老師講課一般來說針對平均水平，結果就存在好的孩子吃不飽，差的孩子吃不下的情況。課外班，讓這部分孩子提優，另外一些孩子補差，各有各的需求。

當然不是老師講的不好，如果老師講的不好，那還有必要成立學校嗎？而是現在生活中，有一大部分家長太太太注重孩子的教育，總不相信學校裡的老師，而以為自己花了錢，送了孩子到補習班，補習班老師一對一才能讓孩子的成績好上去，當然這個也不是絕對，我承認有的孩子就是得爸媽付出極高的金錢代價才會努力去學習，這樣家長也不得不為了自家孩子花重金送孩子去補習班；當然也有的呢，孩子在學校老師講課快，孩子又吸收慢，學校老師也不可能天天給這個孩子補課，家長就請家教或者每天放學後帶孩子再讓兩小時的小班補習課。

想反呢，有的孩子在學校聽老師講，不去補習班，往往成績還比上過補習班的孩子成績高，這樣的原因有兩點∶

一是這個孩子就好學習，天生聰穎吧，也喜歡在學校老師這樣的講課氛圍中；

第二就是到了補習班一對一，缺少在學校裡跟同學們一起競爭學習的拼勁，這樣的同學估計也不喜歡在這樣的環境下學習吧。

家長帶孩子去補習班有兩需要：

一、孩子需要基礎文化課之外素質教育需求，是學校裡沒有有課程和學校老師沒有教的。

二、在學校的集體學習有成績差異，如果不單獨進補習班加強補習，成績就是相關更遠，家長又不具備教育孩子的能力，所以需要去補課。

伴隨著社會人才需要的巨大變化，孩子從小就需要接到更多更廣泛的教育，這樣才能更全面的發展孩子的綜合素質，這樣才能在以後的各種競爭中有一定的優勢。因為孩子小的時候思想更容易接受新的事物，學習新的東西也能快速接受，時間上比初中和高中充足，所以小學階段也是孩子更好的學習機會，家長會根據情況安排孩子去學習。

第二種情況是孩子的學習能力和智商各方面能力都會不一樣，對老師講課吸收情況也不一樣，所以在成績不理想的情況下，為了儘量提升學習成績，需要有附加的輔導學習，如果家長有輔導能力的話，孩子就不需要去補習班了，現在家長都忙著工作沒有充足的時間，或者是家長沒有輔導能力，這樣就不得不去各種機構花錢去補課了，總不能不管孩子的成績吧。

孩子的教育要趁早，不能輸在起跑線上，不然差距會越來越大，小時候落下的課程不補習，會越來越補不上的。

當然不是老師講的不好，去補習班也分為多種情況:

1.這個學生本身學習成績不好，而老師在正常的教學情況下，不可能照顧到每個學習，他們只能照顧到大面積，所以這部分跟不上程序的孩子，家長為了提高他們的成績，只能帶著學生去補習班。

2.學生本身學習成績好，有的家長但跟不上整個地區的平均水平，想讓孩子變的更優秀，除了平時的課程外，給孩子報了培優班，開擴孩子的解題思路，找更優秀的老師學習學習方法，這也是很有可能的，跟老師講的好不好並沒有直接關係。

3.也有一部分學生，補習的是英語或者另外的興趣課，這些課程可以有效的培養孩子除課程以外的其他方面，孩子也喜歡，這也屬於補習班的內容。

所以，參加補習班，跟老師講課的好壞，也許沒有直接關係，而且這也不能成為評我老師講課是否好的標準。

這是越來越常見的問題，也是一個趨勢。

第一，社會環境競爭越來越激烈，升學壓力越來越大，家長們想讓自己的孩子出類拔萃就必須比別的同學付出更大努力，學習更多額外的知識，每個家長都有這樣的心理，所以輔導班補習成風。

