有句話叫因材施教，不止老師，父母也一樣，每個孩子的天性、性格、愛好等等都不一樣，合適孩子的教育方式就是最好的教育方式

當然是快樂教育，只有孩子不聽話，才需要嚴厲教育，快樂教育可以使孩子在沒有任何思想壓力的情況下主動去實現求知慾，而嚴厲教育正好適得其反，孩子的思想壓力過重，反而不利於孩子去學習。

快樂是相對的，過於快樂，等待孩子的可能是更多些的殘酷生活。

嚴苛也是相對的，過於嚴苛，孩子在某個時期會出現報復式的逆反。

度，一定要根據孩子的情況掌握好度。

這兩種說法針對相應時代而言都應該是有效的！可是就現在而言，最近我也看了不少評論和文章，只強調片面性，確少合理分化性。比如快樂我認為不是放縱，嚴苛也不是管死，快樂是起到增趣增力，而不是玩！嚴苛要嚴肅紀律嚴懲錯誤，而不是無緣無故的非打即罵或只強制的打罵！我就知道我上課的時候學生們喊我老師，課下孩子們喊我大胖子大朋友！輕鬆地就把英語學會！這是事實！也就是說凡事都有度！……

孩子在幼兒園或者是小學時和快樂教育。不適合嚴苛的教育。初中或者是高中應該適合嚴苛的教育。但是這種嚴苛教育要符合孩子的客觀實際。總之來說，寓教於樂。寬嚴結合，一張一馳，培養出德智體美勞的優秀學生。無論哪種方法的教育，都要講究科學的方法。否則，會誤人子弟。

把兩種方式片面對立起來其實是不可取的，我們中國的教育理念早就已經說了，首先是要因材施教，然後是寬嚴並舉。

對孩子的教育該嚴的時候是必須要嚴，該寬鬆的時候必須要寬鬆。

從心理學的角度來說，肯定是要讓孩子對學習產生成就感，或者說讓孩子在取得成就感中獲得快樂。但他形成不良的習慣的時候，這時候就要採取嚴格的教育，或者說讓他養成良好的學習的紀律。

快樂教育就是一個概念 ，自古以來，沒有聽說過有誰自小快樂學習，長大能成才的，古今中外，凡有成就者，莫不是發奮苦讀，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，說的就是這個意思，嚴師出高徒，老祖宗總結的教育名言，應該還是很有道理的。

我認為快樂教育能使孩子得到快樂成長、使孩孑在生長中能好好的利用自己的特長、能發揮出孩子的潛力、給一個孩子在自學中的空間、自由發揮、如果不哪樣`孩子沒有自升攀登、是受條件限制`只能是一片天、沒有發展空間的、

所以快樂教育使教育的首選、而嚴苟教育當然也有好處、嚴苛教育的孩I不會出現些不良的不孝敬父母、和一些不合呼常理的事。

所以、各有所長、各有所短、總之快樂成長、能好點。

樓主的問題，首先將教育的目標定性為了“孩子幸福的未來”。那麼，就是教育方式的選擇問題了。

在中國的傳統教育中，大多是極其嚴厲的“苦難教育”，“鑿壁借光”、“懸樑刺股”…等等，可見一斑。當然，在古代以獲取功名為教育的終極目標的背景下，這些“苦難教育”也讓很多寒門子弟考取功名，光宗耀祖。

而所謂的“快樂教育”，是基於人的獨立個性，提出的尊重人的個性發展，在“人”的個體成長中，不扭曲。“快樂教育”提倡培養人的創造力，開發人的潛能。但這樣的教育過程中，給孩子產生了一種“寬鬆”的教育環境，往往會造成孩子的基礎功底不牢實。

因此，“教育的目的是激發和引導他們的自我發展之路”，作為教育者，一是要激發，二是要引導。

1.先要看怎麼定義？快樂教育和嚴苛教育

2.再看教育的目的和根本是什麼？

3.最後就是根據孩子的年齡階段，設計相應體驗，給孩子相應的經歷，引導相應的能力等。核心是父母的教育思維和自身家庭環境的提升。

都是為了孩子幸福的未來而努力，而我們往往不知道在未來，孩子具備哪些能力才能幸福，更不知道怎麼去培養或教育，這才是我們更應該關注的，不是嗎？

從概念上來說都不可取，容易誤導對教育概念的理解，真正的教育就是因材施教。由於三觀理念不同，孩子的幸福感也沒有相同的。

學習與生活是一種苦樂相間的事情，苦中有樂，樂中有苦，苦樂是並存的。當孩子經過自己的努力，有進步的時候，孩子就會有成就感，這個成就感就是孩子的幸福。所謂的幸福是要付出代價的，這個代價就是如何控制自身缺點，發揮自身優點。這個自我控制就是自由發揮個人優勢，嚴格要求自己，培養自身素養。

