這個問題應該這麼來問：

在家庭、學校、教培機構三者在孩子的學習方面分別做哪些工作？ 三者如何分工協調？

家庭是孩子吃飯、睡覺、日常生活區域，家長是孩子第一任老師，是孩子行為習慣養成的主陣地，所以，家長從孩子小時候開始，就要進行良好行為習慣的養成教育，包括有禮貌，守規矩，尊老、愛幼、分享、共處等，還要特別注意孩子按時吃飯、早睡早起，每天按時完成作業等家庭常規訓練養成好習慣。家長在孩子上低年級就監督、督促孩子作業，而且要陪伴孩子，輔導孩子，幫助孩子克服困難。家庭教育、家長陪伴對孩子的成長起至關重要的作用，奠定一生的基礎。

學校教育是孩子學習的主陣地，孩子從小到大在學校學習文化知識，同時學會團隊合作，集體意識，規則意識、學會跟夥伴們相處，學會打交道，在統一的學習訓練環境下，積極、努力、上進、自律的心態在孩子學校教育階段尤為重要，它在很大程度上決定了孩子的學業成績。

培訓機構要明確自己的定位：

1、補差

學習成績差、不理想的孩子報學培訓班就是提升成績，補齊短板，需要注意的是，上課不是簡單的重讀，應該是互補而且有重點。

2、培優

優秀的孩子進入培訓機構目的是為了更優秀，期待在學業上有更突出的表現，具體操作是超前和拔高，超前學習進度，超前學習課程內容，為了拓展思路，會拔高增加某些內容的難度係數，的確經過如此的操作，本來就優秀的孩子基礎更加紮實。

綜上所述，家庭、學校、培訓機構各有分工，各負其責，多方發力，齊抓共管，全生態良性互動，給孩子成長進步創造條件。

家庭氛圍和家長能提供的學習生活成長環境應該是佔了80%的份額，這裡面也包含了孩子的內動力。學校或培訓機構是那另外的20%。家庭是土壤Sunny雨露大棚，學校是葡萄藤攀爬時候的輔助架子。看我這麼打比方是不是比較清楚？

其實借這個問題，我還想說說普通孩子的事情。

99%的孩子其實就是普通孩子，不管家長學校機構如何盡心盡力，很多時候還是很難去扭轉“普通人的平凡命運”。

所以關於成長有個說法便是: 當你真的成熟，你必須學會接受三個普通“父母普通”“自己普通”“孩子普通”。大多數人經歷艱難的心理抗爭或許還能接受前面二者，但一到了孩子身上，不知道為什麼總是入坑。總是把自己做不到的事情，投射到孩子身上。自己沒有音樂細胞，就像孩子成鋼琴家啥的。自己是二三流大學的，卻逼著孩子清華北大。想想很不合理啊！

但這也不是說放棄普通孩子。而是，不要做著天才夢養平凡孩子。這也就是說家長和學校都要能真正接受“百年樹人”。

孩子成績差，但又希望他/她多學點，那就耐心點，持續不斷地澆灌。可能這個過程需要20，30年。

家長老師不要唉聲嘆氣，只需要“不放棄”。小火慢燉才出好湯。

這個問題不能一概而論，責任不同，情況不同

學生成績好不好？主要是學習習慣，從小培養孩子的自律非常重要

第一家庭原因佔主要地位，我覺得孩子成績好不好？大多由於家庭原因，從小沒有培養孩子良好的生活習慣，對學習不夠重視，沒有，從小督促好孩子的生活習慣，所以他這個不良習慣才會影響他的成績學習，成績好不好？對於一名教育者，我發現不同地區的孩子成績差別很大，比如說偏遠地區的孩子基礎普遍較差，一方面是因為師資力量的欠缺，很重要的原因是家長對孩子不夠重視，督導不夠，才造成了孩子的學習成績差，學習難的問題

第二，成績好壞，與老師並無多大關係，無論在什麼地方，斑點都有成績好的孩子，不好的壞孩子，成績好的孩子，老師基本上不用怎麼管？他自己做完作業，並會主動做好很多事情，不用老師太過的去說，也就是說，非常自律的那種，但是那些學習差的孩子，儘管老師一而再再而三的追著要作業，連作業都交不起，上課不願聽課，成績不可能會好，所以我說我認為成績好與壞與老師並沒有特別大的關係，主要還是靠學生，能夠從小培養小孩自律的習慣

