做到三點學生就不難被管住。學生將心悅誠服，佩服老師到五體投地。

一、作示範、作表率、作榜樣。

教師做為人類靈魂的工程師，即是學生三觀形成的塑造師又是知識的引路人。所以師者的示範、表率、榜樣作用至關重要。比如:形象高大、知識淵博、舉止大方、嚴於律己等。假如:師者要求學生做到的，自已首先要做到。①要求學生不遲到，教師就不能晚來。②要求學生文明禮貌，自己就不能滿口髒話。

中國"孔學"為什麼源遠流長？孔子號稱弟子三千，賢人七十二。現如今光國外就有專門研究孔子學問的學院五百五十多所。足以說明:榜樣的力量是無窮的。

二、多瞭解、多交流、多溝通。

學生難管，管不住，教師應擔主責。家長是孩子的第一任老師，作用也不可小覷。二者的角色是不可替代的。因此教師要多深入瞭解學生的家庭環境。多與家長交流、溝通。例如:①是否單親？②父母有無不良性格、行為習慣等。以利對症施策。

三、給溫暖、給自尊、給機會。

那些不聽話，不好管的學生學習成績普遍差。經常會受到老師和家長的批評，同學的鄙視，是眾矢之的。這類學生一般自卑、心理脆弱、自暴自棄。

一日為師，終身為父。師者要像父母一樣從生活、學習等方面一點一滴關心他們的冷暖。和他們交朋友，瞭解他們在想什麼，想要什麼。不要總拿他和其他學生相比，抓住他的閃光點多表揚、少批評。一點一滴地培養他們的自尊心、自信心。他偶然做錯了一件事，也不必大驚小怪。問其有無客觀原因。讓他再做一兩件好人好事彌補一下過錯。例如:週會對其小結:ⅩXX同學本週只做錯了一件事，卻做了三件好事。進步很大。

水滴石穿、天道酬勤、世上無難事只怕有心人。有這樣盡心盡責的老師，何來不好管、管不住的學生？

與其被動管住學生，不如努力做一個讓學生喜歡佩服自己的老師。

首先，要樹立老師的威嚴、建立良好的師生關係、管住學生等等只是方法和手段，而絕不是目的！老師對學生的管理只應該有一個目的,那就是讓學生好,而很多實習生甚至太多正式的老師都已經本末倒置了。殺雞儆猴的管理會讓學生極度反感。不說把學生當成不懂感情的被管理工具是對學生的不尊重，最主要的是任何一個學生都不該被老師當成用來威懾其他同學的犧牲品!

其次，老師只有發自內心愛學生，在管理學生時才不會輕易放棄學生。不會鄙視學生，更不會怨恨學生。只要你是真心為學生好,不管你管理學生的方式是嚴格還是寬容,學生都終會心服口服,因為他們懂得老師的感情。

最後，在批評方面儘可量不要公開批評，不要具體苛責誰。試著讓學生認同你，多用咱們這詞，少用你們這樣的稱呼。另外一個就是提高自己的業務水平，備課多準備些生活化的例子，讓課堂生動起來。

總之，我們也都是從孩子時期走過來的，他們叛逆淘氣，就像那時的我們，最好的辦法不是直接的和他們對抗，發脾氣，他們會對你更加反感，一定要讓他們發現你很好。

作為一名輔導老師也接觸過很多學生，無論是學習好還是差，乖巧的還是淘氣的。要想和學生處理好師生關係，硬生生的管制只是治標不治本。現在的學生心理年齡成熟很多，也許老師的一次吼叫管制看似服管收斂了，但這也在孩子心理不自覺的和老師建立了一道鴻溝，產生了疏離感，不再有信任感。

不要再以喊叫，戒尺，罰寫沒完沒了的政治課等等這些手段去管制所謂的差生，任何一種關係的調整歸根結底都要從人性出發。只有設身處地為這個孩子想，去理解剖析孩子面臨的問題。以自身行動去幫助感化他，哪怕你無意間給的一塊糖果，或者你故意對他的作業放寬一次他都會很感動，只有和你關係近了孩子自然會慢慢敞開心扉，漸漸的問題就都解決了

舉一個我學生的例項

我曾經接觸一個學習比較差但品質很好。基本上數學成績100分就得40分左右，所以特別牴觸這一學科。所以總會故意以各種理由躲避作業檢查，但是對於多年教學經驗我們老師肯定知道這期中的原因。這個時候萬萬不能強迫他去找作業擺在你面前一項項寫完，因為這個基礎的孩子每天按部就班地去完成根本不理解不會的作業無多大意義。所以這個時候老師和家長應該放低姿態，儘量避開無意義的嘮叨，主動幫助孩子做基礎題而且不能量大。因為這樣孩子才能找到自信從而認可自我價值，也自然逐漸會對學習產生興趣。

