網課是在特殊情況下被迫採取的一種教學方式，如果平時作為一種輔助性、嘗試探索性方法，培養學生學習興趣，調動學生學習積極性，也未嘗不可，但想用網課代替學校的班級授課制，對於中小學生來說肯定是不合理的，效果也肯定是不理想的。我們透過這一個多月的網課，都是市級名師講課，教學方法肯定是沒問題，但問題主要發生在學生學這個方面。我們作為任課老師負責組織學生聽課、輔導學生完成作業。我發現存在以下幾個方面的問題：一，學生不聽課。每節課上課之前要點名，一直叫不應，想象一定不在課堂，聯絡家長也說一直在看手機，看手機中的什麼內容誰也不知道了。二，作業不能完成，在班級群中每隔幾小時喊一次，有時直接喊名字，無應答，家長也毫無辦法。其他任課老師也有同樣的感受。每上完一節課，任課老師總要把所學知識歸納梳理一下，或提示，或強調，或引導，透過班級群發出去，但從完成作業的情況來看，基本知識點也很容易出錯，分析原因是學生網課不作筆記，不與課本聯絡，再加之完成作業時不讀課文、不積極思考、不主動與老師、同學交流。如果佈置一些重複抄寫、簡單的填空、選擇、判斷類的題，問題還不是太多，如果是思考性問題，即使課本上有答案，也有百分之七八十的同學完不成或者雖完成但錯誤很多。歸根結底的原因：一學生對學習沒有興趣，缺乏主動性和積極性。二網上學習的方法沒有找上，主要是沒有作好筆記，沒有與課本聯絡起來，也缺乏必要的標記勾畫。三缺少師生、生生間頻繁、反覆的溝通和交流。四與平時一樣缺乏深層次的多方面的思考。思考是學習的本質要求，發展學生思維能力是教學的重要目標，所以沒有思考的學習就不能稱之為學習。而我們有些老師也不重視培養學生的思維能力，只是重視知識性的東西，往往採取死記硬背、重複抄寫、機械訓練等方法，使學生誤以為學習過程就是這樣，時間長了學生也會失去興趣。也就是隻重視"是什麼”的問題，而忽視“為什麼和怎麼樣"的問題。五缺少課堂管理，特別是聽課紀律的剛性約束，學生處於自由散漫狀態。不知是否正確？是否全面？望大家討論指正。

上網課也是沒辦法的辦法，在疫情期間，“停課不停學”，目前只能選擇網課。我們對網課要有一個客觀的認識，有好處，也有壞，是辯證統一的，是一把雙刃劍。透過你的提問，我發現你對網課還沒有形成全面的認識，網課並非一無是處。但同時，我們也要承認，網課利用不好，會帶來很多危害和弊端。你在問題中提到了視力問題，這只是一個方面。如果家長監管不到位，如果不能合理使用網路，長期上網課會產生很多危害，主要有以下四個方面：

以初中八年級學生為例，上午3節課，下午2節課，一天5節課，每節課30分鐘，上課時間共計2.5小時。有的孩子躺在床上上網課，有的眼睛距離螢幕太近，等等。如果不科學用眼，那麼勢必會導致學生的視力下降，而視力下降。

學生們都適應了傳統課堂教學，現在大範圍長時間地進行線上學習，效果自然比不上平時在校學習，因為學生的複習鞏固得不到有效監管，也不能得到更有效的及時反饋，所以成績變差也是大機率的事情。

我們發現學生在用網路時受到的監管是不夠的。如果不能真正的監督，不安裝相關過濾軟體，可以肯定，會有學生上網上癮的，和同學網路聊天，看電影，打遊戲等等。畢竟網路裡五花八門、良莠不齊、魚龍混雜，比上課有意思多了。

關於上網課導致親子關係變差的新聞比比皆是，甚至出現跳樓或威脅跳樓等極端的個案。孩子和更年期的父母長時間在一起，又有網路學習的重任在身，矛盾不可避免，學生覺得家長太煩人，干涉太多，擠壓了屬於自己的獨立空間。親子關係處理不好會給孩子帶來一些心理問題。

面對這些危害，我們要對症下藥、精準施策，採取一些必要的手段來把危害降到最低。比如：家長要關注孩子的身心健康，不要過度施加壓力，多傾聽多安慰，少批評少指責。比如：約法三章，管控好手機、電腦、電視。

對於網路課程的危害，我們要做到心中有數，儘量儘早做好預防工作，未雨綢繆，防範未然。對於家長來說，最根本的就是監管到位、合理引導。就目前情況而言，我們不贊成取消網課，因為網課是課程學習的重要補充，畢竟學校的教學計劃不能停，學生的學習也不能停。