2、可以與老師反映問題

孩子存在一些問題，打擾到學生學習，也可以向老師、班主任反映情況的，讓老師對孩子做一個心理輔導，教育孩子基本的紀律問題。

說代表有些絕對了，受影響是肯定的，父母對孩子影響是言傳身教中潛移默化形成的，所以孩子的言談舉止，處事方式和態度甚至表情都會帶有父母的影子

單純強調孩子的素質是父母素質的表現，是片面的，不科學的。

教育學中指出影響人身心發展的因素包括:遺傳、環境、學校教育、個體主觀能動性。其中遺傳是前提，環境是外部客觀條件，學校教育起主導作用，主觀能動性是動力、決定性因素。孩子的表現是所有因素綜合的體現，父母能提供並影響到孩子的因素有遺傳和環境，但佔主導因素部分的是教育和主觀能動性。古代有車胤囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光，現代有大家熟知白手起家的李嘉誠、馬雲，父母所提供創造的條件有限，後天努力才是王道。

孩子的素質方面，父母給予的是基礎，孩子自身的意識主觀性是根本所在。

學校與同學老師之間的互動也會影響他的素質，但只要還是來自父母，孩子從出生就先和父母接觸，他看到聽到的一切都成為他行事的標準。如果父母隨地吐痰，他也會。如果父母愛佔便宜，他也會跟著學。畢竟是上行下效。父母啥素質他就啥素質。我見過很悲催的畫面就是奶奶帶著孫子擠地鐵。她使勁把孫子往前推，孫子說我不想插隊。可能他從老師或書上學到過。但是奶奶的堅持讓他不得不那麼做。你知道他能堅持到什麼時候。人都有求生存欲，為了迎合勢力更大的爸媽或爺爺奶奶，他往往會選擇屈從，久而久之自己的素質也隨之變化。小時候養成的素質習慣可能伴隨一生，也可能隨著知識閱歷自己會刻意主動調整改變。孩子階段就比較困難了，畢竟自己的辨別能力相對較低。只會傾向於效仿。

普遍性是能。

必定“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”。我在跟家長溝通時，孩子和家長說話都是一個口味。所以家長影響太大了。

這個提問讓我想到一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這個提問的思維和上面這句話是如出一轍啊！

家庭教育重要嗎？當然是重要的，我覺得甚至要比學校教育更重要。家庭教育要做得好，父母本身的素質很重要。那是不是孩子的素質就可以代表父母的素質呢？其實不然。因為如果“孩子的素質代表父母的素質”是真理，那麼“寒門出不了貴子”也會是真理。寒門真的出不了貴子的了嗎？不！不是的，最起碼在我們國家目前還不是的。

綜上所述。父母的素質高，有較高的機率教出素質高的孩子，但也不一定有必然的結果。況且孩子畢竟還是孩子，這麼早說素質高不高的問題有點言之過早。

父母是孩子學習的榜樣，大人的每一個行為都會影響小孩的成長。所以父母們要做個好榜樣，讓小孩有個良好的生活和學習環境。

(一)身教重於言教

家長首先要注重自身的修養，樹立自己的威信。一個不愛學習只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會培養出好孩子的。

(二)要注意親子教育

孩子非常在乎父母是否全身心投入關注他們成長，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經常溝通。大多數父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應走在孩子的生理心理發展的前面，所以父母應全身心地投入孩子的教育，不斷學習，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。

(三)營造一種良好的知識環境

孩子學習要有一個好的小環境，不求高檔，但求氛圍，學生學習的時候要避免不必要的家庭閒談，朋友聚會等等儘量少在家中接待。還有，就是要創造和睦、祥和、穩定的家庭氣氛，父母不要經常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發展。

(四)無條件信任孩子

父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優點、缺點、好習慣、壞習慣基本上來自父母和周圍環境的薰陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對孩子做到最多地欣賞優點，儘量地包容缺點，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點的。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎。

(五)多讚美、少批評

恰到好處的讚美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。家長對孩子每時每刻的瞭解、欣賞、讚美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信。切記：讚美鼓勵使孩子進步，批評抱怨使孩子落後。