所謂的開心學習，就是孩子充分發揮個人優勢，取得成就感，成就感就會激發孩子更多的熱情和潛力。所謂嚴格要求不是家長要求孩子，而是家長培養孩子嚴格要求自己的能力。如果孩子有了自我嚴格要求的覺悟的時候，這個孩子就是幸福的。反之，就是一種悲哀。

不要被不切合實際的教育概念擾亂自身的判斷力。從古至今，中國的教育核心價值就是因材施教，西方國家的教育也是因材施教，所以，當每個家長把因材施教的概念和意義弄清楚了，對孩子的教育困惑也就解決了。

在家庭教育中，“因材施教，引導啟發”是家長教育孩子的金鑰匙

快樂教育，嚴苛教育，它們不是相對的，而是相輔相成的。

每個孩子都是一張白紙，父母怎麼塗鴉，決定著孩子的將來發展方向。事情都存在利弊，有好的就會有壞的，快樂教育主張的優點是寓教於樂，能依照孩子的興趣發展，渡過一個快樂的童年。存在的弊端是沒有規距不成方圓，就怕孩子自律性差錯過學習的最佳時機。

嚴師出高徒，這是我們老祖先延續至今的諺語。虎爸虎媽教育成功的案例也經常出現在媒體。我們看到的只是暫時的成功，高壓下孩子的心理問題又有誰發覺呢？

幸福的定義有很多，不止是學習好，工作好。做一個普普通通的人，平平安安，身心健康也是一種幸福！

如果按照“德智體美勞全面發展”的教育觀點，我會選擇德育上嚴苛教育，智體美勞上快樂教育。

德育，是立人之根本，思想靈魂之大事。千里之堤，潰於蟻穴。小時偷針，長大偷天。在品德上必須防微杜漸，確保孩子行得正，立得住，說話辦事根基穩；小時陽光活潑有正氣，長大能為家庭國家作貢獻，成為一個對社會有用有益之人。

智體美勞，是求生之技之能。興趣愛好是最好的老師，愉快收穫是快樂成長的動力。重視智體美勞，也得讓孩子有興趣之追求，有收穫之滿足。由興趣愛好到自我發奮追求再到獲得收穫的成就感就能形成新追求、新探索的動力。這個迴圈往返的過程，就是孩子的一個自我快樂的成長過程。有了這個良性迴圈，孩子就會主動追求學習的自主性，鍛鍊身體提高身體素質的自我需求，廣泛的興趣愛好和高尚的審美情操的提高，勞動技能、勞動價值、勞動觀念的光榮自豪感。作為家長的任務，就是長者的幫輔，再加朋友式的平等溝通和隨時隨地都在孩子身後的信念保障。

總之，為了孩子現在的成長和幸福的未來，對孩子的教育，我既會選擇嚴苛，也會選擇快樂。目的只有一個，就是：讓孩子健康愉快成長，長成一個健康愉快有用之人。

作為一個初二孩子的媽媽，我來回答一下這個問題。

出自《戰國策》的《觸龍說趙太后》中第三段的一句話，當前正被廣大父母廣泛引用：“父母之愛子，則為之計深遠”。意思天下之大愛就是父母愛孩子的那種愛,父母是怎麼愛孩子的呢,他們為孩子的長遠考慮,把孩子的未來都考慮好了。

究竟什麼才是“深遠”？

深遠，到底有多深，又有多遠？

《2019全國工資報告》顯示，上海全國月薪過萬人數佔比城市排名中首位，而前三名依次為上海、北京、深圳。另外，工作10年但月薪高於1萬的人數不足三成，人數比例僅為22.44%。