雖然我們強調尊敬師長，但千萬不要錯誤地認為對於孩子的管制我們有無限權利，只有平等，知心的交流以及以身作則才能根本上改善一個孩子的不良習慣。

這個問題，我認為目前很多家庭普遍存在的問題了，原因我就大概談幾點，父母是孩子最好的老師。作為父母，你這個老師當的如何？捫心叩問一下便知！（當然有一些客觀原因存在，如工作忙，離婚等等）這些其實每個人都能遇到，關鍵是如何處理好工作和教育孩子兩不誤，這個是一個很尖銳的問題。很多家長以為教育是學校的事，跟我無關！所以思維首先就錯了！

真正優秀的家長，都是陪伴孩子身邊的，言傳身教，培養品格。然後這些教育尤其重要，恰恰這些教育是目前學校無法給予的！所以很多家長忽略了家庭教育，隨著孩子的年齡增長，他也就自然不聽父母管了。其實出現這個管就已經錯了，孩子和家長其實真正的在一起成長，相互影響，相互成就！當然作為父母，應該具備一些良好的行為習慣，讓孩子耳濡目染，時間久了，其實孩子也具備了這些優點！並不是管出來的，而是長時間的影響出來的！如孩子看見，爸爸每天在鍛鍊身體，天天如此，年復一年！突然有一天爸爸對孩子說，孩子你無論做什麼事都要堅持！這個比你嘴上說，堅持要好的多吧！這個就是言傳身教！父母優良的品質會影響孩子的一生！而成就孩子的恰恰是重要的品格！

一名老師，想hold住學生需要具備以下特質：

1.首先最能讓學生認可的辦法就是專業水平過硬，不管學生提出什麼問題，老師基本都能迎刃而解，讓學生佩服老師.

2.老師語言風趣幽默，讓學生髮自心底的喜歡你，樂意聽你說話.

3.對學生提出要求時，說話要有道理，從學生角度出發，讓學生信服，如果批評學生最好是單獨批評，最好不當著全體學生面，學生也有自尊心，另外最好批評完，還要給予一定鼓勵.讓學生意識到你是為他好.

首先要做到為人師表，榜樣的力量是無窮的。要讓學生明白學習知識的重要性，管理上既要有原則和規矩，又要有特殊問題靈活處理的方法。

建議老師可以做好3點。

第一，讓孩子敬你，多過於怕你。我們現在的孩子心思要多一些，接收力更強，知識面更廣，所以想要孩子敬你，老師也得不斷學習更新知識，光靠著老幾套是不行的。一位有知識，有才華，有成績的老師，學生眼中都是神一樣的崇拜，說什麼都聽！

第二，讓孩子愛你，多過於懼你。教學這個東西，它得溫柔，循序漸進，要不然怎麼說諄諄教導呢，老師想要孩子高效率的接收你傳播的知識，那必須的得讓孩子喜歡你，你的細心，關懷，還有獎勵，都會是學生愛上你，依賴你的好方法。

第三，讓孩子看你，多過於看書。課堂上，學生聽不聽話，眼神最能表達，這個東西不用我多說，但還是想強調，老師需要注意個人形象，外邊不是決定因素，但乾淨整潔幹練才是老師的風采！

我做了20年的班主任，我總結幾條管住學生的方法。

首先作為班主任，剛接到一個新的班級，必須先建立班規。依據《小學生行為規範》制定班級行為規範。例如：打架的同學應該怎樣處罰，亂跑的同學應該怎樣處罰，或者好人好事應該怎樣獎勵。條條框框獎罰，分明。

其次選舉班幹部。俗話說要想火車跑得快，要有火車頭來帶。要想管好班級，必須選擇班裡的領頭羊人物，班幹部，班長。把班委會組織好讓班委會成為老師管理班級的得力助手。

最後要在班裡形成良好的班風。建設好班級文化。班級在良好的氛圍中，班級紀律就會變得很好了。

最後，我覺得作為班主任老師必須要做到勤快，多觀察多發現問題及時解決，要多到班級裡看看。這樣班級就會管得好一點。

教師要多接觸學生和學生建立師生感情，學習生活要關心愛護學生，還要以身做則，各方面給學生樹立良好的榜樣，取得學生信任，學生既願接近你，又有一定的威嚴。

沒有拿起來就用的方法。如果有人給您提供了一些，可以參考，但不可放之任一學生而皆準。任何方法萬變不離其宗，不斷激發學生本身的學習力，那怕從疊被子開始，讓他主動為之後有獲得感，這才是成長的關鍵。就如同一病人，醫生只是輔助，生命的關鍵在病人而非醫生

一、給孩子樹立威嚴

1、第一次課（見面）開始樹立威嚴，要嚴肅，讓他們對你有一種敬畏心理，營造好距離感，在和學生互動、開玩笑的時候讓學生有分寸。否則後期學生不怕。在課堂上甚至在每次組織活動時必須樹立你威嚴的形象，讓你的學生知道你不好惹，讓學生知道做錯事或者犯錯誤，不按要求完成任務會很慘，當他想違反紀律時，讓他覺得這個老師說過的，我不可以這樣做，否則會怎麼樣。同時還要做學生的好朋友，平易近人、親切的印象。威嚴和平易近人兩者不矛盾，所說良師益友，我們解惑答疑幫助學生進步，但學生也喜歡犯賤，會帶來很多的麻煩，因此兩者之間是相互的，堤防學生出格犯賤。學生違紀犯錯敢罵學生，要凶嚴，有一定的懲罰，不管學生平時課後和我關係有多好，該說他們的時候他們怕你。以後玩笑做事要有分寸，讓他們明白老師學生之間是相互的，互相尊重雙方才能獲得更好的友誼。