(六)糾正孩子的關鍵性缺點時一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點和時機

最後請家長們記住以下幾句話：教育孩子的前提是瞭解孩子。賞識才能成功，抱怨導致失敗。

到今天為止，在超市兼職了9天了，雖然時間不長，但在每天8個小時的工作中，讓我感受最深的不是關於工作的，而是在工作的過程中，透過觀察來來往往的人群(特別是小孩子和家長一起來的)，從中我感受到了:一個小孩子的素質在一定程度上反映了家長的素質和教育理念。 我觀察到的小孩，大概可以分為兩大類:一是懂事乖巧的孩子，二是調皮搗蛋的熊孩子。第一類的孩子，非常得懂事聽話，表現出來的也是討人歡喜的，看到人會主動打招呼，當我幫完他時還會主動說聲謝謝姐姐。同時，家長也會主動教自己的孩子要懂得感謝，看到自己的孩子在電梯上玩耍或是做一些危險的事時會糾正他們的行為，告訴他們這樣做是不對的，是有危險的。這類家長教給孩子們的是好的行為習慣和素質。而第二類的孩子，我只能說頭疼，在超市的電梯裡跑上跑下，還從電梯上衝下來，覺得其樂無窮，殊不知這是多麼危險的一件事。作為家長，看到自己的孩子在做一些危險的事，不阻止也就算了，還看得樂此不疲，感覺自己的孩子好可愛好活潑。我在那裡兼職，看到一個個孩子這樣從電梯上衝下來，我都覺得膽戰心驚，老怕出現一些什麼事，真的是皇上不急太監急。有的孩子雖然不會在電梯上跑來跑去，但是就是不太懂禮貌，要人幫忙也是吩咐性的語氣，雖然我有義務幫助你，但是禮貌一點不是更討人喜歡嗎？更惹人愛嗎？ 在其他方面上，我不敢說哪一類的孩子一定優秀一些，但是單從孩子身上表現出來的日常素質來看，我相信第一類孩子確實是比第二類孩子優秀。當然我不反對孩子玩耍，愛玩是小孩子的天性，玩不是他們的錯，但是作為一名負責的家長，要教會孩子哪些可以任意玩，哪些一定不可以玩，特別是有危險的事情，讓孩子懂得安全意識。不要放縱自己的孩子，覺得他們開心就好，其他都無所謂，放縱自己的孩子遲早會變讓他們成為你們眼中所謂的熊孩子的。

這個問題不能決對，因人而異。有的家庭的父母非常糟糕，但是他們的孩子，卻非常不錯，彷彿不象是這個家庭中成員。還有的家庭，父母都非常好，無論是文化還是知識，可是這個孩子卻和這個家庭格格不入。但是有一點必須承認，在有教養的家庭中，成長起來的孩子。還是和那些混混沌沌，就知道吃，就知道喝，搖晃著那個愚昧的光頭的人家的孩子，是有區別的。其實這個道理非常的簡單，農村出來的人，他的舉指行為，和他們的意識形態，還是人生觀，文明程度，能和城市裡的孩子一樣嗎。

父母是孩子的樣板，孩子是父母的翻板，什麼樣的家庭培養出什麼樣的孩子。這叫“龍生龍，鳳生鳳，老鼠子生的打地洞。”

是一定程度反映了父母的素質。耳聞目染，無論好壞都會對孩子造成影響。因此，做父母的給孩子樹個好榜樣是必須的。

父母是孩子的"苐一任"老師，父母的綜合素質，對孩子潛移默化的影響是極其重要，不可低估的。孩子的素質表現雖然不能代表父母的素質，但孩子由小到大直至成年，他（她）的良好素質的逐漸養成，是與父母的言傳身教分不開的。父母對子女的養育（哺養和教育）之恩，對孩子身心健康成長具有極為重要的作用，是任何人都無法替代的。所以佛教講"上報四重恩"中的苐一恩就是父母的養育之恩。

人在一生中，都存在或長或短受教育的階段，孩子的良好素質的形成，與孩子解惑授業的師長的教育亦有一定的關係。孩子走上社會以後，形形色色的人或事，都會對孩子思想意識潛移默化地產生深刻的影響。現如今，在拜金主義猖狂侵蝕人心、物慾橫流的社會中，人能夠保持高尚的品德和良好的素質，顯得更加難能可貴。

古語云："人之初，性本善"。孩子是一張白紙，這張紙欲在將來變成美麗的畫卷，是要靠諸多好的因素的和合之後才能產生的。這當中孩子自身的因素亦是至關重要，和不可或缺的，正所謂"外因透過內因而起作用"嘛。

謝謝邀請！孩子的素質不能代表父母的素質。父母素質好的，他們的孩子的素質也不能個個好；父母素質不好的，他們的孩子的素質也不是個個不好的。在農村種地的農民，有的祖輩不識字，他們的孩子考取北大、清華一類好大學的多的是；父母是高材生，子女不成才的也有的是。當然父母的素質好與不好對子女有一定的影響，但這不是絕對的，關鍵在於後天的努力，孩子的素質再好，若後天不努力，將來的才華怎麼樣也不好說。如《傷仲永》中的仲永，就是一個典型的例子；孩子的素質不好，若後天多努力，他們的業績也能比得上素質好的人，如張海迪，還是一個殘疾人，自學成才，能力超過素質好的正常的人。這就是說，父母的素質不能代表子女的素質，好的素質不如後天的努力。

父母沒有素質，孩子肯定沒有教養，就是人常說的，龍生龍鳳生鳳，老鼠教兒子會打洞，孩子沒有素質，父母不一定沒有素質，孩子小的時候，可以由父母教育，如果孩子小的時候，見了長輩，沒有禮貌，不打招呼，亂扔垃圾，亂翻亂動別人東西，這個於家裡面的大人，有一定的關係，孩子大了，父母不一定能管得住，那就由交往中的人來決定。

在最初的階段，孩子主要受父母影響，他的言行在一定程度上，代表了父母的素質；

在進入校園之後，作為人生教育的延伸，學校也開始影響孩子，因此，孩子的言行也開始部分代表學校和老師的素質。

教育，是家庭和學校的共同責任。孩子的表現，是二者協作的成果。

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