豈止是老師批評罵老師呢，家長管多了還罵家長，就好像欠他們似的。不知道為什麼，現在的孩子動不動就叛逆期，好像別人沒少年過似的。我總覺得，就是給他們的物質生活太富足了，讓他們不知道什麼叫苦，什麼叫貧窮。真希望學校能有這樣的活動，安排學生分批到貧困地區體驗生活一個月，跟農村孩子結對生活、學習、幹活兒，讓他們體會一下生活的艱辛。

方式方法，因人制宜，在哪裡都很重要。為了杜絕此類事件發生，多方聯動很重要，愛是解決問題的有力武器。我們雖不能做到萬無一失，但是我們會做得更好。這就是一個長期學習積累的過程，願大家和睦相處，相互關心理解。

我覺得老師應該先反思一下，我的教育方式是不是有問題。批評是可以的，但是要講究一個方式問題，最好用他人能夠接受的方式。不能批評學生，一開口就罵人，我想要是換作你的話，你也不能接收的。當然，要批評學生，先要做各種功課，瞭解該學生的種種情況，這樣，指出學生問題的時候，也就有了針對性。可以這麼說吧，學生罵老師，大都都是心底真情的發洩，要不然，是不敢以下犯上的。所以老師要有耐心。先傾聽，然後，從學生的角度幫學生分析。這種事，最好不要擴大，特別不能一發生，就去找家長，如果這樣的話，矛盾會更大，事情更不好處理了，學生也許會更加不聽話了。

我就遇上過這麼典型的案例，一位初中生學習不錯，段考過後班主任一個一個找考得不錯的幾個同學個別談心，心想把工作做細些，希望每一個都能更上一層樓。可誰想到，你表揚他的優點時他倒很高興，但當你分析他的問題時你說一句他頂十句。班主任沒想到，跟他父母瞭解情況，他父母就找我諮詢孩子為什麼會這樣。其實，我在這孩子小學四年級時就發現了他有如此傾向，當時我就提醒他爸媽應該培養孩子的思想方法了，我還教了他們培養的方法，就是要從培養孩子應該先有外視力（會向外批評一些看到的社會現象）到再培養孩子具有內視力（會審視自己身上具有的不足和侷限）。可家長沒有重視我的提醒，所以孩子到了初中就發生瞭如此行為。家教需要培養在前，在孩子可能發生某一種行為表現的前面一段時間就開始做一些“治未病”的培養工作，比如培養孩子的思想方法一般需要在小學三年級之前，因為孩子很快就進入了青春前期，到了那時候他認為自己大了，什麼事情都開始有了自己獨立的想法，你再培養他就難了，他會顯得比較固執。我們培養孩子健康的思想方法，其中有一個重點即外視力和內視力，你不培養、不提前培養，孩子就會對社會是非沒有正確的判斷，對自己沒有準確的自我批評。我們對孩子思想方法培養在前，正是對孩子成長的切實支援，和對青春期的充分理解。大概是家長們都不懂得培養在前，都不懂得培養思想方法，所以就有了我們看到的這樣的現象。孩子們沒有外視力和內視力就會影響 他們的成長，只有外視力沒有內視力就會走向極端。

