在孩子的家庭教育當中，家長們提到最多的一類問題就是拖沓磨蹭，這個問題看似無傷大雅，但是如果任其發展，就容易養成愛遲到、易逃避問題、不守時的終生壞習慣。

琳琳就是這樣的一個孩子，每天她媽媽從早上起床就開始催她：“快點趕緊起床了、快點穿衣服、快點去刷牙、快點吃飯，快點穿鞋”琳琳媽每天說的最多的一句話就是：“快點”，這已經讓琳琳媽都不勝其煩，她常常感嘆：“什麼時候這孩子才能學會自覺啊？！”

更讓她煩惱的是，孩子現在開始上一年級了，以前拖沓一點還沒什麼，可是現在早上上學遲到不但影響老師對孩子的印象，也影響孩子的學習。

那麼家長到底該如何面對孩子的拖沓磨蹭呢？

首先，我們要先找到拖拉磨蹭的原因是什麼，受兒童大腦發展的年齡特點的影響，孩子往往容易被身邊的事情吸引，比如上學路上的小花、小草、路邊的大貨車，甚至一隻小蟲子都能吸引他們的注意力，讓他們停下腳步。

洗手時看到水流下來，就開始尋找水流是從哪裡出來的；寫作業時看到鉛筆盒上有朵小花，就開始思考小花如何印上的，怎樣才能摳掉，這是他們的好奇天性所決定的，正是這種探索精神讓他們不斷成長。可是這種探索也確實降低了效率。所以，如果時間充裕，我們不必干預這種型別的“磨蹭”，但是如果像琳琳必需趕時間去上學，則需要用正確的方法引導孩子主動加快節奏。

今天就教給大家三個簡單、有效、又容易操作的方法，解決孩子磨蹭的問題。

第一個引導孩子主動加快腳步的方法，叫選擇性提問。

具體做法很簡單，就是將你日常生活中命令孩子做的事情轉變成讓孩子做選擇題，提供兩個你和孩子都可以接受的選擇，用選擇性提問代替命令。

比如想讓孩子穿衣服可以說：“你是想先穿衣服，還是想先穿褲子？”希望孩子去洗澡可以說：“你是想像小猴子一樣跳著過去洗澡，還是想像小鳥一樣飛過去洗澡？”約定好的一集動畫片看完了，希望孩子趕緊關電視可以說：“你是想自己關電視還是媽媽幫你關？自己關很難哦，別的小朋友都做不到，你要不要試一試？”該做作業了，可以說：“你是想五分鐘做作業還是十分鐘做作業呢？”或者說：“你是想先做語文還是數學作業呢？”我們正面管教工作坊的學員們普遍反映選擇性問題工具的效果非常好，而且簡單實用。大家可以把自己日常生活中常常會命令孩子做的事情用選擇性問題在紙面上列出來，這樣在需要時就能張口就來。

第二個引導孩子主動加快腳步的方法，是使用計時工具，培養孩子的時間觀念。

有一部分孩子愛拖延的原因是他們缺少時間概念。比如三歲的豆豆，媽媽經常跟他說：“你再玩五分鐘，五分鐘後我們就走，好嗎？”豆豆答應得非常好，可是五分鐘真的到了，豆豆卻無論如何也不肯走，她會說我還要再玩五分鐘，媽媽無可奈何，要麼直接把豆豆拖走，要麼就是一頓呵斥。

其實很多學齡前的孩子並不能夠真的理解什麼是五分鐘，什麼是十分鐘，他們缺少判斷時間的能力。

所以我們需要先幫助孩子補足這方面的技能，幼兒對於沙漏、計時器這一類的新鮮玩意兒總是很感興趣，所以我們可以先使用沙漏或者計時器讓孩子體會時間的涵義，比如，在孩子開始吃飯時說：“看，媽媽把沙漏倒置過來了，看看豆豆能不能在五分鐘內吃完飯。”五分鐘後，孩子一看，沒吃完，他就會知道原來吃飯時間會長於五分鐘。通過這種方法讓孩子明確五分鐘到底有多長，吃完一頓飯大約需要幾個五分鐘。

再比如，穿衣服的時候，讓孩子自己拿著計時器計時，看看他自己穿好衣服大約需要多長時間，這樣既能增加穿衣服的樂趣，又能讓孩子理解三分鐘、五分鐘到底意味著什麼，對時間有概念。孩子知道了五分鐘是什麼以後，我們再與他約定：豆豆是想五分鐘之後走還是想十分鐘之後走呢？這樣才是有效的，否則我們與孩子之間的時間約定只能是一紙空文。