綜合兩篇文章來看，全社會大多數的成年人，都在為一份工資在奔波，在忙碌，在奮鬥，甚至在拼命。而除了月薪上萬的那22.44%，其餘77.56%的人們仍未擺脫勞碌，享受安逸。

為了掙到更多的錢，進階更高的層級，成年人不得不在工作上傾盡所有、竭盡所能的“努力”，卻被迫無奈或主動追求變成了工作的“奴隸”，有苦難言，或，有苦不言。這個社會的“成功標準”，成為了手持皮鞭抽打成年人屁股的監工。

沒有好生活是因為沒有高學歷，沒有高學歷是因為沒上好學校；沒上好學校是因為沒有好成績；沒有好成績是因為沒有把所有的時間和精力都用來一心學習；我們用這樣的認知對孩子們恨鐵不成鋼，用這樣的人生總結來指導和監督孩子的生活。

這便成了我們教育孩子，肉眼所能見到的“深遠”。

然而，這就是真正的“深遠”嗎？

我們這樣看看：人的一生，劃分為多個階段，對嗎？而往往最長的那一個階段，成為你人生中各種技能、價值觀、以及如何面對和處理問題的總和。

我們的人生分為；幼年時代、接受教育階段、工作和成家階段，以及未來和子女、長輩相處的階段。哪一段最長？

顯而易見，最後一段最長。也就是說，我們和自建家庭的家人、子女共處時間最長，甚至最後只是和自己的另一半共處時間最長。因此，在這一段的人生中，整個過程直至本體消亡，才是我們所有之前受到的各種各樣教育的目的所在。

這個漫長的過程中，涉及到如何在茫茫人海中找到與自己價值觀相近的人，如何在相處中處理各種棘手的生活問題，如何處理好家庭和工作的矛盾；以什麼樣的心態和認識包容對方的不足；怎樣逐漸去影響對方，或者被對方正向影響；怎麼教育自己的孩子，如何指引孩子走到理想的彼岸；實現他的自我價值，再次形成新一輪的良性迴圈。。。

自得其樂，知足常樂，苦中作樂，笑對生活，在薄情的人世間深情的活著…….我們所能想到的所有跟感受歡樂滿足有關的詞彙語句，都儘可能放進來，你會發現，這些詞彙和語言，它們不僅僅是形容詞，他們具有共性。即能夠找到讓自己滿足和快樂的源泉。

這便是一個人體驗和創造“幸福”的能力。

這才是我理解的，真正的”深遠“。

你問我，嚴厲教育和“快樂教育”，兩者該如何選擇？

我更傾向於“快樂教育”。近兩年“快樂教育”被廣大父母所詬病，質疑，但是你們別忘了，快樂教育，除了快樂，還有兩個最重要的字——教育。

為什麼快樂教育，比嚴厲教育更有利於孩子的成長？

教育的目的，最終指向的是人的一生；教育的本質，實際上對一個靈魂的喚醒。

前者，更多指的是人如何能夠在漫長的生活中坦然面對所有挫折和失敗；後者指的是如何能使一個人具有強大的自主內驅力，最終成為自己命運的主宰者，而非被動生存者。

主動自發的內驅力，來自於哪裡？

來自於愉悅的體驗，來自於快樂的探索，來自於欣然的成就感；而強逼之下的孩子，你所以為的“動力”，實際上仍然只是一種外力而已。

所以，作為父母，我們唯有在孩子的記憶賬戶中存進多之又多的溫暖，幸福，才有可能讓孩子在未來可能碰到的苦難中禦寒；抵禦艱辛和痛苦，直至跨過一個個短暫的低谷，迎來一個個成功的波峰。

所以，我從不相信什麼苦難會讓人成長，促使人成長的真相是自我反思和自我突破，這才是我們要教給孩子面對挫折的重要能力；

你們說，父母要嚴厲對待孩子，讓孩子具有耐挫力，抗受力。不對，一個刻意製造苦難的家庭無法造就善於反思和勇敢面對困難的孩子；只有溫暖和幸福可以造就一個自信勇敢的青少年。

人的一生，是漫長的一生。

而不僅僅是找到一份“好工作”就戛然而止的那25年。

我是Anne，一個懂點青少年教育的人才發展專家。我是“自己孩子”這個產品的開發者（媽媽），也是“別人家孩子”產品的批次檢驗者（人才發展），我用現實檢驗傳統教育，也正在用教育實踐當下的現實。