當然也有個別老師水平確實有限，或者說老師曾經批評過某個學生，學生對老師有敵對情緒，這個在一定程度上也會影響學習，究其根本，還是學生自身不能調節好心情，又不能有很好的家長，可以輔導心態不能擺正，這也是一個很大的主要原因

讀書這種事情有些也要靠個人天分，有的孩子本來就不適合學習成功，99%汗水加上1%的靈感，往往1%的靈感比99%的汗水更重要，雖然說學習努力就好，並不是人人都能拿第一，也並不是每個學生都能考得很好的成績，我個人感覺還是同學們應該從小培養自律的習慣，這個就需要家長從小叮囑小孩，這個投自律的壞習慣，幫ta從小改正

首先說明一下，我的學生年齡段以幼兒園和小學為主，少部分初中。沒有高中。

所以以下回答是在我的教學經歷範圍內所作。

在我二十多年的教學經歷中，見過形形色色的學生和家長。毫無例外，“不好”的學生都和原生家庭有直接關係。

老師不好？你可以換啊！機構不好？你也可以換啊！爸爸媽媽對教育的認知不足，你也可以……，不對，這個還真不能換。

所有的學習，其實從滿月就開始了。滿月了，人可以接觸大自然了，和外界接觸就開始了。

這個時候，他聽不懂你說的話，看不懂這個世界。但是他聽得到，看得到；並且今後他會懂。所以你這個時候開始的行為自然就是教育的開始。例如，你帶著他走到公園裡，告訴他這是樹，葉子是這樣那樣的，將來會這樣那樣，他聽不懂，沒關係。明年你再次這樣和他說，他就懂了。並且你之前和他說的都會印刻進去他的腦子。

我說的這個，和問題貌似沒關係，其實關係大了：正確地去接觸大自然，是激發孩子好奇心的第一步。把好奇心保護好，孩子的求知慾和創造力就能保護好，未來的學習就會坦途一片。

為什麼以前知識分子的孩子和勞苦大眾的孩子容易成為兩個階級？主要就是對這個世界的認知不同導致最終人生不一樣。而現在中國大致消滅了文盲，育兒的老觀念卻還在很大程度上難以改變。這會導致孩子進入學校以後的學習能力有區別，性格，待人接物都有差異。

再展開的話，內容就太多了。打住打住。

總之一句話，孩子學習不好，至少在小學和初中階段，和原生家庭關係最大。

孩子成績差，問題主要出在家長身上，家長陪伴時間最長，最瞭解孩子，也最有能力管理孩子，孩子的整個上學過程的堅強後盾就是家長，家長的配合能力又取決於自身的認知能力，世界觀不同，方法論自然迥異。德育貫徹始終，再根據不同時期做好不同的疏導(這是靈魂)。幼教時期是最重要的(這是根)，決定著孩子以後學習興趣習慣和發展狀況，要注意寓教歌舞遊玩、德智體美，啟迪智慧心靈，引領孩子健康快樂成長等。小學階段注意培養孩子學習興趣，養成良好自覺學習習慣，監控不良言行，到中學階段著重心理疏導和自學能力培養，自然愛學會學，何愁成績不佳？

感謝題主提出的問題，非常榮幸能夠做出回答。

這個問題看似簡單，但實際上非常複雜。任何錯誤都有原因。這個學生學習成績差一定有原因，但我認為這與培訓機構有關，但與培訓機構無關，因為學生學習成績差的原因是在培訓機構成立之前進入，培訓機構基本上是在生病的情況下尋求醫療。效果並不理想，所以我們只能說治療方法不合適。

首先，家庭因素導致學生學習成績差

孩子們年輕時應該養成學習和生活的好習慣。這種習慣的形成需要一個充滿愛和交流的環境，以及父母持久的長期培養行為。如果父母性格不好，沒有良好的家庭環境和良好的溝通方式，如果在家庭教育中存在打罵吵等不良行為，孩子將來的學習成績肯定不會很好。