第三個，也是最後一個引導孩子主動加快腳步的方法，叫做不解救、不提醒，感受自然後果。

我們前面提到的琳琳每天晚上一回家，總是說我要玩上一會兒再做，玩完就開始吃飯了，吃完飯媽媽再催她做作業，她就寫一會兒玩一會兒，你盯著她，她就寫一會兒，你稍一不留神，她就開始玩筆、動筆盒、畫圈圈。有時候琳琳媽都恨不得幫她把作業寫了。最後每天都是在媽媽不斷地催促下，一直做作業做到10點、11點，第二天一早，睡眠不足的她又不想起床，又需要媽媽一直催。

琳琳從小就是被催大的，父母替琳琳決定著一切，每天去哪玩、玩多長時間、在固定的時間幹什麼，都是父母來安排，琳琳很少有決定的權力，所以她對這些事情也並沒有興趣。作為一個乖小孩，她很少反對父母的意見，但是她可以慢慢做，拖著做。媽媽是急脾氣，所有可以由媽媽幫忙做的事情媽媽就全都替她做了，而不能由媽媽幫著做的，媽媽則無能為力。

琳琳媽為了正確引導孩子改掉拖沓的毛病，開始不再替孩子做完成本該孩子做的事情，比如以前琳琳穿衣服很慢，媽媽會幫她穿；來不及疊被子，媽媽幫她疊好，沒時間收飯盒，媽媽幫她裝好。

但是現在琳琳媽開始調整了，她嘗試著不解救、不提醒、讓琳琳感受自己磨蹭帶來的後果。她不再替琳琳把所有事情都做好，早上也不幫琳琳穿衣服了，穿得慢可以早點起，沒時間收飯盒，那可以不帶間餐，對於遲到問題，琳琳媽的做法是開始尊重琳琳自己的時間，不再催促琳琳，讓琳琳自己把控時間。晚上寫作業時由著琳琳邊玩邊寫，後果是一直到晚上11點她已經非常睏倦卻還沒有寫完，不得不拿起筆繼續寫，想睡又不能睡的感覺實在太難受了，琳琳終於下決心以後寫作業再也不拖拉了。

第二天一早，媽媽6點時叫了琳琳一次，之後就不再催促，一直到媽媽要出門的時候跟她告別，她才意識到媽媽要走了，而自己還躺在床上，什麼也沒穿，這時媽媽再問她，是願意留在家裡，還是想別的辦法去上學，或者是不吃飯了直接去上學。

面對這種情況琳琳急得直接哭了起來，琳琳媽坐在床邊溫柔的抱了抱琳琳，表示自己理解琳琳很難過，但是媽媽也沒什麼辦法，因為媽媽必須要去工作了。琳琳哭了兩分鐘，就要求不吃飯直接去上學，琳琳媽通過這種方式讓琳琳體會了一下自然後果，琳琳終於開始明白遲到意味著什麼。從此之後，琳琳再也不需要媽媽反覆催促，就能夠自己起床快速穿衣吃飯。

和孩子立下規則，寫完作業才能做其他的事情，比如吃零食、看手機或電視、玩。讓他明白規則立下，便必須說到做到，這樣教育起來才會越來越輕鬆。很多時候，是大人堅持不了，容易被小孩子帶偏，這樣小孩子更加不會守規則了。

小孩子越早管教越好，開始的時候會比較難，但慢慢會變好。

其實很多孩子小孩子寫字都會出現這樣的情況，家長可以跟孩子一起學習一段時間，告訴他在規定時間完成作業的話，可以讓他自己自由安排剩下的時間。 多鼓勵孩子， 慢慢都會變好的。 智秦學習app 有很多合適孩子的幼兒繪本，動漫故事 可以幫家長引導孩子 愛上閱讀。

2、首先孩子自身原因，大致有天生慢性子、注意力分散等原因。也有可能是孩子沒有時間的概念，寫作業、做事磨蹭也就是自然的事了。或者是在學校聽不懂課程，導致他們讀題困難。家長又比較忙，孩子沒人教，長期下來，他們的積極性不高。所以寫作業就會越來做墨跡！