二、給孩子樹立信心

一個人只有足夠的自信心才會有力量，才能勇敢的去嘗試一些新事物。充分利用皮格馬利翁效應，給了這學生一個信念：我們是有能力做好的！以後會取得很好的成就。

2、肯定：學生的自信心大多數來自於他人的肯定，家長和老師的肯定對學生的影響最大，當學生做對一件事情，自我有點改善時給予鼓勵和肯定。如果一直被否定那麼孩子就會失去信心帶來消極情緒，也不敢去嘗試挑戰自己。

3、直截了當開頭直接跟孩子們說，自己事情自己做！遇事先思考找方法途徑，實在沒辦法再去問人。這麼大的人了，不要一天到晚遇到事兒了就想著靠別人。不要跑來問我，自己想辦法解決，解決不了問別人，再解決不了才來找我。

三、瞭解每一個學生

定期開展班會課，抽個時間和學生聊，班風真的是班主任（老師）帶起來的，把希望他們擁有的品質融入到整個班會課體系中。

1.關於科任老師——尊重。第一節班會課專門講如何跟老師互動的問題。告訴孩子們：老師上課都一樣上，願意看著老師認真聽的，原意積極反饋的，願意和老師近距離交流的，讓老師上課不冷場的，老師們基本都會很喜歡的。老師一高興，思維就發散，思維一發散，就會想上得更有趣，也會有更多內容的填充。所以，哪怕是同一個老師來上課，你們都能收穫比別班多。（學習是自己的事情，老師是教授者，你們該自主學習，不懂就問）

專門強調了一件事兒：要學的好好聽課、好好互動；困了，睜著眼硬扛；想玩手機了，下很勁把手機關機。不想學的，就偷偷寫點別的；別以為偷看課外書老師看不到，別瞎胡鬧，誰都能感受到被人尊重的感覺。

誇獎表現好的孩子，其他孩子也會慢慢跟著好好表現。刺頭，要多費精力，不能放任不管。學習好各方面好的孩子，多數時間不需要給她太多關注，適當的表揚，適當的批評就能讓他迅速調整。

學習差紀律差的孩子，通常家庭教育都不到位的，這種不緊要找孩子還要找家長聊，不要直接負面評價，我通常會鼓勵為主，對家長也是積極的建議。你家孩子xx方面特別好，一般這個方面好學習肯定沒有問題，但是現在我發現他xx需要您幫忙多關注哈。所以家長配合也比較高。

成績，重點關注有錯誤有問題的孩子。哪個題錯的多，多講多練，一旦學會，重點表揚。平時作業我很少批改，但是重點易錯題我一定當天做當天講當天改，誰錯了我一定立刻點出來。我這麼說，這個題我們班大多同學都會了，但是還有xx需要注意哦，你做錯了，我們再講一遍。你要認真聽，今天要學會哦。哪怕有一個錯，我也要找她直到學會。

優秀學生自己本身的自覺加上家庭或其他因素，這些孩子不用老師緊盯就能學得好，考得好，所以表揚次數一定多，這裡老師就要做到心中有數，適當表揚，適當獎勵。如果大肆表揚或者經常性表揚幾個固定同學，會在其他同學間帶動不好的氛圍，認為老師只喜歡他們，這樣其他同學形成固性思維，就不會想要得到老師的表揚，久而久之，老師的表揚對他們來說無所謂，表現不但不會好反而很可能越來越差……

普通學生是班裡不出眾，但也不怎麼愛挑事的一類學生，多數時間老師的注意力也不會集中在他們身上，然而這些學生佔多數，這些學生易搖擺，要不就努力學習了，越來越好，要不就學不好的，闖禍生事。這些學生才是真正的決定了班級的氛圍，如果忽視了這些學生，這樣班級整體的氛圍搖擺不定，時好時壞～所以，一定要了解他們，這樣學生中有很多是性格內向但是學習很努力的，也有不愛表現但是學習思維很好的……你要發掘他們的長處，然後放大，人人都喜歡被表揚被重視，學生也不例外，一個兩個……這些學生因為長處慢慢變得越來越好