第二，學校因素導致學生學習成績差

如果學校管理不善，校風班風不好，學生肯定會受到影響。如果教師責任心不強，不能區別對待每一個學生，不能有條不紊地、善意地、鼓勵地教育學生，不能用有效的教育方法來培養孩子的學習熱情，甚至個別教師以諷刺和挖苦的方式教育學生，孩子就會對學習失去信心。事實上，學生不喜歡任何老師，也不喜歡學習他教的課程，這種現象一直存在，而且這種情況還很多。

第三，兒童的智力導致學習成績差

兒童的智力不同，就像人的身高一樣。智力低下的孩子在接受和學習能力方面相對較弱，需要更多的時間和耐心。

四是培訓機構只注重培養學生提高學習成績，很少致力於學生的情感交流和引導。因此，在特殊情況下，培訓機構沒有時間或耐心。因此，這個孩子從一個家庭變成另一個家庭的現象是存在的，但是結果並不令人滿意。

然而，我認為劃分誰負責沒有多大意義，父母也不必抱怨這個或那個。既然問題已經出現，我們必須正視問題，給予我們的孩子更多的關愛，與學校和培訓機構進行更多的溝通，共同努力解決孩子學習成績差的問題。

對於這個問題，我們覺得首先從孩子成績差的這個原因入手。如果孩子是因為對這一門功課沒有興趣的話，哪怕是再優秀的老師，再好的培訓機構，也沒有用。所以我覺得最關鍵的不是說要找最優秀的老師或者最好的培訓機構給他，而是首先家長跟孩子之間的一個溝通和了解。然後看看他對這些科目是不是真的沒有興趣，為什麼沒有興趣？想辦法看如何能夠激起他對這個科目的興趣，我覺得當學生對一個科目有興趣了之後，他的一個學習主動性就很強。這樣子的話，再加以輔導，那麼成績的提高都不是問題。在我的培訓小孩子的這個過程中，我感覺到去培養孩子對一個科目的興趣，其實這個才是最重要的，接著才探討如何有針對性的幫孩子提高成績。就拿我其中一個學生來做例子吧，一個三年級的小朋友。他一開始的時候基礎比較差，考試都是三四十分，回到家了之後父母對他就是各種的謾罵打。哪怕他有那麼一丁點的進步，但是分數還是沒及格，還是捱打捱罵，到最後他對這個科目完全的失去了興趣，在學校上課的時候也不聽課，後來來到我這裡培訓的時候，我瞭解清楚了這個情況。然後我就告訴他，他其實有很多的優點，腦瓜子非常的靈活，口才也很不錯。然後我就告訴他，從30分到40分就有了一個很大的進步，我從各方面的去鼓勵他。讓他得到一種鼓勵，後來我對她的父母也進行了思想交流，就是告訴他這個孩子成績差，其實很多時候需要我們去鼓勵，有時候不是說一個孩子從30分就一下子可以到90分，它是需要一個過程的，這個過程裡面作為家長要不斷的給他動力。到後來這個孩子英語考試及格了，到最後家長也對這個孩子也越來越滿意，到現在我跟他家長也成為了朋友，我覺得這一點也是很重要的。

這個問題觀點的提出不是很準確，應該說在三方中，孩子成績差誰的責任最大？

我們大家在對待孩子的學習成績上，往往有一個非常大的誤區，總是把孩子的學習成績單獨來對待，而很少思考孩子學習與成績背後的因素與各種問題的關聯。孩子的學習不是一個單一的成績問題，因為決定孩子成績是授多種因素影響和制約的。

孩子成績差是有家庭、家長、學校、老師、同學、培訓機構、社會和孩子自身等等諸方面的影響和制約的。雖然方方面面都有責任，但孩子學習成績不好的根源，是孩子自身不喜歡學習、不愛學習、不會學習和不能學習的結果。是孩子智力與非智力因素養成不良的結果。最大的責任者是家庭和家長、其次是學校和老師。