其次，家長方面，自己慢性子影響、家長包辦一切等等。許多家長總是什麼都替孩子想好、安排好，常常能聽到家長這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長總是替孩子安排好了時間，孩子當然不用操心怎麼安排時間了，也就很難有時間觀念了。因此，如果你想讓孩子成為時間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時間。不能什麼都替他做主。要讓他養成自己承擔責任。

一說到陪孩子寫作業，不少的家長是頭疼萬分。有的家長更是氣到住院，氣到對孩子動手。可以說，不寫作業的時候，母慈子孝，而一寫作業，用雞飛狗跳來形容也不為過。很多時候，一到了寫作業，就是家裡面雞飛狗跳的時候，孩子在一旁慢悠悠的寫著，而家長則是急到頭疼肺疼，特別是到年齡較小，自控能力較弱的孩子來說，更是如此。

而磨蹭，則是很多孩子在寫作業時候的特點，最常見的就是孩子坐不住，總是找著各種藉口，逃離寫作業的現場，比如說喝點水，吃點東西，或者說上廁所，都是孩子磨蹭的藉口，所以不少的家長會讓孩子們吃完飯喝完水，上完廁所之後，再去寫作業。而這個時候，孩子又會出現玩橡皮，玩筆各樣各樣不同的磨時間的現象。

五歲，孩子接觸寫作業時間長嗎？孩子的作業難度大嗎？孩子的寫字速度是否快？

我記得我女兒五歲的時候剛學會抓筆沒多久，寫得也很慢，但是一直沒什麼太大提高，一直到疫情期間想著她快上小學了，才開始讓她每天加強練習，現在真的是越寫越快。

我覺得這個有一個過程吧。主要是作業的難度一定不能高於孩子的認知。另外可以和孩子比賽寫作業，或者給她一個計時器，讓她挑戰一下自己的速度。

整個過程，最好有家長陪伴，不時予以鼓勵。

從事小學教學和兒童心理行為研究多年，頗有心得。孩子做作業磨蹭拖沓，主要還是方式方法不對。請觀察一下，這樣的孩子一般就是看一個筆劃寫一下，看一個數字或運算子號寫一下，第一時間都浪費了，第二學習成績提不上去，越掉越遠，等到剛上學的興趣消失，厭學必然，雙差生坯子煉成！這是說笑，家長別生氣啊！正確方法，讓孩子學會看清一個字然後默寫下來，發展到看一句話默寫下來，看一整個算式默寫下來，時日不多，記憶能力，作業能力，綜合能力，速度和作業正確率，不上去我負責！這樣做還有一個絕好的效果，孩子內部語言（無聲語言）大大豐富，為以後孩子的思維能力打下堅實的基礎。

5歲的孩子應該還沒上小學吧。這個年齡階段跟他們講責任感之類的話題估計也不大能理解。那麼不妨先給他們開一個很有誘惑力的條件，譬如作業做完了可以帶他去哪個他喜歡的地方去玩，或者買一個他喜歡吃的東西給他作為獎勵。這樣子一般孩子的潛力會被髮掘出來，作為家長也正好可以核實下孩子抓緊做作業時的速度，可以給孩子今後作為一個標準對他進行考量。當孩子作業做完以後我們可以跟他溝通下，把先前答應他的條件作為給他的一個獎勵，並鼓勵他今後要多做會被獎勵的事情。當然，如果還是可以拖拉完不成的話，勢必得不到任何獎勵的，孩子的心情也還是會失落，兩相對比孩子自然也會慢慢有所醒悟的。

主要竹子藤條沒吃夠，看到郎朗沒，抽成的，簡單粗暴。

上面是開玩笑，因為本人小時候就這樣出來的；建議看下什麼原因，有老師的，有他本人注意力的，還有就是沒玩夠分心的，針對來做，注意力不集中百度下很多方法，舒爾特方格訓練，網路很多課程可以解決。

面對孩子墨跡的行為，首先家長不要總在孩子面前指責他墨跡，這等於在給他貼標籤，這會加重他對這一行為的自我傾向，聽得多了，心理自己就認為是這樣的人。

再看孩子的年齡，5歲這個階段，屬於學齡前，孩子對學習還沒有完全建立概念，這個時期的孩子寫作業拖拉，不是行為不好，是他根本就寫不好，在家人的逼壓下練習寫字，有的孩子會寫好，但內心並不是主動願意寫的，這個時期，孩子學習還是以畫畫，手工，看書為主。國家都在提倡去小學化，等到了小學，再練習寫字，培養孩子養成寫作業的良好習慣。