第二，部分家長可能是跟風，看到別人家孩子上輔導班，生怕自家孩子功課被落下，所以一股腦給孩子報各種輔導班。但是報了輔導班的學生成績也不一定能提高，反而給孩子造成更大的上學壓力。

第三，聽朋友說的，一些中學老師上課並不是把所有課程內容都講完，而是私下裡自己開輔導班再講一部分精華，從而達到學生報了輔導班提高了成績，從而自己擴大生源賺足外快的目的。雖然很多中學禁止老師自己在外面辦輔導班，但是還是有些老師偷偷在外面辦，還是希望學校管理機制越來越完善，給學生們打造一個良好的學習環境。

1、老師課堂上講的，孩子吸收消化不了。很多孩子的學習習慣當中沒有預習和複習，所以對老師上課講的內容就會出現掌握不了的情況。這個時候，就會覺得學習壓力很大，跟不上，自然不會有什麼興趣，這個時候家長著急，機就會找課外的補習班來給孩子補習功課。

2、孩子成績不好，所以家長能想到的方式就是補習班，讓孩子的課餘時間，多多接觸知識，補習班的老師起到幫助孩子複習、預習的作用。

3、孩子自覺程度不高，對於不喜歡學習的孩子來說，課餘時間恨不得都拿來玩，或者寧願發呆也不願意面對書本，而補習班就是強制性的讓孩子學習的地方，並且又有老師講課，何樂而不為。

4、孩子周圍的同學都在上補習班，家長非常有緊迫感，覺得自己的孩子不能比別的小孩落下，如果別的孩子都在上補習班，那自己的孩子不去，那一定少學很多東西，怕自己的孩子比別的孩子差。

5、為了把孩子的成績提的更高，有的孩子成績明明已經很好了，但是還是喜歡學這個，主動想學，或者是家長認為，多學一點總沒有壞處，去上補習班學習知識，總比孩子在家裡閒著強。

總之家長天天帶著孩子去補習班的原因是多方面的，並不是淡淡因為老師講的不好，即使講得好，也會帶去補習班。

孩子學得好也會去，不好也會去，完全取決於家長的想法。

原本想贏在起跑線，結果到被迫趕著上前線

1、最初超前意識為了讓孩子贏在起跑線

最近身邊有了娃的父母，都著急為自己的孩子做補習班，表妹三歲的女兒，普通話都不太清楚的孩子，已經開始了上英語口語課。當我疑惑地問她時，表示這樣可以玩還可以學習翫樂兩不誤，超前意識讓很多父母覺得提前學習總比落後“捱打”強，於是越來越多的父母帶著孩子上補習班。

2、太多超前結果剩下的就成了被迫學

好幾個同事最近很忙，因為孩子上一年級很多基礎知識不會，班裡大多數孩子都已經上過補習班，於是只要跟著上補習班。老師不會講，基礎教育被補習教育的拖著走。

3、父母壓力空前超負荷（你今天不補，明天就是落後）

越來越多的人認為補習有利於孩子融入社會，但是補課並不能起到作用，很多父母表示，花了錢還學不會，努力過後就算了啦。這個年代的父母大多是75-85年出生的孩子，心理承受能力普遍低，這是社會原因，只能從表象著手，孩子們被轉嫁了壓力。

4、要參加輔導的是父母，和孩子一起學習成長

其實父母們有兩種選擇，一種是送孩子學習，一種是自己也一起學習，就我周圍人來說，賺錢找老師學習更保險。而我看來，成為導師型父母遠比保姆型父母好，自己帶頭比送孩子去讀補習班更好，父母的上進是孩子們最後的榜樣。

5、學習需要循序漸進 超前只會扼殺創造力

讀過發展心理學的家長都知道，孩子的邏輯思維和抽象思維都是需要時間和生理發育階段性到達。每個人情況不同，每種能力就不同。比如藝術好的孩子就是邏輯思維發育緩慢，送到數學班只會適得其反，做家長最重要的是理解和了解自己的孩子，因材施教，寓教於樂結合，才能真正做到家長的責任，做父母不光是要承擔經濟物質責任，心理責任更為重要。