家庭教育是學校教育的基礎和前提，學校教育是家庭教育的保障與接力延續。家庭教育與學校教育是一個不可分割的整體，只是各自的側重點不同而已，家庭教育側重於德育（非智力因素）其次是智育培養（知識學習），學校教育側重於智育，其次是德育。當孩子德育養成不良之後，他的個性、品德、習慣、學習興趣等等都會發展的很一般，這樣的基礎，即使遇到很優秀的老師，也很難把他教會。

我們的“智慧教育創新理論”的教育觀點，為什麼強調家庭和家長的責任最大呢？因為我們認為，家庭環境影響孩子的成長的因素要比學校重要的多，因為家庭環境因素有廣泛性、經常性、自然性、偶然性的特點，所以說孩子會受到種種影響。尤其是自發性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這樣就可能會導致孩子的身心發展有時侯可能是有利的、積極的，有時侯可能是不良的、消極的。所以，不能低估家庭教育環境因素的作用。

有的孩子在不良家庭環境影響下，可以較早地顯示某些方面的不良習慣行為，比如說，最為常見的就是不喜歡學習、沒有計劃性、沒有時間概念等等，導致做事總是拖拉、磨蹭、不認真。在一定意義上說明了家庭教育環境對孩子影響的作用非常大。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”， 最後徙居“學官之旁”，終於使孟軻在學官的影響下，成為學者。這說明人們很早就重視家庭教育環境影響對孩子的影響與制約作用了。

這個問題看似簡單，其實非常複雜，任何錯誤都有一個原因。這個學生學習成績差，肯定也有一個原因，但我覺得和培訓機構有點關係，但關係不大，因為造成學生學習成績差的原因在進入培訓機構之前就形成的，來培訓機構基本上都是帶病就醫，效果不理想，只能說醫治的方法不當。

一、家庭因素造成學生學習成績差

孩子在小時候就要養成一個良好的學習生活習慣，這個習慣的養成需要一個充滿愛和溝通的環境，同時還需要父母有堅持不懈的長期培養行為。如父母性格不好，沒有一個良好的家庭環境和良好的相互溝通方式，家庭教育中有打罵吵的惡劣行為，孩子的學習成績以後一定不會很好。

二、學校因素造成學生學習成績差

如果一個學校管理不善，校風，班風學風不佳，學生肯定會受到影響。如果老師責任心不強，不能夠區別對待每位學生，不能用循序善誘、鼓勵引導的方式教育學生，不能用有效的教育方法培養孩子的學習積極性，甚至個別老師用挖苦，諷刺打擊的方式教育學生，孩子就會對學習失去信心。現實中出現過學生對哪個老師不喜歡就不喜歡學習他的教的課程的現象，並且這樣的事例還不少。

三、孩子智力因素造成學習成績差

孩子的智力是有差別的，就像人的身高一樣有高有矮，智力差的孩子在接收和學習能力上相對會弱一點，需要更多的時間和耐心。

四、培訓機構只注重培養學生的學習成績提高，對學生的情感交流和引導下功夫很少。所以遇到情況特殊的個例，培訓機構沒有時間也沒有耐心。所以出現了這個孩子換一家又一家，但成績還不理想的現象。

不過我覺得，去劃分誰的責任沒有多大意義，家長也不用去怨這個怨那個，既然問題已經出現了，就要去面對問題，要給予孩子更多的關心和關愛，和學校和培訓機構多溝通多聯絡，家庭學校孩子培訓機構共同努力來解決孩子學習成績差的問題。

我認為孩子的學習成績不好，家庭的責任大。

記得我以前教過的一個學生，他的父親有次放學後給我打電話，一開口就質問我：“孩子英語這麼差，你們怎麼教的？學校為什麼放學這麼早？”

聽到他的問題，我是既傷心又生氣。

這個父親就和問題描述裡的父親是一樣的，他們認為孩子學習不好就是老師的責任，而從來沒有想過，換了那麼多培訓班，孩子成績還是不好，孩子有沒有認真去學呢？

因為學習主要是靠孩子自己的啊！

但是這兩位父親表現出來的態度，只會讓孩子認為我聽不懂，不會做題，是老師講的不好，而不是我沒有認真聽。

所以，在教育孩子上，父母雖然不能教給孩子書本上的知識，但是可以

教會孩子克服學習上遇到的困難。

在孩子學習上出現問題時，父母也應該心平氣和地和老師溝通，只有在老師和父母共同的幫助下，孩子才會端正學習態度，取得進步。

孩子成績差，首先考慮的應該是家庭教育是否出了問題，家長應該刀刃向內，自我剖析，從自身尋找問題所在，積極尋找原因，不斷提高家庭教育質量。在此基礎上，和學校積極溝通，建立良好的家校溝通渠道，共同尋找孩子最佳的教育方法。作為家長應該主動扛起主體責任，千萬不能推卸責任。

