當教師會面臨很多考驗，特別是面對學生調皮的時候，如何作出得當的反應，是最能檢驗教師教育教學水平的。
以我做過10年教師的經歷來說，教師能鎮住學生，是具有較強教育教學能力的體現。能鎮住學生，課堂紀律才有保證，學生才可能跟隨教師的講解去思考領悟，最終有所收穫。這裡談談自己的體會。
教師要鎮住學生，不僅需要教師有豐富的知識閱歷，還需要靈活臨場應變的能力，更需要有果斷的魄力和較強的情商水平。
首先，說知識閱歷。古人說過：師者，傳道授業解惑也。作為教師，要教育學生，就得有豐富的知識閱歷。前輩教師最愛說這句話：要給學生一碗水，那教師就得有一桶水。這樣的教師才有水平，才配得上教育學生。學生最佩服的是有水平的教師，哪怕他們身上有一些小缺點，學生也是能包容的。作教師的，必須在專業上精益求精，有很高的專業水準。同時，你的淵博知識，還得能用通俗生動的教學藝術傳達出來，讓學生在春風化雨中就能掌握。這樣的教師，是鎮得住學生的，因為他（她）的課學生願意上，學生喜歡聽他（她）講。
其次，要有臨場應變的能力。有人說，課堂教學是一門綜合藝術，涉及方方面面。教師在課堂上是組織者、引領者，是主心骨。上課的過程中，還得要做好組織教學，才會有好的教學秩序。光講不管紀律，課堂鬧嚷嚷的，學生聽不進去，教師講起來也沒有心情。這樣的課堂教學，很難取得實實在在的效果。因此，教師在教學中要管紀律，要透過你的引領，讓學生安靜有序地學習。課堂上鎮住學生，可以在講課的語氣、聲調上提醒走神的學生；也可以透過使用一定的教具，採取新穎的手法吸引學生。切忌採取簡單粗暴的方法處置，這樣的方法可鎮住學生一時，但只要沒讓學生心服口服，就很難有成效。
再其次，需要教師有較高的情商。情商是多種多樣的，最重要的一點，是要與學生打成一片。課餘多瞭解學生的生活，關心其喜怒哀樂。特別要關心學生的困難，設身處地幫助解決。這樣就能贏得學生有愛戴和支援，自然就能“鎮”住學生。
當教師會面臨很多考驗，特別是面對學生調皮的時候，如何作出得當的反應，是最能檢驗教師教育教學水平的。
以我做過10年教師的經歷來說，教師能鎮住學生，是具有較強教育教學能力的體現。能鎮住學生，課堂紀律才有保證，學生才可能跟隨教師的講解去思考領悟，最終有所收穫。這裡談談自己的體會。
教師要鎮住學生，不僅需要教師有豐富的知識閱歷，還需要靈活臨場應變的能力，更需要有果斷的魄力和較強的情商水平。
首先，說知識閱歷。古人說過：師者，傳道授業解惑也。作為教師，要教育學生，就得有豐富的知識閱歷。前輩教師最愛說這句話：要給學生一碗水，那教師就得有一桶水。這樣的教師才有水平，才配得上教育學生。學生最佩服的是有水平的教師，哪怕他們身上有一些小缺點，學生也是能包容的。作教師的，必須在專業上精益求精，有很高的專業水準。同時，你的淵博知識，還得能用通俗生動的教學藝術傳達出來，讓學生在春風化雨中就能掌握。這樣的教師，是鎮得住學生的，因為他（她）的課學生願意上，學生喜歡聽他（她）講。
其次，要有臨場應變的能力。有人說，課堂教學是一門綜合藝術，涉及方方面面。教師在課堂上是組織者、引領者，是主心骨。上課的過程中，還得要做好組織教學，才會有好的教學秩序。光講不管紀律，課堂鬧嚷嚷的，學生聽不進去，教師講起來也沒有心情。這樣的課堂教學，很難取得實實在在的效果。因此，教師在教學中要管紀律，要透過你的引領，讓學生安靜有序地學習。課堂上鎮住學生，可以在講課的語氣、聲調上提醒走神的學生；也可以透過使用一定的教具，採取新穎的手法吸引學生。切忌採取簡單粗暴的方法處置，這樣的方法可鎮住學生一時，但只要沒讓學生心服口服，就很難有成效。
再其次，需要教師有較高的情商。情商是多種多樣的，最重要的一點，是要與學生打成一片。課餘多瞭解學生的生活，關心其喜怒哀樂。特別要關心學生的困難，設身處地幫助解決。這樣就能贏得學生有愛戴和支援，自然就能“鎮”住學生。