做父母不易，大家且行且珍行。

家長天天帶孩子去補習班，這是如今社會普遍存在的現象。責任不一定全在於老師，有孩子的原因，也有家長的原因。

學校的代課老師教學質量都在中等或者中上水平，對於學習能力好的同學來說，肯定是完全可以吸收老師所講的內容。而對於學習能力差的同學來講，不一定全部吸收，就需要在課後花更多的時間和精力去追趕。

社會教育理念的轉變，每個父母都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，就想透過額外的學習，讓自己的孩子收穫到更多的知識，讓自己的孩子變得更加優秀。但是也有一些父母是因為內心焦慮，盲目攀比，怕自己的孩子落後於別人，怕自己的孩子比別人差。

不管是什麼原因，帶孩子上補習班，除了提高孩子的學習成績之外，父母應該更關心孩子本身多一些，多一些交流和溝通，多站在孩子的角度思考。讓孩子在一個快樂的生活氛圍中學習。

原因有以下幾點：

1，孩子的基礎太差，這個很好理解。報的都是一些輔導班。

2，炫耀攀比。大家經常聽到，幾個媽媽聚在一起，開始炫耀自己的孩子。

“我聽說王小琴的女兒報了一個舞蹈班，那跳的一個漂亮”

“我也給我女兒報了一個舞蹈班，學費很貴的”

“孩子過來，給阿姨表演一個！”

3，多方發展。望子成龍的心理，相信大家也能理解！畢竟興趣要多方面發展。搞不好你就是下一個朗朗呢？

4，談資。同學之間也可以炫耀。

“我媽給我報了一個跆拳道班，好煩哪”

“我媽天天逼著我練鋼琴，手都起繭了”

另一個窮人的孩子，站在旁釋放出羨慕的眼神。

5，加分。中考，高考加分。現在都有綜合素質評價，所以藝術細胞也是蠻重要的。

更多家庭教育乾貨，關注後可見！

上補習班以成為每個孩子的必修課，不是說老師講的不好，有可能是現時下的流行風 而引起的報班狂潮。也可能是想把孩子上課聽不懂的知識給補上，希望孩子能夠進一步加強對知識的熟知度。那麼為什麼孩子要天天上補習班呢？

1、學校的教育水平低。當學生問出一個問題時，老師有時都會被問到啞口無言的地步，就會讓孩子死記硬背。當孩子一次次的提問而老師總是以各種各樣的理由推遲時，試問這種情況下，家長能不給孩子報補習班嗎？

2、老師建議家長報的。我同事家孩子因為一門課比較落後，老師會建議家長給孩子報補習班，以彌補孩子上課沒理解的知識，當老師告知孩子成績比較落後以後，這時家長就會進入焦慮期，聽從老師的建議幫孩子報班。

3、家長的攀比心理。中國式的家長都喜歡拿自己家的孩子跟別人家孩子作比較，這是我們都知道的，看到別人家孩子會畫畫，我們家的不會，看見別人家孩子會跳舞，我們家的不會，於是家長就會很焦慮，在盲目作比較時，順便幫孩子報幾個補習班就是很正常的事情了。