非常高興為您解答。

我們首先來看您的問題，分析孩子的問題。

我的侄子今年5歲，寫作業的時候拖拖拉拉，經常作業給他佈置了，你一轉身他就不寫了，就說你盯著他，他也是寫一個字，然後玩半天。

他專心寫字的時候並不慢，一張字很快就能寫好。但就是喜歡磨磨唧唧，而且老是一會兒玩這個，一會兒玩那個，不能專心集中。有什麼好的辦法沒有？

主要是做作業的時候會有這個情況，其他的還都好，吃飯的時候也會但是能說得過去。

這一點您是不是要好好想一想呢？雖然我們的家長現在都很重視早教，但是五歲就寫作業是不是太早?

如果您覺得五歲肯定是要寫作業的，那是不是作業要少一點呢？

學過早教的家長應該知道：三歲看老，從小養成好習慣是很重要的。但是，我們的孩子才五歲，我們應該多一點耐心。拔苗助長不太建議的哦！

看了您的問題，我認為您的孩子問題不大！多數五歲的孩子對於寫作業都是不感興趣的，以後慢慢培養就是了！希望可以為您解惑。

孩子寫作業墨跡，其它事情呢，有沒有什麼事情，可以調動孩子的積極性呢？我們要做的首先是搞清楚墨跡的原因。

首先，缺乏對時間的認識。孩子年齡小，缺少自制力，對時間的長短沒有概念。沒有量化，就是作業量和時間的對應關係，沒有 很好的認知。

第二，家長是否有反省，給孩子佈置的作業過多，還是本來作業量就大，長此以往，寫完這項還有下一項，沒完沒了的寫作業，導致失去了興趣。

第三，5歲孩子的心性尚不成熟，需要大人幫忙建立正確的教導。耐心的教導，不以一味的催促，有效果吧。

找到了原因後，怎樣讓孩子主動寫作業，就迎刃而解了。

第一，培養學習的興趣性。書中自有黃金屋，讓孩子認識到，無論學習還是寫作業，都是能得到樂趣。這其中的樂趣，在日積月累中，體驗的更加明顯。

第二，以身作則，正確示範。家長有時候，在什麼時間，需要做什麼事情，同樣要表達出來，給孩子做榜樣。榜樣的力量是無窮的。這也是正確引導的方法之一。還有，跟孩子一起製作時間表，按照時間表的規定來做。

第三，適當的鼓勵。您既然很在意孩子的寫作業的速度，那麼當孩子在您要求的時間範圍內完成的時候，不用口頭的表揚，可以來一點物質的獎勵，讓孩子實實在在的看得見，摸得著。

孩子寫作業墨跡，大人著急，會影響孩子的寫作業質量，養成習慣後，孩子很難改變。希望每一個孩子，都讓大人少操心，自己完勝自己，做最好的自己吧。

先說觀點：

要尊重孩子的心理、生理髮展階段的特點，理性看待超前教育；

逐漸幫助孩子建立起時間觀念，減少拖延；

一、要尊重孩子的身心發展規律

孩子的成長，是要遵循其生理髮展規律，而且因人而異。

按照皮亞傑的認知發展理論，2~7歲為兒童的前運算階段，仍然以自我意識為中心。大多數孩子，在不同的年齡段會發展出相對應的能力。比如，通過練習，5歲左右的孩子可以使用筷子、會繫鞋帶、會穿衣服。但是，可能很多孩子，用筆寫字還都侷限於會寫自己的名字以及簡單的字母、數字等。

我想題主給孩子出題、讓孩子寫作業的目的，也是鼓勵孩子能養成愛寫字的好習慣，這也的確能促進孩子的手眼協調等技能。

但是，我們需要關注孩子的年齡及其對應的技能特點，當孩子身體準備好了，學習技能時也會事半功倍。

二、培養孩子的時間觀念

前面已經提過，5歲孩子仍然有很強的自我意識，他們天性愛動，要端端正正的坐在書桌前面 ，對於這個年齡段的孩子來說確實有些太難為他們了。

每次帶著米寶寫字、認字、學習時，他要麼一會兒要喝水，要麼一會兒摸腳丫，惟有讀故事書的時候，他能保持很強的專注力。

他們缺乏時間觀念是正常的，雖然他們可以理解早晨起床要穿衣服，晚上讀故事後就睡覺等時間邏輯，但是還不能理解量化具體的時間：比如他們不知道一個小時有多長，也不能理解還有10分鐘就要上床睡覺。