每個班都有那麼幾個差生，愛打鬧，愛生事，愛搗亂，不愛學習，不愛上課，不愛寫作業……這些學生行為習慣差，小毛病多，說真的，真的很令老師頭疼，作為老師真的也很想要發現亮點，表揚。但是，真的很難，他幾乎沒有一件事或者一點點地方值得表揚，那怎麼辦呢？和這些學生聊一聊，多交談一些，讓學生在喜歡課堂之前先喜歡上老師，有些老師肯定細思熟慮後也不知怎樣開口聊，其實可以從一些小事開始的，比如，課前需要拿學具可以讓他來你辦公室提前問，課後拿書拿學具也可以叫他，班裡來的新的一批書籍要發也可以叫來幫忙……前提是在課間，不要佔用學生正常上課的時間。一段時間以後，你就會稍稍改變自己對這學生之前的一些看法，這學生呢，他覺得老師在重用他了，在這過程中你可以問他一些，比如你覺得班裡現在學習氛圍怎麼樣，你覺得班裡哪裡還可以越來越好，這些交談會讓學生理解作為老師的出發點，這樣一來，無形中你已經在教育他了，而不是之前那樣只有在他犯錯時一味的指責批評。慢慢你會理解其實這孩子之前是因為性格衝動才打架或是因為貪玩叛逆不愛學習，而不是生性卑劣如此讓人頭疼。久而久之當你作為老師態度有所轉變時，你會發現他也在慢慢改變，可能在班裡談不上優秀，甚至也算不上普通，可那又怎樣，有你在指引著慢慢讓他變普通變優秀。這不正是為人師最最重要的教書先育人！

所謂“知己知彼，百戰百勝”，因為每個階段的學生他想要的需求不一樣。比如一二年級他性格比較活躍，相比其他年級，學習是最不容易集中注意力，而且短時間專注一件事後，比較容易想出去玩樂，有的題目他們很多根本看不懂是什麼意思，需要老師去讀題和帶領他們一步一步來，簡單來說，就是他們很多行為都是“無意識”的，所以這時候要給他們非常多的耐心。

三四年級呢，他們這個時候比一二年級懂事了些，而且有了自己的很多想法，他們也是活躍的，不過這種活躍是“帶有意識”的活躍，他們開始有了自己的需求，比如想要老師和父母更多的肯定，想要在家得到父母更多的理解，一旦父母不理解他們，他們很可能和父母吵架，這個時候也是他們開始叛逆的時候，所以也許因為這個（想要別人的理解），他們和同學矛盾多，會因為小事打架吵架，當遇到熊孩子打架時，我們不妨站在他們角度思考一下他們想要什麼，這樣就比較心平氣和解決問題。

學生一起打起來，心平氣和地再找那幾個學生面談，問他們對那次事件的看法，然後分析彼此之間的需求，讓說出各自對對方的意見，然後我趁機分析他們各自錯誤和這麼做的原因，他們之間也態度誠懇互相道歉，雖然矛盾肯定還有一些，但我相信隨著時間推移，他們會成長，而且他們已經開始知道要學會表達自己了。所以瞭解學生的年齡特點，對症下藥特別重要，而且我們應該站在客觀的立場上去幫助分析他們的問題（生氣只起到一點作用，但不能治本）。

同時對待學生一些“過分”的行為，比如多次不交作業，打架等現象，要及時通知家長，這既是對家長負責，也是對自己負責。對於學生不交作業的情況，我會說給他一次機會，下次再犯要通知家長，或者在群裡公佈沒交作業的名單讓家長知道，當然這種方法建議不要常用，因為也會一定程度上傷害學生和家長自尊心，久而久之，可能會讓彼此之間有隔閡，必要時我才採用。嚴格其實就是對學生負責。

學生都是聰明的，不要小看你的學生，他能看出你是真心還是假意。當教育學生時，如果不能設身處地對待學生，如果說出的理由連自己都不能說服，又談何教育呢，當我們在嚴格對待學生之後，也要和他們講道理，告訴他們我們這麼做的理由，以及平時談話要注意傾聽他想表達什麼（談話的環境，也會影響他們是否完整接收到我們的資訊，嚴肅交談的時候才選擇辦公室為交談地點，一般情況下可以讓他們出來教室陽臺交談，是比較輕鬆的氛圍），也要提升自己專業水平，才能引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。

拿真心待人，把學生當同級，不端架子，上課可以遲到但是堅決不拖堂（拖堂提前說），當然也沒咋遲到。作業留合適的量，斟酌一下，尤其假期不是隻有一科有作業，孩子們做起來挺費勁的，搞不好還抄作業，何苦呢。講課不說廢話，趁他們沒睡著開頭幾句一定要講重點，一節課知識點最關鍵的地方儘量叫醒他們。課餘可以給聯絡方式，有些寶藏學生真的在學習之外的領域超級厲害，相互學習。

老師要發揮你充分觀察的能力，選一個有威信比較“凶”（hold得住班裡人）的人當班長，班長的作用很大，可以代表你管理班級。當班上沒有這類人時，也不要慌，經過觀察選一個比較合適，比較負責的人當班長，都是可以的，同時要加強培訓，給他一定的“權力”，相信他可以管好班級，畢竟學生也是要老師肯定的，而且要注意平時他和同學相處運用的方法不能太極端，否則會造成同學矛盾。