4、為了提高孩子的成績。中國式父母認為只有成績才能衡量一個學生的好壞。為了提高孩子的成績，就瘋狂的幫孩子報各種各樣的補習班。

家長天天帶孩子跑補習班，這個現象並非一定是老師講課不好。

一方面，現在的社會競爭壓力大，孩子的課業負擔也相對較重，並且作為家長，總是希望孩子能多學一點知識，萬一別人的孩子學到了，自己的孩子沒學到，那麼就相當於少落後了。

一方面，有的老師可能確實存在課堂上有所保留的講課，課後希望學生能夠掏錢參加補習班，來增加自己的收入。

另一方面，家長自己的焦慮情緒在作祟。生怕自己的孩子哪一個知識點沒學好，上上補習班還能補點進去。

但是作為孩子，可能有的少硬逼著去上補習班的，往往這樣的情況並不會產生多大的學習效果，而有的孩子，確實是自己想要上補習班，想要進步。

作為家長，應該要站在孩子的角度，並結合自己孩子的情況選擇是否報補習班，不然既浪費了錢，也讓孩子產生更多的壓力。

或許有老師不夠優秀的緣故，但更多的是其他原因：譬如孩子基礎差需要額外的輔導、希望孩子贏在起跑線上望子成龍，家長之間互相攀比，多元化教育希望孩子能夠更優秀。

仔細分析一下就是如下幾項內容：

1、孩子可能基礎較差，成績稍微落後，很多父母出於這個原因，通常就會把孩子送進補習班或者請家教，希望透過額外的輔導和補習，彌補差距，跟上其他人的學習進度，避免被其他人落下更多，這個是最合適、最容易人讓人接受的理由。

2、自古至今父母望子成龍，金榜題名都是不變話題，目前學習和職場競爭壓力這麼大，所有的父母都希望自家孩子能夠贏在起跑線上，畢竟通常情況下學習一步慢，步步慢，落後的情況下企圖透過努力，再次追趕上去是一件十分困難的事情，只能夠透過更多的努力，比如補習班、輔導班、家教。

3、很多事情家長坐在一起聊天，尤其是家長會的時候，有人說把自己孩子送去上了哪個輔導班，如果自家的孩子沒去，總覺得比別人差了，落後了，沒面子了，諸多攀比因素也導致瞭如此多的父母把孩子送去補習班。

4、誰都不會嫌自己的孩子更加優秀，希望透過不同的補習班，讓孩子學到更多不一樣的東西，變得更加的優秀。

其實，我個人愚見，補習班有的時候並不是真的那麼重要，適度的補習可以，但是過猶不及！

家長都不想讓孩子輸在起跑線上，別的孩子報補習班了，自己的孩子當然也不能落後。

學校教學的內容完全依據教學大綱來安排的，考慮的是大多數學生。很多家長希望自己孩子能夠在現有基礎上得以拔高，所以，很多家長給孩子在校外報了新概念英語、奧數之類。

在小升初自主招生考試時，考試的內容不僅僅侷限於課本知識，並且錄取時，是按分數高低的，所以，家長只能比著讓孩子學更多的課外知識。

另外，小學生下午兩節課放學，放學後學生完成學校作業後，還有很多業餘時間。大多數孩子缺乏自主學習的能力，家長幫助孩子安排課餘時間，讓孩子去上輔導班。

還有家長給孩子作業輔導班，有的家長是因為自己上班忙，沒時間輔導孩子；有的家長輔導孩子作業容易上火；還有的家長覺得輔導班老師更專業，輔導孩子更系統。

當然，我個別家長覺得學校的老師沒有輔導班老師講的好，其實不然。我曾在輔導班呆過一年，輔導班老師大多都是應屆畢業生，並且流動性很大，很多標榜是名師，多麼有經驗，都是給家長吹噓的。

老師講的好不好和上不上補習班關係不大。

學校上課就相當於給你一把斧子，告訴你怎麼用。上補習班，就相當於帶你一遍一遍砍樹，哪個孩子想學了一天用斧子之後還得上補習班學怎麼砍樹啊？哪個家長想讓孩子受這個罪啊？但是沒辦法，考試不考你會用斧子，考試考怎麼完整的砍一棵樹下來。

目前補習班和學校上課就是這樣。

報補習班也是挺神奇的，很多學生在報補習班前後的成績相差甚大。如果你只聽老師的課，而不去報補習班的話，有些題你一定是不會做的，所以說，現在的補習班就是學校的進階？那麼問題又來了，為什麼學校老師不教的更深入一些呢？

我記得我上學的時候自己班主任和各科老師義務補課，因為減負把課時減了，但是考試內容沒有少，課上不完。然後學校給老師補貼，補課和上課都是連著的。

感覺現在沒以前好，以前大家都在一個教室上課，就看誰努力，現在看誰能花錢上好的補習班。而且成本也比以前高了很多。孩子的負擔也並沒有減輕。

其實也有可能是孩子基礎不好，也有可能是老師講得不夠詳細，也有可能是家長望子成龍心切......