但是，我們可以逐漸培養孩子的時間觀念，鼓勵孩子不要拖延：

分段學習法：孩子的注意力時間有限，每次學習10~15分鐘，然後讓孩子休息10分鐘。這樣的好處就是讓孩子始終保持比較好的注意力，寫字 、做作業比較有效率。

建立一個每天的時間表：比如每天大概幾點吃午飯、晚飯，中間的時候大概幾點開始學習，學習多長時間。這種方法能逐步培養起孩子對時間長短的概念。

告訴孩子，省下來的時間可以用來做什麼：告訴孩子拖延、磨蹭其實是在浪費時間，而節省下來的時間可以用來玩玩具以及和爸媽玩遊戲、讀故事。

米寶刷牙的時候，總是磨蹭，還總想邊刷邊玩，我們就會告訴他“如果刷牙的時候玩，是會耽誤時間的，但是我們每天晚上必須在9點的時候上床睡覺，所以玩的時間就會少了很多”。這樣米寶就能從思想上意識到“刷牙磨蹭”所帶來的自然後果：玩玩具的時間少了。

千萬不要給孩子隨意貼“拖沓”的標籤：幾乎所有的孩子都會遇到這樣的問題，這是他們的發展特點。

綜上，題主對於孩子寫作業、寫畫的要求，一定要適合於孩子的發展階段，逐步、分階段培養孩子的時間管理習慣。

孩子寫作業磨嘰，這個需要慢慢來，不要急，你急，反而更加適得其反。孩子形成某一行為，肯定不是一天兩天，家長要擺正自己的心態，適當給孩子一些時間，加以合理引導，我想要改變其寫作業磨嘰的行為就不難了。作為教師，孩子寫作業磨嘰，我覺得你可以試試這些方法，一是平日給孩子灌輸時間觀念，讓他知道在時間內完成事情，才有時間去更好地做別的事。平時做些事情，也帶著孩子，並有意定個完成時間，完成後就試著做些自己愛做的事，表現出非常愉悅的心情。二是用遊戲積分的方式，引導他注意完成作業的時間，比如做這一項作業二十分鐘，規定時間內完成了就積5分，積分累積就可兌換自己想做的事或獲得想要的禮物等。還可加些額外的要求，如寫作業10分鐘，且不說話，加2分。三是給孩子樹立一個他熟悉的榜樣，最好的身邊的，且與他年齡相仿的。榜樣的影響無論是對於成年人還是孩子，都是巨大的，這樣無形中會給孩子帶來改變的力量的。不管什麼方法，給孩子一定時間很重要，不要著急，呵護他的成長。

關於磨蹭，是很多家長最常見，最頭疼的問題。作為學習兒童心理學的我從以下三個方面跟您剖析並解決。

0-6歲孩子活在當下，隨著感覺走

對於6歲以下的孩子，是完全活在當下的，他看到什麼聽到什麼，當下就會去感知，也就是說這個年齡段的孩子的專注力的時間是不穩定的，有時候會很長，有時間只有幾秒鐘，完全是感覺型的。

所以，在寫作業的時候，可能看到某支筆漂亮，就去摸摸，聽到窗外的鳥叫聲很特別，也會去看一看，聽一聽。

所以，小學的入學年齡設定在6週歲也是有道理的。

對於學齡前孩子，建議學習時間不要太長，可以從十五分鐘，逐漸增加。小學一到三年級是學習習慣養成的階段，這個時候需要父母陪伴在身邊，建議陪伴者也是拿起書來看，放下手機等電子產品，即使是在看電子書，給孩子的感覺是不一樣的。

如果孩子有分心的情況，可以觀察下他在幹什麼，耐心地看一看，或許他就是幾分鐘甚至不到一分鐘就回到了自己的作業上，這個時間取決於吸引他的那個物件的有趣度。

如果孩子的目光跟你相對，那麼請你對孩子微笑，如果孩子開口講話，說明吸引他的事很有趣，那麼請你聽他講，並給予迴應，只有他講完了，心裡的毛毛蟲釋放出來了，他才會安心繼續作業，如果打壓，那麼他內心中還是惦記著。從另一個角度來講，跟孩子討論一件事不也是培養了孩子的表達能力，觀察能力等，也是最好的一次親子陪伴啊！