觀點：我對快樂教育與嚴苛教育兩者都不選擇，而是針對孩子的特性，找出合適的教育方式。

一、“快樂教育”在家長們的眼中是美好的

我國教育一直在進行有利的改革，老師的體罰被禁止了，再到減負，減輕了學生的學習壓力，現如今，又流行起“快樂教育”的教育模式。家長們認為“快樂教育”可以使孩子喜歡上學，對上學不再感到壓抑，不再有繁重的作業，沒有太多的考試，使孩子的在學校的學習更寬鬆與自由了，能夠過好一個快樂的童年。

所以，快樂教育雖解放了孩子及父母，但是成績卻不一定能達到理想目標。

二、嚴苛教育

古來有句俗語“棍棒底下出考子”，在現代也有家長信奉於這一教育理念，對孩子的教育嚴格要求，孩子達不到家長的期望，家長對孩子就會說：“看看別人家的孩子”，“你怎麼那麼蠢”，“你下次不考高分，你飯也別吃了”等等的言語去刺激孩子，甚至出現體罰的情況。

三、“快樂教育”與“嚴苛教育”給孩子帶來的不同

快樂教育，雖一定程度上減輕了孩子的學習負擔，孩子們開心了，家長的壓力也相應減輕了，可是到面對升學考試的時候，卻會發現成績成了一大難題。我國實行的是應試教育，考試分數達不到要求，剛只能抱憾。

嚴苛教育，孩子在父母的嚴苛要求下，努力的學習，可以這種教育卻會帶給孩子童年的陰影，使其性格在成長的過程中產生一定的缺陷、自卑、沒有自信，影響大的甚至出現仇視的心理行為。

關於孩子是選擇快樂教育，還是選擇嚴苛教育，我就選擇從最小到一上學之前這幾年吧。孩子從小就要重視他的一舉一動，從身體到生活習貫做父母的都要注意到。孩子就像一塊寶石，老師要把這片寶石加工成什麼樣的寶物就看老師加工的手藝了。不同的是寶玉的質量有所不同就是。

小孩子也是一著，從小就要教育引道他的愛好，習慣。怎麼引道，是這樣，小孩小時很活潑，愛動。大人幹什麼他也會在看著，也在跟著幹什麼，這時就是幹什麼都要停下來引道孩子幹您要想他乾的事。此如說想孩子寫字，做母親的就要自己寫起字來，這時孩子肯定也會要您的是跟著畫什麼的，這時就順著教孩了寫最簡單的字，教執筆，手把手地教他寫，孩子肯會聽說的，這樣用這辦法依此類催，好的表揚，不好的說明道理，以快樂教育為主，實在不行來嚴苛一點，但要適而可止，這樣日復一日就養成習貫了，未上學的幾年很重要，就像建樓房做基礎一樣。孩子在上學前學了知識，形成了好的習慣，到了上學就有好的習慣，學習也就有點上路了。當然現在孩子小時送去小兒園，但不要忽視對孩子的教育和引道。

我覺得還是因材施教比較好。

對於平日裡太活潑好動，太自由散漫的孩子來講，還是嚴苛一點比較好，一步一步培養孩子的自我管理能力，學習也好生活也好，如果他自己學會了管理自己，那麼不管是在家裡還是在學校，都可以讓家長和老師少操不少心，我們教育孩子最開始就是要讓他知道到了什麼時候就應該做什麼事情。舉個例子說吧，比方說寫作業放學回到家稍微休息一下，就開始寫，8:00左右寫完。喝一直拖到9:00 10:00才寫完相比，後者的效果就會大打折扣。

當然對於有自制力的，但偏內向的孩子來講。可能快樂教育會比較好一點。這樣的孩子在學習上，往往會顯得比較被動。需要更多的鼓勵，需要更多的讓他們動起來。鼓勵他們積極參與班裡的各種活動，在合適的機會，一定要讓他們勇於去表達，慢慢地形成自己的價值觀。

最後我想說在一個班裡，孩子們並不能這樣簡單地分為兩類，每個孩子和每個孩子都不一樣，不管是作為老師還是作為家長都要時時關注每個孩子的行為和心理上的變化，及早發現問題及時去引導孩子改正。千里之行始於足下。你在問題中說到的為了孩子幸福的未來這個目標太大了，要把它分解成細碎一點的每一天的小目標，一點一點一步一步的去培養孩子，我們培養孩子，就像我們告訴孩子如何去學習一樣，要耐心一點，要細