哪個家長不希望自己的子女能夠成龍成鳳？這種人皆有之的心情是可以理解的。然而，現實生活中，總有不少家長在教育孩子時面臨這樣那樣的困惑，為什麼我給孩子報了那麼多的興趣班，他卻沒一點興趣？為什麼我每天陪著孩子上學讀書，他卻顯得非常厭倦？為什麼我的孩子學習成績越來越好，脾氣卻越來越壞？

在我看來，當父母無私地為孩子付出時，會自然尋求一種心理補償，那就是孩子必須努力回報，為家長爭面子。於是，孩子哪怕是在休閒的興趣與愛好中，也會被父母融入競爭意識，一定要在眾人中表現得格外出類拔萃，結果，這麼做只會把原本簡單的娛樂放鬆、陶冶情操的樂趣轉變成了一種求生的壓力。這麼看來，家長的“望子成龍”是當今社會對孩子無休止施壓的心理根源，這種欲速則不達的做法反而幫了倒忙。

在我國多子女的家庭裡，父母對孩子的期待會被自然地分類，對於能力強的孩子，父母對他們的期待會大一些；對於能力弱的孩子，很可能就會遷就一些。另外，子女在家庭中的排行不同，父母對其心理期待也會有所不同。一般來說，家裡的老大處於一個特殊位置，從小承擔的責任較多，被關注得也較多，發展比較好。老二常常期待超越老大，贏得父母的關注，所以，如果家裡的老大很優秀，那麼，老二的心理壓力一般都會很大。老三與以後的中間子女，如果他們不是特別地優越或是搗蛋，父母給予他們的關注與期待總會少一些，他們自身也會有一種被排擠出局的感覺。而家裡的老么呢，卻是家庭的寵兒，他們從小被父母過多關愛，內心幼稚，行為最易離經叛道。至於現今越來越多的獨生子女，他們的心理特徵可以說是既像老大又像老么，在他們的身上揹負著父母對後輩的所有期待與嬌寵，而且父母因孩子引發的欣喜感和挫敗感也會表現得更為強烈。

然而，人有不一樣，花有千樣紅，家長針對自己孩子的能力有一個恰當的認識，並給予恰如其分地引導，才是最關鍵的。

記得很久以前，看過這樣一場有關心理諮詢與家庭教育的講座，當時主持為現場的數百名家長們設計了這樣一個小測試。在多媒體螢幕上是一組圖片：一堆小石頭、一塊大石頭、一堆細沙、一桶清水以及一個空桶。他向在場的家長提問：“如果由你來決定選用上面的任意材料，可以是石頭、細沙或水，也可以只用一種材料，來填滿空桶，你們會怎麼做呢？”

聽了主持的解釋，家長們紛紛嘗試用各種辦法去填滿空桶。這時一位家長首先站起來說：“先把大石頭放在裡面，然後是小石頭、細沙，最後是清水，我覺得這樣可以最大限度地把桶裝滿。”之後，又有不少家長踴躍發言，答案也是形形色色。對於這些家長的說法，主持沒有肯定，也沒有否定。