1.孩子成績差，我覺得各方面的原因都有。

2.首先是家長，你是在什麼時候發現孩子成績差的？瞭解孩子是不願意學習還是不知道怎麼學習還是不適應這個老師？

3.然後再就是學校，老師的教學模式是什麼樣的？是不是符合班上孩子的個性發展？是不是隻關注學習好愛表現的孩子？是不是會關注孩子的成長過程！

4.最後孩子個人。孩子對任何事物都是有一個新鮮感的。最喜歡探索發現未知的東西。在這這個過程中肯定是發生了什麼，影響到了孩子。讓他發生了偏離。

5.孩子的模仿能力很強，家長有沒有給孩子樹立好的榜樣。

孩子本身責任不容忽視，不要一味地找別人的原因，家庭有些也很正常的但是沒法做到完美，然後學校培訓機構其實正常也是很普遍，然後同樣情況，別人可以學好，自己孩子學不好，孩子沒問題？心裡想著玩不想讀書，對待讀書態度不端正不積極

孩子成績差，主要責任在父母，不能去責怪他人，他人在孩子學習上，只是起輔助作用，父母是孩子的第一位老師，而且是全方位的老師，這個位置是誰也替代不了的，孩子在學校的功課父母不一定教得了，但是引導孩子如何學好功課卻可以做得到，這其中就包括如何尋找一個適合自己孩子的課外培訓機構，找培訓機構，也要因人而異，適合別人的，不一定適合自己的孩子，所以，在孩子學習上，父母的責任最大。

我覺得孩子成績差，主要在於家庭氛圍營造，我見過的大多數成績差的學生都是自制力不強，很大程度上來源於家長對孩子缺乏科學管教。並不是嚴加管教就等於科學管教，而是以身示範，在孩子面前，以一個正能量的形象出現，比如少玩手機，控制情緒，喜歡學習，陪伴孩子學習等等。很多家長只是把孩子送到了教育機構，覺得孩子的成績就會提高，其實更重要的是培養他自學的能力，等孩子上了大學以後，大學講的是自我學習，自我發展，自我成才，所以對於一個人來講，擁有強大的自制力和自我學習能力才是最重要的，而這些都是培訓機構無法教會孩子的。培訓機構以盈利為目的，所以家長在培養孩子這方面一定要率先垂範親自陪伴。

孩子成績差，家庭、學校、培訓機構，誰的責任大？這要看引起孩子成績差的具體原因。如果家教不當，寬嚴失度，那肯定是家庭的主責任；如果學校教育失職失責，那就是學校的主責任；既於培訓機構，只對學生成績的提高起輔助作用，只要在努力進行學科教學，只要工作認認真真，即使孩子成績差，一般培訓機構只負處於從屬地位的責任，一般不擔主責。也許有的家長會說，我苦口婆心教育過，紅臉白臉都唱過，和學校教師也經常勾通，培訓機構也送了，可孩子的成績就是提不高！難道我做家長犯了法，仍然是我的主責！這裡有一個問題，就是教育不可能使人人都成為優秀學生！即使你家財萬貫，從孩子一出生，就請世界一流教育專家量身打造教學方案，請一流的師資預以施行，將孩子培養成北大清華生，當科學家！這樣的打造，也不一定能打造出來！孩子的成績由遺傳、環境、教育、主觀奮鬥等方面決定，不僅僅是教育（學校、培訓機構、家庭、社會）起作用。如果家庭、學校、培訓機構該做的都做了，那學校、培訓機構、家庭都沒有錯！如果孩子態度不好，不認真學習，各方教育無效，孩子對自己的成績不高，實際上自己要負主要責任。如果孩子學習認真了，服從家庭、學校、培訓機構的教育，只是成績仍然不高，錯仍然在家長，家長的期望太高了！反正孩子成績不好，通過沒日沒夜的奮鬥，孩子的成績也就是從二三十分提高到四五十分，那你可以不要送孩子進培訓機構，將學習任務減少，只做簡單題，雙休天想玩就玩，解掉一切繩索，說不定，過一段時間，成績反而五十多分甚至六十分了，千萬別又去加班加點，頂多完成學校老師佈置的作業就夠了（不然又會下降）！注意，對成績極差的孩子來說，不用培訓，也不用加碼學習，而是削減內容，去掉難題，才是提高成績的辦法，不防試試。