如果孩子不說話，說明他只是暫時被吸引，興趣並不大。那就指指作業，孩子就領會了你的意思。

其實無論是哪種情況，只有當孩子感受到父母對他完全的接納和允許，他感覺父母理解自己，懂自己，他就會按照父母指引的方向前行，因為父母跟孩子的心是很貼近的。

一定不能給孩子貼標籤

無論是磨蹭，還是慢性子，拖沓，粗心..... 正面的，負面的，都不要經常性地去評價孩子，即使不是在孩子面前說，給別人說的時候，孩子當時聽不到也會從別人口中聽到，也會從父母言行中感覺到。所以不要以任何的詞去定義孩子就是這樣的性格或者特質，每個人都是會變的。

如果以那樣的評價詞去標籤孩子，即使孩子偶爾有，他也會那樣認定自己，會朝著這個方向發展。

比如磨蹭，孩子的心理會是：父母說我很磨蹭，看來我就是個磨蹭的人，那我就慢慢來吧。孩子天生忠誠於父母，所以他不會也不敢背叛父母，就會朝著父母定義的去做。

很多小孩都有拖延症，這完全屬於正常現象；

小孩的拖延症，主要還是源於小孩的神經機制，每個神經元都有2種功能：興奮和抑制，成人的神經機制發展比較完全，也達到了比較平衡的狀態，比如想幹某件事，就會在這個事情上洋氣興奮，其他事情全部抑制，比如其想寫一篇文章，看到旁邊有人在說笑或吃東西，他可以抑制對玩樂的渴望，繼續寫文章；但小孩的神經機制發展還不完全，尤其是抑制功能，這部分功能是由大腦額葉來控制的，它還沒發展完全，所以抑制功能還沒法真正生效，所以就容易被影響，產生拖延，小孩神經元的抑制功能基本要到14歲左右才能發展完全。

首先：家長要理解孩子的難處；

當小孩才5歲的時候，神經元發展不完全，抑制功能就無法完全生效，當家長明白了小孩需要到14歲左右才會神經元完全發展的道理，就能明白在14歲之前出現拖延症，是完全屬於正常的現象，不要去苛責小孩，要理解小孩的難，小孩不是故意拖延，不是故意為難家長，而是其自身身體發展階段決定的；

其次：用溫柔的與其和行為引導小孩；

比如媽媽說：乖，孩子，來，我們慢慢寫；經過媽媽的引導，孩子慢慢把這句話內化為自己的語言；媽媽理解了孩子的難，理解孩子行為進行不下去被限制在什麼地方之後，要搭建臺階讓小孩去慢慢完成，這很重要；

最後：家長要找到小孩真正需要改變的細微之處；

如果家長只是籠統地對小孩說：你必須改，從不專心到專心，從寫得很慢到很快，從拖延到一點兒也不要拖延，這樣是行不通的，小孩會產生對抗情緒；

家長要做的事情是確定小孩到底從哪些地方可以著手改變，要從小處開始，比如到底是做哪類作業的時候喜歡拖延，或者寫什麼字的時候比較拖延，小孩做得好的地方要鼓勵，他有難處的時候要理解和陪伴，拖延的地方多加引導和指導，需要分場景教育。

孩子寫作業磨蹭，關鍵是有以下幾個原因導致的：

1、注意力不集中

主要體現在寫作業時東看西看，周邊一有動靜就會吸引孩子的注意力。通常這樣的孩子上課聽講也是容易走神的，上課聽不懂，回家寫作業慢，也是必然的。

2、不把學習當回事

這類孩子放學後會先把玩放在第一位，回家先看完動畫片或者先玩再開始寫作業，這時候就已經不早了，寫作業效率就自然低了，寫作業磨蹭也就是很自然的事了。

3、被逼無奈——故意磨蹭

這樣的孩子往往不是不會，而是因為父母“望子成龍”的心態逼迫下，很少給孩子空閒時間，就算早做完了作業，也會繼續給孩子安排別的學習任務，這樣壓得孩子喘不過氣來。孩子也會下意識想出磨蹭的對策，反正做的越快就要做的越多，還不如慢點。