這與學校的管理有關係，若是校紀嚴格，透過調取監控資料作證，嚴肅處理此類事件。罵老師的行為是違反校紀的，是要被嚴肅處理的，學生就不會觸犯禁令。

若是發生了此類事情，教師先單獨問問學生讓不讓老師管，徵詢一下學生的意見。然後再徵詢學生希望怎樣才肯接受管理，或者肯接受什麼樣的管理。

冰寒漸重，冰凍三尺非一日之寒。

把批評換做表揚就好了啊。別老盯著作業做不做，聽不聽課，要看看他喜歡什麼？畫畫唱歌還是打遊戲？投其所好就行了。什麼時候他喜歡你了，信任你了，再談學習就水到渠成了。

這是正常現象吧，初中的學生處於青春期，無所畏懼。受到不平等的對待就會反抗，特別是有很多所謂的教師，師德不行卻站著茅廁不拉屎，甚至故意坑害學生，這種老師就應該罵。

怎麼辦，還能打他（她）嗎？警告再警告，《中小學生守則》，《中小學生行為規範》拿出來，通知家長到校……就是不能打，一打就歇菜。

對於這樣的學生可以進行正面引導，好言相勸，曉之以理，動之以情，導之以行。找到其閃光點，加以大力表揚，消除其戒備心理，拉近與學生的心理距離，然後委婉地加以批評。

如果實在還是不聽，就聯絡家長，讓家長配合一起對其進行教育。或者藉助學校領導的力量，由學校出面進行教育引導。

忍忍就過去了啊。

送你“三千萬”：千萬別回嘴，千萬別動手，千萬別通知家長。

吃一塹長一智，這樣的學生在小學時就已經毀了。你的目光不是他一個人，而是全班幾十個人，放下，是最好的選擇。

面對這樣的學生，千萬別和他一樣！記住：萬萬不可動手！

把情況給他父母說清楚，問一問這孩子在家是什麼樣子的，瞭解一下他們家的家庭教育情況。

如果是他的家庭教育出了問題，家長明理的可以給家長指出，讓家長做一些改變。如果是不明理的家長，那你就交給學校處理，聽聽學校的意見。如果學校也沒好好辦法，那就可以不再批評他了，別刺激他呀，只要他不影響你上課，不影響同學學習。這個是底線了。

如果有合適的機會再去給學生溝通，或許還有挽救的機會。

不放棄，不刺激！做好各種心理準備，這也許是我能給你的我能想到的辦法了！

事涉雙方，那就從兩個方面來分析處理：

一、教育的前提是知情。現在的教育不是以前單方面的施教，而是師生的互動共生，學生做錯事了，確實需要批評，但方式一定要恰當。有的學生不接受當面指責，因為傷了學生的面子。

初中生正處於意識的覺醒期，如果不考慮學生的個體情況，抓住問題就嚴厲批評，極有可能觸動學生的逆反情緒，最終導致不但沒有達到教育效果，反而會遭到學生的強烈反彈，搞得自己下不了臺。

如果事情還沒有發生，當遇上類似問題的時候遵循以下原則：（1）、小錯延遲教育，給學生思考的機會；大事立即制止，預防傷害發生。（2）、好事立即表揚，滿足學生正面心理期待，大好事擇機表彰，彰顯價值引領下帶來的正能量。

如果事情已經發生，那遵循以下原則：（1）、教師內省失誤，主動承擔責任，收起所謂的師道 尊嚴，主動找學生交流這是主動化解隔閡，共建師生情誼。做老師的不要降低自己的高度同學生頂牛，更不要立即要求學生道歉；就算藉助家長或者學校的壓力，學生被逼道歉，最終也難以化解學生心裡的疑慮，於事無補。要相信，師生之間，沒有真誠和愛化解不了的矛盾，也不可能有天生邪惡的學生。 （2）、藉助學生身邊的人化解矛盾。學生罵了老師，可以是一時情緒失控，過後又缺乏同伴或者長輩的引領，因而沒有主動向老師承認錯誤，當然也有礙於青春期面子，不願意主動認錯。這時老師得技巧性地找人陪自己演雙簧，因為我們的最終目的是要讓學生得到教育，提升認識，從而成就學生的未來。

二、教育的發展是共情關愛。我們當老師的在教育實踐活動中要時刻謹記，以成年人的認真來引領學生的未來，但要從未成年人的角度來換位思考，這樣才能真正與青春叛逆期的學生建立共情交流關係，才能對學生施以有針對性的教育引導。