老師這個職業的特性決定對待學生需足夠耐心，所以身為老師並不是一件容易的事，但既然身為老師，也要盡力而為，把能教好的學生儘量教好。

課堂小技巧

最好的紀律是使教師和學生都感到舒服的紀律。教師應學會使用“溫和”的“命令”，如聲調高低緩急的變化，眼神的凝視以及表情的變化、適當停頓等。

針對性提醒 ，針對睡覺的學生、玩手機和看課外書太過專注的學生，教師的暗示是起不了作用的，這個時候需要老師對不守課堂紀律的學生進行鍼對性提醒。

影響課堂秩序。這種情況包括交頭接耳開小會，和老師發生衝突等。 交頭接耳 ，課上出現這種情況，教師可以主動了解一下話題內容。如果和課堂內容無關，就用幽默或者恰當的方式把學生關注點引到聽課上來。 如果和課堂內容有關，要仔細詢問內容，給予學生及時的說明或者解答。比如，學生如果竊竊私語是在討論上一個沒有聽明白的知識點，這個時候你需要詢問全班學生，如果很多人都沒有聽懂，就需要對這個知識點重新進行講解。

課後解決問題，一定要建立在充分了解事實原委和公平公正的基礎上。發生衝突，一部分是學生的問題，也一定有一部分是老師的問題，老師要去真正瞭解他們的內心感受，不要留下心結，保證後續正常的教學和續班。那麼，為了避免和學生髮生衝突，有幾點建議給各位老師：

1.老師一定不要在課堂上對學生進行公開批評甚至嘲笑，要充分尊重學生的心理感受。

2.老師要注意對待學生要公平，不能厚此薄彼，要一視同仁。

3.遇到攻擊性比較強的學生，一定要注意控制自己的情緒，作為老師，一定要學會泰然處之，巧妙化解。

上課愛走神，如果偶爾有個別孩子走神還可以理解，但是，一旦這種“走神”現象大面積地蔓延開來，老師就要從自己的教學上找找原因了，很有可能是教學方式出了問題。一旦頻繁出現學生“走神”的情況，建議教師從改善以上兩方面著手，從教研、磨課、授課風格上做一下改善和新的嘗試。必要時，可以直接詢問學生對自己授課風格的接受程度，或者對課堂進度的看法，從而精準地對症下藥。

上課愛接話，學生愛接話茬，實際上喜愛老師，樂意交流的表現，這種孩子很喜歡錶達，希望得到關注。 這個時候，如果老師置之不理，反而會使孩子更想表現自我，這對於課堂秩序將會是不小的干擾。對於表現過分活躍的學生，老師要親切、善意地予以及時制止，明確告訴學生，如果想要正式發言可以舉手，但是頻繁接老師話茬這種行為不可取。

“控堂”能力也是老師的必備技能，在這方面，新老師要多多努力，資深老師也要注意方式方法。雖然某些孩子確實“難管”，但是，作為老師，我們要進行“有溫度的”教學和管理，真正走進孩子的內心世界，做更好的教育。

我說一個例子吧，我的一個朋友在培訓學校任老師，她對於課堂掌控很有一套。

首先，她是一位非常嚴厲的老師，對學生的要求很嚴格，甚至一筆一劃她都要求的很到位。有的家長曾說，他的孩子學校老師都管不了，只有我朋友可以，可見，我的這位朋友是有多恐怖了。學生在她的課堂上基本上不敢有小動作，她說一，就沒人敢說二的，所以，她的課堂上，學生的學習效率都很高，因為沒人敢磨蹭。說白了，學生見著她，真的跟老鼠見了貓似的。

其次，她很善於調節課堂氣氛，並不會一直死氣沉沉，課堂節奏時高時低，就好像一首交響樂，孩子一直都在跟著她的步調走。比如她會在課堂上穿插小遊戲，會分組競爭，增加學生的參與興致，會有合理的獎懲機制，因為孩子都是好勝的，沒有人願意低人一頭。

還有，因為我的這位朋友有十幾年的教齡，關於一些學習的技巧，甚至是短時間提分的技巧她都遊刃有餘，因人施教她做的很到位。

做為一名老師，怎樣才能管住學生，這不能紙上談兵，不僅要學習別人的經驗，還要自己善於總結，因為每個孩子是不一樣的，每位老師所面對的學生群體也是不同的，別人適用的那一套到你這兒也許就會天翻地覆，關鍵還是在於你有一顆真正為人師的心，真心對待學生，學生就會真誠回饋於你。

