作為一名家長 每當看到這樣的問題就很著急，恨不得把孩子拽到一邊打幾下 讓我來教。教數學這是我的老本行，我不在行誰在行。

數學的重要性不言而喻，在生活中處處有數學，走向社會，也要用到數學。如果想考一個好大學，學不好數學，可能性很小。在高中，數學是拉開差距的最主要科目。

學好數理化，走遍天下都不怕。讓孩子喜歡上數學，要從培養孩子的學習數學興趣入手。

一、先易後難，循序漸進。你可以和孩子的老師多溝通，聯絡感情，讓老師多提一些簡單的問題讓孩子回答，孩子會在解答的過程中獲得成就感，從而喜歡上數學。

二、教給方法。很多數學題一題能有多種解答方法，也就是一題多解。家長在輔導孩子學習的時候，可以把這些方法都講解給孩子，孩子學會了更多的學習本領，數學就顯得很容易。

三、活學活用。當孩子學到新的知識，家長可以帶著孩子到實踐中去用、去體驗，讓孩子在生活中體驗數學。

四、獎勵。這種獎勵不要透過你的手，你可以買一些本子、小紅花交給老師，當孩子表現好的時候，讓老師獎給他。

五、如果孩子不喜歡的是數學老師。那你要做孩子的思想工作，告訴孩子，不喜歡老師，吃虧學不好的是自己。家長也要多和老師聯絡感情，多打電話請教老師，我想，老師會關愛你的孩子的。

或者就讓孩子去參加下專業的課程培訓，像火花思維的課程都是比較不錯的，孩子也很喜歡！

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首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

先搞清楚是不是孩子對學習環境不滿意造成的。比如，孩子不喜歡班裡的數學老師？那就要找機會讓孩子和數學老師面對面的談個話，把心裡的結開啟，問題就迎刃而解；其次，是不是最近孩子的數學課都沒有認真聽，錯過很多知識點又不好意思問同學和老師，導致很多數學題目都不會做，自然而然就會對數學失去信心和興趣。

回想當年，我們自己又何嘗不是如此？最後如果是孩子天生就對數學不敏感，也提不起什麼學習興趣，這時候作為家長的我們就得多花一點時間和耐心，從簡單的題目入手，每一次的進步都給與讚揚和鼓勵，慢慢地提高孩子對數學的興趣。

綜合所述，第一要務還是找到孩子不喜歡數學的原因，可以找機會和孩子好好談談，平常對孩子多一點除了學習成績以外的關心和溝通，讓孩子願意開啟心扉說真話，找出原因就可以對症下藥了。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

長期以來，數學教學受傳統的“講授—接受”教育模式束縛，形成強烈的重結果、輕過程，重知識與技能輕認知發展的傾向。集中表現在對對解題技能大量的機械性訓練。追根溯源關鍵是片面誇大了教師的作用，忽視了學生主體性的發揮。在教學活動中對師生地位、作用的認識偏差，必然導致教學活動組織方式和策略與學生個體發展的客觀規律不相符合，就更談不上在自主、合作、探究學習中促進學生認知能力和情感因素的有效發展。

《課程標準》為我們指出的一條光明大道。下面主要以興趣為出發點來談談如何在新課堂理念下指導學生自主學習，合作學習和探究學習。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生很容易被形象逼真的圖畫、實物或生動有趣的語言描述吸引，從而產生濃厚的興趣，喚起愉悅的情感，不由自主地產生探究的慾望。數學教學活動應當努力豐富學生對數學的感受和體驗，使學生獲得的感受和體驗與人類積累的數學知識得以溝通和融合。因而，數學學習是學生主動地應用已有的知識和經驗不斷研究、探索新問題的過程，是學生從數學的角度主動建構知識並解決問題，從而獲得發展的過程。突出自主探究性學習，深入瞭解併科學調控自主探究性學習的過程，廣泛提供並不斷豐富自主探究性學習的資源，使研究性學習成為可能，讓學生在自主探索中獲得發展和提高。

數學知識是抽象的知識，數學知識的學習大多是枯燥的。教學中教師必須挖掘知識本身的魅力，使學生產生興趣，讓學生主動參與到新知識的學習中去。如在學習多邊形的內角和時，老師可以首先從問題引入：“從一個三角形剪去一個角後還剩幾個角？它的內角和是多少度？”很多學生會不假思索地回答：“還有兩個角”然後學生又醒悟過來：“不對，不是兩個角，是四隻角，內角和是360 度。”隨即，學生的思維就統一起來，並且為知識的精妙所吸引，枯燥的活動變得生動有趣、充滿魅力，激起學生的學習興趣。學生們興趣很高，而且在不斷地探討中學生們會發現，在數學中很多問題都會在現實中存在，這樣從實際生活的自然現象，引出數學現象，學習的情趣自然而然地產生了。

教學的最終目的是掌握數學知識並獲得發展，學生是教學的物件，是教學質量效果的體現者，教師的教學過程要與學生的探究活動保持同步，學生的探究活動是矛盾不斷髮生、發展並最終得到解決的過程，就是不斷突破原有的知識水平向更高更新知識水平轉化的過程。因此教師要注意在學生認知的轉折點上、新舊知識矛盾激化之處立障設疑，就能激發學生探究的興趣，不斷設疑解疑，培養學生的樂趣。

嘗試探究是學生髮現新知識，體驗探究樂趣不可缺少的途徑之一。 教師創設情景，引導學生髮現問題，根據問題一步一步展開探究，領悟並解決問題，體驗積極思考後獲得成功的喜悅。老師要給學生思考、嘗試的空間，讓學生獲得成功的喜悅，這種體驗顯然比學會畫一個三角形更有意義。

關於孩子教育問題，在家庭教育這一塊：

1.首先看夫妻關係，夫妻關係良好的，梳理親子關係

2.親子關係良好的，梳理跟孩子的溝通模式

3.家長懂孩子的，瞭解孩子的特點，是孩子沒有內部驅動力，還是孩子數學素養差，還是其他因素

4.跟孩子良好溝通，找到孩子不喜歡數學的原因，引導孩子補缺補漏

5.家庭教育是根，有問題先從根本上找，根沒有問題了，就是外部因素了，只要孩子心中有愛肯努力，就會有辦法

以上分析，僅供參考

每個孩子都需要一個冠軍，這個冠軍可以是自己，但孩子心目中的第一個冠軍一定不是他/她自己，而是父母或者早期學校的老師。每個人的成長中都有那麼一兩個深刻而久遠影響到他的人。似乎沒有人會喜歡學習，只有興趣而已。興趣是怎樣建立的，是學習的成就感，是學習的一種愉悅，所以，孩子的教育更多的是引導。“冠軍父母”是否堅信自己能影響和改變孩子？