初中學生正是逆反心理增長的時期，教師對待這一年齡段的學生，要切實掌握好批評的尺度。批評要因生而異。批評的方式也多種多樣：當面批評，點名批評，當眾批評，班級批評某種現象，自我批評，表揚式的批評等等。如果批評方式得發，可達到事半功倍的效果。既批評教育了學生，又不讓學生產生戾氣；既不讓學生感到委屈，又能讓學生心服口服。批評的本身就是征服學生的心理，就是一種心理懲戒。當然，有極少數學生不一定明白老師的一片苦心，無論你採用何種批評方式他都有反感。對於這樣的學生，最好的批評方式是轉述示警的批評方法，即找一個他認為最知心的同學，用轉達的方式批評。轉述的語言措辭猶為重要。既要保全學生所謂的“面子”，又要讓學生知道可怕的“裡子”（缺點）。如果出現所提的問題（罵老師），我的處理意見是：一不要告訴家長。學生最忌諱老師向家長打小報告。二不要向班主任和學校領導說。這樣有損自己的威信尊嚴，也影響自己在領導心目中的形象。三冷處理，在近一週的時間裡不要找學生談話，儘量對他熱忱，關心愛互，發現一丁點優點就在班上表揚他，多溝通，不聊罵人的事，旁敲側擊，不輕不重的敲擊。讓學生感受到老師的批評是有誠意的，是真心實意，不是找差。當學生反過來對你熱情，你上課他也專心了的時候，再單獨找他用肯定和表揚的方式，把他罵老師的事說破。讓他更進一步感受到老師的胸懷寬廣。從此以後，他必定對你心悅誠服。（謝謝）

初的學生，老師批評一下就罵老師，我敢肯定這是一個"問題學生”。面對"問題學生″，首先要冷靜對待，冷處理，先不用狸睬他。然後等他安靜後，將其叫到辦公室或沒有旁人的地方，進行誘導並做適當的批評。

"問題學生"的問題有兩個方面的問題:其一，缺乏良好的家教，在家裡驕橫慣養，對誰都沒禮貌；其二，缺乏關愛。在社會上在家裡面沒人重視他，沒人在乎他，不懂他犯了什麼事，別人對他除了打罵就是訓斥。如果我們針對這些″問題”對症下藥，那麼假以時期他會有好的轉變的！你說呢？

長期在校工作的老師更瞭解這種情況，初中學生一年級適應期，強德抓常規，促行為規範；二年級性格形成及逆反期，特別注意教育引導，容易出現問題少年；三年級對人生有初步認識有理性點，對學習鍛鍊有目的，較自覺。……

誰人背後都有人講，特別是初中學生，為人師表的老師的形象容易影響學生，有的一輩子都難忘。有事當面洩說，有則改之，無則加勉。

打罵是無能的表現，罵老師的學生是教養問題。更需要心靈溝通，讓發洩語言再無下次，好老師有愛心，溫暖學生，不誤人子弟。

忠誠事業，愛崗愛生，讓好口碑留給學生懷念。人生出聲哭見世界，多少苦累笑對人生。……

2022.11.15.

謝謝邀請，我給說說我的想法，首先，冷靜冷靜再冷靜，冷處理瞪他一眼，叫到辦公室，然後還不理他，其次，如果氣得不行，你可以去操場跑兩圈，或者吼一吼，再次，交給班主任，如果你是班主任，還可以把他交給德育處，交給德育副校長，現在還有法治副校長，你也可以交給他嚇唬嚇唬他教育教育他。實在不行，叫家長。學生都怕叫家長。我相信家長肯定會配合老師的。

學生罵老師，處理起來比較考驗老師功力，主旨還是緩和矛盾，不要激化。

一般老師都會選擇無視，該講什麼就講什麼，該幹啥還幹啥。老師不同於父母，不能打罵，也更不能對罵，對學生的品德素質，老師基本上無計可施，只能就事論事。

罵老師的學生，不管是什麼原因，都是品德素質問題，老師既然無法，就會選擇無視，以後也不會有什麼改變，“白眼狼”沒人待見。

“初中的學生，老師批評一下就罵老師”，可以看出，這是一個“問題學生”。面對學生罵老師這種較為嚴重的過錯，老師該怎麼辦？老師應該從下面五步進行：

第一步，老師不能發火，不能“以牙還牙，以眼還眼”，用過激的語言批評學生、責罵學生，甚至侮辱學生；尤其不能動手動腳打學生。你這樣一罵、尤其一打，就徹底完了。不管你有天大的理由，地大的委屈，但是，你這是體罰學生，是違規違法的，家長一鬧，你必然受到學校、教育局的嚴肅處理，輕則記過、通報批評，重則幾年內不準評優晉級、甚至降薪降職、吊銷“教師資格證”的可能都有。那時候，你是癩蛤蟆跳門限——又蹲屁股又傷臉；所以，堅決不能罵學生，更不能打學生。