看到此題，決定整理一下我覺得挺好用的小竅門。

2.安靜應戰全班發起一次堅持安靜的應戰，是那種靜到一根針掉在地上都能聽到的安靜。誰最先打破安靜氣氛，來點懲罰。多訓練幾次，學生會很容易進入到飛行形式。

3.封他個弼馬溫

4.你的課堂可以很自在困了的同窗可以站起來，可以到教室後面或許前面選個中央站著聽課。不必不好意思，不必舉手打報告。

5.犯了錯誤給予悔改的時機一次正告，二次正告，三次依法施行強制措施。

6.鼓舞為主，批判為輔；

表揚要當眾，批判要私下不解釋，有點情商的人都懂。

7.很多時分，懲罰一個好生帶來的警示作用遠大於懲罰差生只是好生普通不會給你找到懲罰的時機。

8.能讓先生做的事全都扔給他們做請擔心，先生遠比你想象的弱小。

1.課堂教學重情境、重理論、重協作不要拿著教參一個人唸經，從頭灌到尾。考教資時學的情境匯入、新知出現、小組協作競爭的辦法忘哪去了？

小時候最煩數學老師拿著練習冊站到講臺上，第一句話屢屢都是：同窗們，把練習冊翻到58面，我們先看填空題，上面請同窗來答覆第一題。答覆錯了要被罵死，真是死普通的冷！

2.孩子敢問你標題嗎？讓孩子勇於在你面前暴露他的缺陷，所以教師面對孩子錯誤表現出的態度很關鍵。

3.互批作業練習冊打亂隨機發放，每個人用鉛筆仔細地在抽到的練習冊上幫別人批改訂正好。普通生抽到學霸的本子是會激動不已的，看到他人工整的字跡，完滿的正確率，心裡會有震動的。當然，次要是教師想偷懶。

4.過度加大獎勵初一時的英語老師我至今都記得。20多年前，我英語考了班級第一，他送了我一隻十幾塊錢的鋼筆。天吶！我珍惜不已。能夠就是他的這支鋼筆，也讓我後來成為了一名英語老師。

後來我在教先生水果單詞時，我是直接拎著一袋子蘋果香蕉去了教室，你可以想象先生有多興奮。別的班先生在念卡片，我班的先生在吃水果。花不了幾個錢，但是先生對英語的興味能夠就翻開了。

5.花式獎賞全班同學想在教室看場電影嗎？想聽教師給你們唱首歌嗎？來，先把這張卷子做好。

6.不要過度表揚某一個先生對一個先生的過度表揚，就是對其他參與先生的否認，也會讓這個先生飄起來。

7.強化訓練某型別知識點罕見常錯，要下大力氣專項練習。做題訓練也可以很風趣。比方小學數學丟分很多都是因為計算出錯。計算錯的第一步就是草稿錯誤。一個數學同事專門訓練先生打草稿，一張紙折成四份，從上到下列豎式，考完試還要上交草稿紙，所帶班級數學不斷好。

8.不患寡而患不均幼兒園小學老師常常會用小貼紙來獎勵小朋友。答覆對了，獎勵一片小貼紙，答覆錯了就沒有。有的孩子沒失掉這片小貼紙，真的會憂傷很久。畢竟孩子也是考慮了，只是沒答對。關於孩子來說，考慮的程序大於後果。

9.讓孩子監督你假如教師遺忘了某件事，說錯了某道題，請讓孩子提示。教師大大方方供認一點不丟人。最怕那種死不認錯，明明錯了還指鹿為馬。能讓教師都弄錯的題，孩子記憶會格外深入。

1.一對一談心每天早讀課或其他固定工夫，抽一個先生聊聊，放下你的架子，還可以和孩子有個私下小商定。

2.回絕小報告通知一切孩子本師最為討厭打小報告的孩子，有事地下反映。不要讓先生學會這招，長大了招人厭。當然，孩子地下反映了，教師要能做到公道處置。

3.正面敏感話題不必避諱早戀性教育這類話題。大大方方和先生聊敏感話題，你安然了先生就會很安然。正面自動遠比主動消極來得好。

4.送點小零食某天早上教師不經意間送了你一塊巧克力，我想你不光能開心一整天，能夠你會記住很多年。

5.來自不熟習同窗的祝願沒有感情的班集體，在長大後是沒有回想的。我會挑一節課，讓每個先生在紙上寫下一句祝願和他本人的名字，放入紙箱裡。每個先生隨機抽取一張。先生能夠會抽到班級的白雪公主寫給他的祝願，能夠會抽到一個默默無聞的同窗寫給他的祝願。不論誰，收到意想不到的人送來的祝願，都會打動，能夠就會結下一段友誼。

6.露一手絕活我小時候特羨慕那個實習教師會打響指，那叫一個帥氣。假如你會點絕活，無妨讓孩子俯視一下。

7.讓他找到存在感每個孩子都是有優點的。學習不行跑步快，跑步不行唱歌好，唱歌跑調畫畫不錯，什麼都不會能夠口才還不錯。你得讓他有時機展示下。

心理學中有一個破窗效應的理論：一幢建築，如果有一兩扇窗戶破了卻沒被及時修理好，幾天之後就會有就會發現建築的多數窗戶都破了。這啟示人們如果環境中不良現象沒有被及時糾正，被放任存在，就會誘使人們仿效，甚至變本加厲。

課堂失序往往是從某一個學生無所事事，在那裡自己搗鼓些打發無聊時間的事情開始；然後他附近的同學發現了他的行為，慢慢的把注意力從老師轉移到他的身上，進而和他交流起來；如果此時老師沒有干預的話，不一會兒脫離課堂秩序的學生就會一下子多起來；老師忍無可忍，向全班發火，但是每個學生都覺得無所謂，反正不是我一個人這樣；如果老師對全班採取懲罰措施，可能會激起全班學生抱團排斥老師，一致認為這是一個無能且容易情緒化的老師，反而會使老師陷入被動的境地。