心一點。

教育並沒有一定的格式，根據孩子自身發展，做出適合孩子自身的方式，教育才會美，寬是愛，嚴也是愛，兩者均要有！

快樂教育也好，嚴苛教育也罷。最重要的是讓孩子知道為什麼學，為誰學，學了有什麼用。道理講明白，厲害關係說清楚了，孩子的前程自己做主，當然家人可以給予參考建議。知道了為什麼學，怎麼學，怎麼教就不是問題了，可惜很多孩子沒明白其中的奧妙，體悟不到這一點，不管是快樂的教，還是嚴苛的教，都是本末倒置，緣木求魚，刻舟求劍，糊里糊塗。

我的孩子大一了，我是讓我家孩子，走了一條快樂教育的路。

題主的問題，看起來就很嚇人，為了孩子幸福的未來，你選嚴苛教育，還是選快樂教育。感覺就像選了快樂教育，就沒有了幸福的未來，只有嚴苛教育，就有幸福未來了。太絕對了。

我們家孩子，讀中學那會，標籤叫“多才多藝”。我有一個朋友帶著娃去我兒子那個高中參觀，學校讓他們看學校介紹的片子，看完跟我說，(⊙o⊙)哇，那片子，整天能看到你兒子。是啊，那年我兒子正好高二。那年的學校英文歌比賽，他是主持人。他們學校的樂隊比賽，他是冠軍樂隊的鍵盤手。學校戲劇節，他是最佳男主角。學校英語口語比賽，他是冠軍。你去參觀學校，學校放學校活動的片子，高二那年，學校的主要活動就是這幾個了，那片子肯定就經常出現我兒子了。

高二這麼緊張，還參加這麼多活動，拿了這麼多獎，需要拿出很多時間。這會大部分同學都在準備高考了，有些同學去廁所都拿些習題冊去，時間其實是很寶貴的。

玩嚴苛教育，衡水模式的，肯定不會讓高二的孩子去玩這麼多活動，除非是藝術特長生。

還好學校的活動，也就搞到高二，高三學校就不讓孩子玩活動了，高三就進入全面學習的模式。高三才奮起直追，追到最後，高考也只能到華工的線。

高考完跟班主任喝酒，班主任直搖頭，說你家孩子，人聰明，不用也像同班那些女生，去廁所也拿本習題冊去，就是正常學習，不參加這麼多活動，不拿這麼多獎，時間都拿來刷題，成績肯定不止華工。你這快樂教育的家長啊，現在後悔不？

我想想，我後悔不？

再來一次，我會玩嚴苛教育不？

今天看到題主這個題目，我的孩子，將來會比嚴苛教育的教育出來的孩子，幸福不？

將來的事，誰知道啊，最起碼，從高中畢業往回數這18年，他比他的大部分同學，更加快樂。

每一個家庭，養孩子的思路不一樣。我的所謂快樂教育思路，更多的是順其自然。

高中他拿了兩年的口語比賽冠軍，老師問他，你的口語在那裡補課的？我兒子笑而不語。我們家孩子，被我逼著，讀書期間是不可以補課的。不補課，我們家又不說英語，那他的英語口語怎麼學的呢，怎麼就能贏那些補習機構的牛蛙呢？說來也好笑。他讀初中的時候，每天坐地鐵上學，中間要在公園前轉一個線。他這人熱心，碰到有外地人不知道怎麼走，他會給人家指路。這外地人有時候也包括外國人。給外國人指路，得講英語。讀了三年初中，坐了三年地鐵，指了三年的路，練了三年口語。幫了人，自己很快樂，順路把口語練的很溜。

快樂教育，不是不管不問。快樂教育，是把學習的主動權交給孩子，讓孩子用他覺得舒服的方式去學。我們做爸媽的，在他需要的時候，給他必要的幫助。在他學習成長這個過程裡面，他大部分時間是快樂的。我覺得這樣才是快樂教育，這樣快樂教育，他將來長大成人，肯定也會幸福感很強。

如果還來一次，我還會用快樂教育的方式去養孩子，還會繼續慈父多敗兒。