第二步，如果年輕老師實在是氣得不行，七竅生煙，肺都氣炸了；那麼就回辦公室喝一杯水，或者去操場裡走一走，也可以和其他老師們聊一聊開心的話題；總之，要使自己的心情平靜下來。衝動是魔鬼，老師在激動之中處理學生，很容易失掉分寸，導致犯錯誤。因此，老師在激動中，先不要批評學生，甚至暫時也不要接觸那個學生。

第三步，等到老師的心情平靜了，可以把學生叫到外面，和學生單獨談話，曉之以理，動之以情，以理服人，指出他的缺點錯誤，並且嚴肅告訴給他：這樣發展下去，最後是沒有出路的，不僅念不成書，考不上大學，而且將來出了社會，也會因為喜歡傷害別人而缺少朋友，成為孤家寡人，生存艱難。通常情況下，老師這樣對他語重心長，開誠佈公，一顆紅心，一腔熱血，學生也會感動的，會主動和老師承認錯誤，賠禮道歉，並且表示以後改正錯誤，好好學習，尊敬老師，團結同學。

第四步，如果老師和學生單獨談心沒有結果，那麼就應該把這種情況如實地告訴給家長，讓家長來管理。家長是孩子的第一監護人，有責任管理好自己的孩子。家校的目標是一致的，家校同心，其利斷金，家長和老師配合，管理好孩子，讓孩子健康成長，優質成才，這是家長和老師的共同願望。

第五步，如果老師不幸碰上了不可理喻的家長，拒不接受老師的要求、建議；或者家長雖然也想管理好自己的孩子，但是無能為力、束手無策；那麼老師就應該把這個學生交給學校。學校有德育處主任，還有分管德育工作的副校長，是專門管理“問題學生”的。德育處的老師和領導們非常有智慧，管理學生經驗豐富，而且極富藝術性，所以，人家有足夠的能力和極好的辦法管理好每一個學生。當然，每所學校還有一位“法制副校長”，是聘用警察叔叔進駐學校的，越發有辦法管理好每一個“問題學生”，老師們不要愁，也不用愁。

總之，面對這樣的“問題學生”，老師必須管，而不能放任自流，任其發展壞下去；老師不管，便是失職，便對不起“太陽底下最光輝的職業”。但是老師管學生一定要注意方式方法、分寸、度的把握。不能說偏激的話語，尤其不能採取過激的行動，罵學生就已經不對，打學生更是違規違法，將會使自己陷入非常被動的地位，名聲掃地，顏面丟盡，甚至最後離校走人。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”老師必須嚴格要求學生，對他們的缺點錯誤，必須予以嚴肅批評教育，幫助他們改正過來，使他們成為品德優良、學業優秀的好學生。但是，老師批評教育學生的前提是“愛”字當頭，是真正對他們的關心、愛護，是對他們的人生之路的高度負責，無私關懷。

最後，和這個當事的小王老師談幾句。學校是允許學生犯錯誤的地方。學生是在不斷犯錯誤，又不斷改正錯誤的過程中成長的。學生犯錯誤屬於既不正常，又正常。學生犯了錯誤，老師不要急躁，也不要生氣，尤其不要發火，勃然大怒，先搞清楚他犯錯誤是有意的，還是無意的，根源在哪裡？然後再對症下藥，有的放矢，達到幫助學生改正錯誤的目的。

師生之間沒有私仇，沒有個人恩怨，老師批評教育學生，是為了讓學生“站立起來”，而不是透過“收拾”、“整治”，讓他們“趴下去”！

在此，送給所有年輕老師一句話：“君子動口不動手。”老師如果動手了，就不是君子，而是舊時代的惡警棍。

2022.11.12

應冷靜對待，千萬別一時激動，不可諷刺或打擊。應透過校領導與家長溝通，把事情前後原委說明清楚，與家長共商處理妥當，以免留下後遺症！

肯定是老師不對了。你為什麼以你賴以養家餬口的工作為代價，去試圖完成人家父母十幾年都不能完成的任務。簡直不自量力！