面對以上的種種問題，家長該怎麼做呢？

1、永遠不要催促孩子

幾乎所有家長下班看到孩子第一句都會問“作業做完了嗎？”，這樣的催促孩子會對做作業產生牴觸心理，甚至跟家長關係上也會產生隔閡。可以換個方式，比如“今天過的怎麼樣？”“有沒有發生什麼有意思的事？”這樣拉近與孩子之間的距離，也會更有利於調動起孩子的積極性。換位思考，我們也希望領導多關心我們，而不是一見面就催促我們工作有沒有完成吧？

不要要求孩子“你每天要先做數學作業”“你要先把簡單的做完再做難的”等等，我們首先要尊重孩子自己的意識，他們有支配自己時間的權利。而且要讓他們明確，你是在為自己寫作業而不是再為媽媽完成作業。但可以建議他們給自己制定個計劃“你可以先根據作業量定好今天完成作業的時間，包括先後順序，這樣你的效率會更高哦。”

3、不要過度地幫助孩子

孩子一遇到不會的問題本能反應就會來問家長，時間長了不僅喪失了獨立思考的能力，更是沒辦法集中精力做後面的題目，想著反正不會有爸媽呢。這時候家長不要直接告訴孩子答案，而是要讓他先把會的題目都全部做完後，再將不會的問題一起拿來問。並且給他講會同類題目中的一道，讓孩子自己去完成其他的題目，這樣他不僅獲得了成就感，而且自己獨立學習的能力也會得到提升。

另外，在這裡跟大家分享個朋友對付熊孩子墨跡的小經驗~

他給兒子定了規定，5點到7點是作業時間，如果作業量大，可以適當延長，超過這個時間，不準再做作業。第一次實施這個方法的時候，他兒子不以為然，做作業還是邊玩邊寫，兩個小時寫了不到三分之一的作業，7點到了，爸爸二話不說，將作業本鎖在自己抽屜，還私底下跟老師做了約定。

第二天上課，老師在全班當面批評了他兒子，面紅耳赤的兒子灰溜溜回到家，從此一回到家就做作業，做作業從來沒超過8點……再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發現了【貓小帥識字】應用可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。

玩是孩子的天性，當代教育學家最強調的觀點就是“兒童本位”，希望家長和老師做到“寓教於樂”，國家大力推行素質教育初衷也是如此。

您家侄子才5歲，好動是他觀察力和想象力茁壯成長的表現，硬性的要他罰坐一樣在那寫所謂的作業，除了讓家長省心，什麼也得不到。

不如順勢而為，好好挖掘孩子的內在潛力和才能，詢問他有沒有什麼興趣愛好像畫畫之類的，既能釋放孩子的想象力，又能幫助孩子養成良好的學習習慣。

家長自身沒有能力的話，選擇幫孩子報素質教育課時記得報一些氛圍輕鬆一點的機構像畫啦啦這種，不要本末倒置，去進行素質教育不是為了給孩子壓力的！

孩子做的不熟練，不習慣是主要的原因。

改進建議：

1、做作業之前先設定時間目標，和獎勵

2、家長適當在過程中督促

3、批評不好的，及時表揚好的，哪怕是一點點的進步

4、戒掉不好的影響。

我和你一樣的情況，我也有個侄子今年6歲，在上大幼兒園大班。目前他的生活和學習都是我在照顧。

現在老師幾乎每天都有佈置的作業，他完成的很不錯，經常拿到作業“優”的獎勵。他寫作業時認真不墨跡、遇到問題自己會動腦筋，也很聽我的話，讓我省了不少心。

他剛上學時也是和你家孩子一樣，寫作業的時候拖拖拉拉，老走神，我用了很多辦法都沒有奏效。

後來我想到了一個辦法——陪他一起寫老師佈置的作業。事先規定好誰要寫的好又塊，就可以讓對方給自己做件事，開始的時候他還是走神，寫一會玩一會，我也不管他，自己堅持在那認真寫，他找我說話我也不理。後來慢慢他改變了許多，寫作業能從頭寫到尾。再後來我就在旁邊陪他寫作業或者看書，他也能適應，現在的情況是我做家務或幹自己的事他也能自己完成作業，沒有墨跡的現象。我的總結是小孩子需要家長給營造一個適合他小孩天性的氛圍，比如家長可以把自己當成他的同齡人，以家長的身份盯著他反而給他很多壓力和不適。

此外，他寫作業或者吃飯時我會讓他收掉自己的玩具，關掉電視機，減少分散他注意力的機會。讓他養成“幹啥專幹啥”的習慣，注意力不集中的問題也慢慢變少了。