最後，主持笑著說：“其實用什麼來填、怎樣填並不重要，重要的是要做好基礎工作。因為桶最薄弱的部分在底部，只要把底部基礎建堅實了，怎麼填就是你自己的事情了。”聽了主持的這番話，家長們顯然疑惑了，主持又接著解釋道：“其實，這個小測試的結論和家庭教育是一個道理，孩子的成材方式是多種多樣的，而作為家長，我們最該做的是把孩子的成材基礎打好，而這個基礎就是孩子的心理健康。”所以，維護好孩子的心理健康，才是家長在家庭教育中首先要做好的事情。

不久前，在網上看到這樣一則新聞，標題是“少年博士為什麼會退學？”大概情況是這樣的：在南方某省有一個少年天才，小學三年級時，他就學完了全部初中課程；六年級時，讀完了所有高中課程；13歲時，這位少年便進入了一所外地有名的大學，成了一名大學生。得知這一喜訊後，他的父親更是辭掉工作，離家陪讀，全力指導他的學業。然而，大二那年，就在周圍人都以為這位少年天才能夠順利完成學業，成為一名年輕有為的人才時，學校卻通知家長，讓他們把孩子接回去。校方的解釋是：你們的孩子不僅行為怪異，生活不能自理，而且在與人交往方面，其行為表現也簡直與七八歲的孩子沒有區別。然而，當這位少年天才面對心情焦慮的家長時，卻顯得神情自若，因為，在他心裡，學習都是為了家長，退不退學無所謂。現在他學不動了，所以傷心的只是家長。看看，這就是當今我們家庭教育的弊病，家人的全力支援以及百依百順不僅培養了一個學業上的天才，也造就了一個長期處於溺愛與期待中的“傻”孩子。

如果一個家庭的教育方式嚴重違背孩子的心理發展規律，就會出現偏差，孩子的發展方向也會出現問題和偏差。任何事物的發展都有其特有的自然規律，植物有植物的規律，動物有動物的規律，人類也有人類自己的規律，家庭教育和學習也離不開一定的規律，如果不遵從規律，只想著按照自己的願望辦事，那無異於拔苗助長。

總之，如果父母不根據孩子的實際情況，強制進行某些專長訓練，苛刻地要求孩子；或是將孩子置於家庭顯著位置，一切圍著孩子轉，極易給孩子造成巨大的心理負擔。反倒是，不把自己的意願強加給子女，讓孩子任意發揮他的潛能，並透過積極的引導，才會使他們成為一個有個性、有才能的人。

除了她自己喜歡的興趣班，將來我真不想把我女兒送去上數學、語文、英語、化學、物理……那些什麼補習班。

在學校裡那麼多時間學已經夠了，回到家，作業也那麼多，還讓她再去學，她不反對我都要吐了！

你可以說我是一個不求上進的媽媽，我最大的心願就是我女兒能開心快樂成長！

星期六星期天就得玩兒。她喜歡畫畫跳舞，我就報名讓她學；他喜歡去遊樂園玩，我就帶她去；她喜歡在公園盪鞦韆玩一下午沙子，我就陪著她到夕陽西下。

這是她的童年，憑什麼要被我們大人擺佈。我始終相信會玩的孩子，也會找方法學習。

有太多人好心提醒我，你孩子學的東西太少，你看我家孩子比你家孩子會的多太多了，我一般都一笑而過。

心裡默唸：誰想和你比啊？我女兒有感受幸福的能力，有著一顆善良的懂得感恩的心，我還不知足嗎？

學習，只要她想學，會很快看到進步。但如果孩子已經有了一顆冷漠的心，再轉變過來，可真沒那麼容易了！

說到帶孩子去補習班的現象，據本人所見所聞，確實不少，尤其以參加數學和英語的補習班為多，至於原因，確實也有個別的是因為老師講得不好，但這絕不是普遍原因，更多的，要麼是因為家長覺得孩子成績不夠好，為了孩子學習成績能夠跟上而去的補習班，要麼是因為覺得學校講的遠遠不夠，所以才去的補習班。但，無論何種原因，說白了，都是家長的望子成龍望女成鳳心理在起主要作用。