有經驗的老師在新接一個班時，會很快的搞清楚哪幾個學生是“破窗”，然後不惜成本的去修理“破窗”，哪怕是多半節課都在修理“破窗”，導致計劃的授課內容都完成不了，那也決不妥協，等這一步完成了，今後的課堂才能真正被老師掌控，才能談效率和成績。而沒有經驗的老師，就像當年的我，總以“善意”的眼光去審視學生的行為，比如自習課上兩個人嘀嘀咕咕，我只會說討論問題不要影響別人，殊不知學生完全有實力能從三角函式開始說，最後說到校園八卦、穿衣打扮、遊戲動漫。

修理“破窗”要趁早，等一幢建築的窗戶都破了再修那就費勁了，一旦老師給學生形成了軟弱的印象，那事情就不好辦了。但是話又說回來，即使晚了也要修！不要怕講不完或是怕影響聽課學生的聽課節奏，課上稍有一些不和諧的動靜就立馬停下來，這個時候全班無論是聽課的、還是走神的，都會被老師這種戛然而止而吸引，然後全班學生會看到老師正在用嚴肅的目光注視剛才那個不和諧聲音的製造者，所有學生的目光就會一齊投向這個“破窗”，在這個狀態下短暫停頓，讓不和諧聲音的製造者感受到氣氛的壓力和尷尬，這個時候老師可以視情況選擇點到為止、繼續上課，也可以藉著這股氣氛進一步對該學生施加批評，即使“破窗”心裡並不在乎，但其他多少在乎自己形象的學生也會自覺的避免自己公然變成老師和全班的焦點，減少更多“破窗”產生的可能。

首先作為老師品行端正，業務能力強就是管住學生的前提！

其次我的方法是:

1.用最短的時間和最快的效率瞭解每一名學生及家庭情況。

2.學習上抓兩頭，帶中間。

3.對於犯錯誤的學生，分清楚是有意犯錯還是無意犯錯，區別對待。無論哪種錯誤都不要在全班同學面前點名批評，可以不點名嚴厲批評，充分保護學生的自尊。通常是我把學生單獨叫到辦公室，在沒有其他老師的情況下狠狠批評教育，做到心服口服，下不為例。

4.用愛心與學生相處，發現每個學生的閃光點，放大優點克服缺點。

5.與家長適當溝通，充分發揮家庭作用。

冷處理，故意對學生視而不見。

班上有一個特別調皮的學生，很聰明，再難的知識點一點就通，但就是自己管理不住自己，偷偷地抽菸。

我當班主任以後，剛開始是非常重視他的，因為班級生源普遍較差，要想樹立一個學習成績出色的典型的話，必須找一個腦瓜聰明的學生。

可是我很快發現，因為我的關照，他甚至變成了一種更加肆無忌憚的資本，看看班主任對於這麼重視我，他利用他是跑校生的身份，從校園外給班裡的同學帶煙。

非常明顯，三管齊下之後，他的學習態度端正了不少。有一次，因為管理班級太費心血，我失控地在辦公室裡放聲痛哭，他竟然默默的走進辦公室，小心翼翼地問我：老師你怎麼了？

今天我把我的管理學生的方法，跟題主分享，也希望你在長期的教學當中能夠摸索出更加適合學生健康成長的有效管理辦法。

在班級管理中，我一直堅持以下三點：“心裡有愛，眼裡有人，手裡有法”，我的學生普遍比較聽話，師生關係融洽，班級氛圍和睦。

“心裡有愛”是指做老師要有愛心，要熱愛自己的本職工作，要熱愛自己的學生。如果老師對自己從事的教育事業沒有熱忱，對學生冷漠，教育工作必然會懈怠，對學生的管理就是一句空話。學生其實都非常敏感，老師對他們好不好，愛不愛他們，學生都一清二楚。只要學生能感受到老師的愛意，理解老師的苦心，他們就會尊敬老師，師生關係就和諧融洽。

“眼裡有人”是指老師要關注學生，要善於發現學生的優點，能容忍學生的缺點，把學生當成獨特的生命個體去關心和尊重。一個老師如果眼裡只有自己，就會唯我獨尊，一個老師如果不關心學生的感受，學生必然也會以同等的方式對待老師。老師對學生冷漠，學生也會冷漠以對，老師對學生熱情，學生也會熱情以對。老師把學生擺在平等的位置去尊敬，學生就會發自肺腑的敬愛老師，班級管理的難題就會迎刃而解。

“手裡有法”是指老師要遵循教育規律，用正確的方法去教育學生，不要盲目衝動，不要簡單粗暴地對待學生。教育方法很多，比如：制定規則，用制度去管理學生；培養小助手，實行班級自治；對待學生寬嚴並用、恩威並施；打造班級文化，用文化去薰陶學生等等。教育有法而無定法，這個“法”，既是規則、制度，也是方法、尺度，需要教師再具體的工作中靈活使用。