任何問題要找到原因所在，必須要依據實際情況而定。

就本問題來說，孩子成績差通常情況下，家庭的責任較多一些，而教育機構、學校、孩子本身，也都是依託於家庭而衍生出來的。

孩子自身就不用多說，其脾性、行為習慣大都受家庭環境影響而形成的。而往往成績的好壞除了天賦之外，通常依賴於前者這些。

一個好的家庭環境，有思想深度的父母，孩子身處其中每天無時無刻不在學習成長。而這樣的孩子即使沒有學校和培訓機構，也通常是個小人才。

所以就本質上來說，孩子的未來，至少在人生的前期，通常情況下取決於家庭環境。這裡的家庭環境不是說物質上的優越，而是精神上必須有個良好的思想氛圍。長輩一個良善的舉動說不定改變就是孩子的一生。

父母是孩子最好的老師，教育機構是父母挑選的，如果父母負責，一定會考慮到這家機構是不是真的認真負責，是不是真的能給孩子幫助的。我個人認為父母要負很大責任的。

孩子學習成績不好，家長應該負主要責任，當然學校和老師也有責任。但是學校和老師再負責任又能怎麼樣呢，學習不好的是你的孩子。家長應該仔細反醒一下自己對孩子學的關注程度，調整思路，多與孩子和老師溝通。

孩子成績差，家庭學校培訓機構孩子究竟是誰的責任更大？

現在全社會都重視教育，特別是家長望子成龍的心，這種心情是可以理解的，孩子是整個家庭的希望，也是國家的希望。很多家庭的孩子嬌生慣養，過於溺愛的家長也是不在少數。家長和老師都十分關注孩子的學習成績，但有時候也會因此相互推卸責任，學生成績差，老師就會把責任推給家長，說缺乏家庭教育，嗯，家長就會把責任推卸給學校，說老師沒有認真負責教。而那些在校外參加培訓機構的，還會把責任推卸給那些培訓機構，認為他們是教不好。

在學校每一個學生的智力都是正常的，都在同一水平線上，都是同一個老師教但是為什麼會出現成績有的高有的低呢。如果全班學生的成績都在年級屬於偏差水平，那麼這時候老師的教育方法就是有問題的。但是並非這樣，我所以孩子成績差的真正主要原因不在於老師方面。而相同，對於那些校外培訓機構來說，他們是有能力可以把孩子的成績提上去，同樣是參加同一個培訓機構，為什麼有的學生從成績不好變得成績優秀，而自己的孩子還是會原地踏步，這難道是歸咎於學校老師和校外培訓機構都教不好的原因。在我看來孩子成績差的最主要的原因是在與家庭教育，而且父母的教育也是最容易被我們疏忽的，父母不能僅僅把孩子扔給學校老師或校外培訓機構，就認為是可以保持在很好的一個成績，僅僅靠他們是不能把孩子的成績提上去的。很多父母面對孩子成績不好的時候會很著急，這大家都很理解。但是這些家長過於直接過於急功近利的做法，不但不能讓孩子成績提高上去，反而會起到反作用。家長的正確做法應該是對孩子進行引導，高速他們學習這件事究竟是怎麼樣的，而不是告訴他你要考多少分，要考第幾。在孩子學習過程中遇到問題家長要儘量幫助解決，如果家長不能解決，也要引導孩子用正確的方法解決，孩子成績不理想時，家長可以像平時聊天一樣，詢問孩子是哪一塊知識沒學好，出現了什麼問題，不能一味的用成績去給孩子施加壓力。