還是先說說我自己的孩子吧。女兒小學五年級，學習成績也還不錯，在班級一直能夠保持前幾名。對孩子這樣的成績，我們作為父母還是很知足的。尤其是孩子的學習自覺性也不錯，課堂內學的東西基本不用我們來操心。看到周圍有的孩子因為參加補習班，忙得不可開交，孩子累，家長也累。所以，我以前也一直不贊成給孩子報什麼補習班，認為孩子學會學校這些就已經足夠了。但是後來，我的想法還是改變了一些，在今年三四月份給孩子報了英語的課外班，在家裡上網路課程，就是為了彌補一下課堂上的不足，讓孩子有更多的鍛鍊聽和說的機會。從這半年來的效果來看，對孩子的幫助還是很大的，能夠明顯地看到孩子的進步。但是，奧數什麼的我就沒有再給孩子報了。我選擇讓孩子課外學英語，主要是出於以下考慮：第一當然是因為外語是將來中高考必考的，成績提高的好處不言自明；第二是社會在不斷髮展，無論是工作還是生活中，出個國接觸個老外什麼的，現在就已經很常見，會外語和不會外語的區別一目瞭然；第三，每個人的工作學習甚至生活中，都免不了查閱一些資料，現在有網路，外文資料、資訊多的是，哪怕是想看外文小說、瀏覽國際新聞，也得水平足夠才行。我自己就經常查閱一些資料，但可惜英語不行，深有體會，所以就不想孩子將來還有這方面的煩惱。

當然，報課外補習班，還是要充分考慮到孩子的感受，有沒有精力，有沒有壓力，有沒有興趣，等等，要綜合考慮，不要適得其反，得不償失才好。

家長都喜歡送孩子去補課，特別在現代社會競爭特別激烈，怕孩子跟不上社會前進的步伐，被社會淘汰。所以很多家長都選擇給孩子補課，因為你不補課就相當於比補課的學生少學很多知識。

為什麼要補課？宇肖曾經也當過家教，來給大家分享一下

原諒我，沒有太用心地記住他的名字，只記得他跟我同姓，他上四年級了，但他很貪玩，上學不好好學習，所以才被他媽媽帶來單補英語，先從音標開始。在教他的過程中，我發覺他很聰明的，或許是因為知識太簡單了。我從心眼裡喜歡這個孩子，他長得小小的，大眼睛，大眼睛，白白淨淨的，一看就是特機靈的小孩，我跟他媽媽說，這孩子學的挺快的，接受能力也挺快的。他媽媽說，這孩子聰明倒是挺聰明的，但就是不好好學，我在這看著他，就是因為他離開我就溜號，我從幼兒園就陪著他上學，上小學也陪著他，後來老師不幹了，說我不能一直陪讀，要不然什麼時候是個頭啊！

我一聽，也是，我說，沒事，孩子小，都貪玩，再長大點就好了，不用著急。

我知道，除了上課的時候，其餘的時間，孩子們都是自由的，包括當時我這個小老師都能感覺得到，每次家教結束的時候，就好像下了戰場一樣，身子輕鬆了許多，心裡也不再有任何的壓抑，就連面對幾百張卷子的時候，心情也是很明朗的，我覺得如果以後我能當老師的話，我千萬不要剝奪了孩子們的說話的權利。

其實家長給孩子補課的心情我們每個人都能理解，但是一切有度就好。

補習班既然存在，就有存在的客觀需求。學生上補習班，並不能說明老師講的不好。

學生的學習最好的方式是在老師的指導下，一步一步紮紮實實，培養良好的學習習慣和學習態度，這是最主要的。學習的不僅是知識，還有要培養自己的良好的學習品質。

學習品質主要體現在學生的自覺性，良好的學習行為，以及學習的持續性。一是學生學習的動機要梳理清楚，有的學生知識掌握不紮實，很多是因為課前不預習，上課聽講不夠認真仔細，重點難點掌握不好，做作業滿足於數量，不注重質量，沒有形成清晰的知識結構。有的學習動力不足。