我的方法比較直接，走心！當然，這個走心還是有很多技巧的。不同的孩子你可以使用不同的方法。

比如，我剛來這個學校時，是接了一個離職班主任的班，這個班剛剛上完高一上學期。我接手時，正好下學期開學。

我就找了幾個刺頭兒，問怎麼回事，結果人家幾個就說，前面是個女班主任，人漂亮還溫柔，他們就算不想學也不會為難那個班主任。

而我呢，長得一般，還是個胖子，想讓他們跟著學，就得看我本事了。

我一聽這話，自然就樂了，看樣子是要給我一個下馬威啊，但是倒也不怵。我就問了比什麼，結果他們說跟我比作詩。這我就更樂了。

正好大學在文學社也呆過兩三年，隨機就念了幾首，這幾個一看還以為我背的別人的。直到我把自己發表在大學校刊上的照片拿給他們看，他們才老實。

後面又比了籃球，雖然凍的不行，但是我的身材，放在籃下，他們也是誰都進不來。也就在這種比試中，和這幫孩子有了認識。

同時我的課堂，也吸取了他們的建議，不再照本宣科死板地教學，而是結合他們喜歡的內容去講。

比如有喜歡動漫的，有喜歡遊戲的，有時我就把這個書本中的人物，換成有同種屬性的動漫角色或者遊戲角色去講。有時甚至還用一些遊戲語言來給他們上課。

這樣就拉進了和他們的距離。後面再去管理的時候，就變得輕鬆的多了，至少我說的話他們能聽。

在一次深談後，給這幾個煙鬼立了規矩，以後再犯，自己去找德育主任。結果後面真有人毛病又犯了，被抓了，只能自己去德育處。

總之，我認為，管理學生還是需要走心，只有走心的管理，才是最有用的管理，至少他知道，你是為了他好。

我的經驗，慢慢盤學生，愛心教育。學生不怕凶的老師，最怕細緻、耐心的老師。

我是班主任，而且帶初二年級，最叛逆的時期。我們班有那麼幾個調皮的男生，或是惹事，或是學習態度不端正。舉幾個例子：

1.早上遲到問題，有學生總是三天兩頭遲到，頻率太高。我們班有個男生就是這種情況，各種理由，後來我盤過一次，他再也沒敢遲到。當天早上他遲到，理由是出門走到一半，書包壞了，又回家換書包。於是，我很耐心地告訴他，這是一篇很好的作文素材，並讓他以《上學路上》為題，寫一篇600字的作文。下午放學後，把他留下來，在辦公室改作文，告訴他框架結構有問題，讓他重新寫一稿，然後再找出病句，又讓他重寫，來來回回寫了4稿，從4點多放學一致寫到7點。另一邊，給他家長打電話，告訴家長，為孩子單獨輔導作文，請家長來學校接孩子，怕孩子餓到，讓家長送飯，家長當然非常高興。我全程沒有一句發火、批評。這個學生自此再不敢遲到，班級裡學生知道後，也沒有遲到的。

2.不寫作業現象。學生不寫作業，我放學留他，我的說法是，你不寫作業，那一定是不會寫，沒關係，老師手把手教你，保證讓你聽懂，放學留在辦公室一題一題耐心講，講完再找同類型題目給他寫，同時打電話喊家長送飯，不能餓著孩子。這樣弄過幾次後，學生自己就會老老實實按時交作業了。

我一般都是開學第一個月最忙，每天下午要在學校留到很晚，盤過幾次後，學生知道我的手段了，自然就守規矩，以後我也會很輕鬆。

家長方面，我的說法是，你家孩子基礎薄弱，我放學後義務為孩子單獨輔導，輔導時間長，怕孩子餓，請家裡送飯。學生又不敢讓家長知道自己犯錯，所以是閉口不提。回去後，我又會交給家長几張試卷，讓家長督促當天晚上必須晚上，因為第二天我要給孩子單獨講解，家長都很配合，會盯著孩子寫到夜裡12點多。

基本上盤過兩次後，學生會非常聽話，根本不需要我發火，而且也能收服家長，讓家長無條件配合。

我是一名大學教師，從業三十餘年。由於在大學裡一直是擔任公共課教學，這裡我就主要談談教師在課堂教學上如何管住學生的方法。

教師承擔著立德樹人，為國家培養合格的建設者的重任。所以在傳授知識的同時，教師更重要的任務是要引領學生精神的成長。中中國人有句俗話說，打鐵必須自身硬。教師想要學生在精神上能夠有更多的正能量，能夠有高尚的品德，完美的人格，教師自己必須在做人上要先行一步。要有一定的人格魅力，讓學生尊重和敬仰，教師自己的微信才能夠樹立起來。

如今是知識經濟時代人們獲取知識的渠道有很多，教師再也不是壟斷知識的那個職業群體了。所以教師在知識積累方面必須先行一步，要有淵博的知識，超強的運用知識解決問題的能力。只有這樣學生才能夠欽佩老師，教師傳授知識的重任才能夠順利的得以完成。