補習班要補的不僅僅是知識，還要教會學生如何安排、規劃學習；如何培養良好的學習習慣；如何有強大的學習動力。學習衛生習慣也很重要，要及時整理學習用品，學習要專心；要幫助學習自我成長，培養學習的毅力和專注力。

家長要培養孩子學習的主動性，教會孩子學會分析學習中存在的畏難情緒，樹立信心，提高學習的質量。

為什麼家長天天帶著孩子，天天去補習班？我認為如今的補習班在很大程度上是迎合了某些家長的心理，這種心理首先應該肯定的是，我們絕大多數家長對知識的認可，對知識的崇敬，對孩子的關注；其次，家庭條件的不斷優越，使我們的家長對孩子的重視與培養變為了現實，也就是，我們絕大多數家庭能夠承受這種學習以外的補習；三是，眾多的家長把孩子上補習班看作是一種時尚，；其實天天帶孩子去上補習班有相當一部分家長完全是出於跟風。

孩子上補習班究竟有多大作用？有沒有作用？我說，補習班不能說一點作用沒有，如果真的不起一點作用，可能補習班就沒有今天這種如此旺盛的生命力。我有時就在想，補習班的作用究竟在哪裡？不錯，辦補習班的也是老師，給孩子們上課的也是老師，那麼老師辦補習班有一定的針對性，所以補習班的老師在辦補習班時，考慮更多的是老師講課時容易忽視的問題，容易採取一筆帶過的問題，容易混淆的問題。而對孩子來講，也是容易忽視的問題，也是不加註意的問題，於是，辦補習班的老師就是據此予以備課。我們再來看上補習班的孩子，我們眾多的孩子都去面對有針對性的補習，其中難免在補習班上，有的孩子有進步，有的孩子根本就是毫無效果。原因在哪裡？只要你願意細想，就不難發現，有的孩子對補習班上老師所講的知識已經達到非常熟練的程度，此時孩子就會厭煩，於是就開始自顧自的玩撒，把這個補習班當成玩撒時空間，只是耗費了時間，本來不想上補習班，可是家長強行叫上，不得已只能在這耗著；有的孩子原本對補習班上的東西，一無所知，僅靠補習班也一樣理解不了，這樣的孩子，即使到了補習班，也一樣是聽天書，或者是越聽越糊塗；還有的孩子，對補習班上老師所講的知識，原來有些基礎，只是沒有真正理解透徹，然後補習班上老師這麼一講，倒是真的明白了，而恰恰就是這部分孩子透過補習班，取到了真正補習的作用。我們不知道類似這樣適合上補習班的孩子究竟有多大比例，按正常情況計算，不會超過三分之一，所以，我們說，上補習班不一定就有效果，大概原因就在與此。

之所以，補習班有著越來越火的趨勢，原因是，有些孩子透過補習班，確實見到了效果，我們不主張孩子天天去上補習班，是因為你的孩子不一定在學習上，就是補習班中老師所講的內容。所以，無論是家長，還是孩子自己，上不上補習班，前提是必須清楚自己學到了什麼？缺失什麼？那些知識已經真正掌握了，那些知識是一知半解，那些知識是一竅不通。當你非常明白自己缺失什麼時，才可選擇是否需要上補習班。補習班有他的針對性，孩子自己以及家長也要有針對性。孩子學習跟不上或者是有缺陷，絕不是老師講的不好，如果責怪老師沒有講好，那些學習成績優異的孩子靠的是什麼呢？所以，家長天天帶孩子，天天上補習班，究竟有沒有作用，取決於孩子補習的內容，取決於孩子是否真的在補習班上用心，取決於孩子自身對各科知識的熟練程度。而作為家長絕沒有必要盲目的跟風，盲目的天天帶著孩子去補習。