①就是模仿別人好文章的架構。對於一篇好文章的架構，應該認真效仿，套用積累，慢慢形成自身的風格。

②模仿別人的語言表述。對於一些漂亮語言句子及言語道斷，應該先記憶理解，再變換運用，最終成為自己的語言表達。

①透過修改別人的文章，反身累進，促進自身文筆提升。修改別人文章的過程，也是一種自然而然地反身累進的過程，一種規範自己寫作能力的過程。

②透過修改自己的文章，自我成長、自我規範；寫好一篇文章，先放在那裡，過一段時間，再修改潤色，每過一階段就修改一下，這種自我成長曆程是必經之路，多多益善！

我認為，寫作能力是靠自己長期訓練摸索出來的，並不是老師教會的。

我是一個從小喜歡看書更喜歡寫作的人。尤其喜歡閱讀文學作品，一旦見到便愛不釋手。但是小時候由於家裡很窮，無書可讀，在別人那兒一旦發現有好的書籍，便死皮賴臉地纏著主人借過來讀。晚上沒有電燈，我就點著松亮子拼命地讀，邊讀邊記主要是記錄一些名言警句和好的詞句、語段，有時通宵達旦。

隨著閱讀量的增多，我就偷偷仿照看到的文章開始寫作，後來在老師的鼓勵下，我終於發表了第1篇散文，隨後我便鼓足了勇氣不停的寫作，邊讀邊學，邊看邊寫。大量閱讀古今中外文學作品，積澱了豐厚的語言功底和寫作功底。

寫作是一件很苦的事情，它需要積累豐富的素材。閱讀文學作品是獲取素材的一種間接途徑。但是“讀萬卷書”是遠遠不夠的，依靠讀書積累寫作素材非常有限，而且不是第一手資料，而“行萬里路”更為重要。

為了生存，我先後去過祖國的大江南北，到處打工。在艱難的歷程中，我接觸到了各行各業各種各樣的人，為我的寫作積累了豐富的素材。

所以我的經歷告訴我：一個人的寫作能力主要是靠自己學會的，並不是老師教會的。師傅領進門，學藝在自身。如果沒有豐富的閱歷和廣博的文學作品的閱讀，就不會積累到豐富的語言基礎，就不會領悟到寫作的要義，更不會學到別人的許多優秀的謀篇佈局、語言表達等技巧，你的寫作水平自然也不會得到提高。

一個人的寫作能力是天生的。我幫朋友帶了一個孩子，五歲的時候正好碰上疫情防控，學校停課了，沒有去幼兒園，他在家裡寫了一篇兩千多字的童話故事，當時把我驚呆了。

我反思了一下這個孩子的成長過程。他三歲多到我家來，我每天晚上讓他聽故事入睡。當時我家裡有一個專門講故事的電子產品叫“智伴”。後來“智伴”被這孩子弄壞了，他就看書。我發現他很喜歡看故事書，經常到我的書房裡去做“偷書賊”。天文地理，鳥獸蟲魚他都感興趣。

他還有一個特點，就是喜歡跟我們大人一起去勞動，他雖然不幫我們勞動，但喜歡在旁邊玩。自然界中的各種動物、植物，他幾乎都認識。有好幾次看到蟲子，我們大人都叫不出名字，他能說出蟲的名字，而且還抓住蟲子玩一會。他現在在讀三年級，每次單元測驗的作文基本都能寫三四百字有情節有條理的文章。可惜就是書寫的字太醜了。

現在城裡的孩子每天“兩點一線”的生活其實害了自己的孩子。星期中間從家裡到學校，家裡是一個點，學校是一個點。週末從家裡到輔導班，家裡一個點，輔導班一個點。只要學不死，就往死裡學。這樣培養出來的孩子是庸才。沒有接觸大自然，沒有深入瞭解生活的人，是不接地氣的人，也可以說是個“沒有根的人”。

我很希望大家對我的文章提出評價。

不是！我除了在學校跟語文老師學習寫一些應試作文以外，並未受過任何專業的創作訓練。

自幼我便非常熱愛文字，從記事起就喜歡閱讀，只要是印著有文字的東西，無論是文字，連環畫，報紙或者是小卡片，我都非常痴迷，非得捧著看個究竟，讀到不認識的字，就叫來爸媽念給我聽…

因為父母職業都是教師這個緣故，我比別人有更多閱讀的機會，小學階段，我在鎮級學校就讀，得到優質教育的資源相對匱乏，但從二年級開始，我對寫作已經有非常濃厚的興趣，記得有一篇是老師佈置寫去郊遊的作文，就是我自己寫好，媽媽幫我修改了一下結尾，得到高分。

初中以後，我考上縣城重點一中，那裡有學校專屬的圖書館，藏書量之豐富，之於我這個井底之蛙來講，真的是大開眼界…學生只須辦個借書卡，即可隨便借閱，從此，我在書海中暢泳，樂此不疲，最終以變成近視眼作為代價…

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷…”意思是說，只要多讀多背別人的文章，詩詞歌賦，增大自身的知識儲備，參考別人的寫作技巧，在自己的創作之路上，必有得著。

對身邊事保持高度敏感，就會有好的素材，憑著對創作的熱愛，加一點點天賦，平時勤加練筆，寫作文肯定能夠一氣呵成…

因此我的寫作能力並不是哪一個老師專門教會的，而是經過長期的積累沉澱而成。

老師教的只是一方面，老師在課堂上講的主要是識字和語言的啟蒙知識，也可以說，老師打下了基礎。真正的寫作能力主要來自於個人的天賦。更離不開吃苦和努力。

因為寫作能力不同於其他學課，尤其不能和數學、物理等學科那樣，講理性用方程，真是失之毫釐 、差以千里，一點點都歪曲不得。寫作能力講究的是語言表達方面的技巧和藝術。在語言表達方面，可以說是千變萬化，光靠老師教的書本知識不行，死背硬記還不行，主要在於靈活運用。要想寫好一篇文章，或者是一首詩歌，老師是教不會的，主要靠自己的努力和寫作天賦，才能完成。

所以說，寫作能力和文學創作藝術，老師打下的是文字基礎和書本上的知識，真正能寫出好的文學作品，主要是個人的天賦和努力。在這方面正應了那句古話，只有“狀元“學生，沒有“狀元”老師。

夲人愚見，學校裡只學過寫作文。離開學校六十來年了，瞎忙幾十年，沒有寫作的練習，更無從談起能力。不過這幾十年的生活經驗，使我只能用盡量短的時間去做最主要的亊，所以在手機上發言的時候，也儘可能幾句話把事情交待明白，因為大家的時間都很寶貴。

首先說我不是有能力的寫作者，只是稀疏平常的水平，寫的好不好，能力強不強都躲不開讀書時老師的教誨，我在讀中學時我的語文老師周允恭文學功底深厚，曾經發表過一些長篇，中篇，短篇小說，很有才，所以他一直都任畢業班的語文老師，我也有幸做了他的學生，感覺受益匪淺，對於寫作有一個明確的思路和正確的導向。

所以我確信優秀的作者來自於老師的教誨+後天的努力。

說實話啊，會教寫作的老師鳳毛麟角。

本人不過是小時候有很好的閱讀環境罷了。但是，苦於那時候沒有太多的書可以讀。其實就閱讀來說，也沒幾個好老師懂得如何教人去閱讀，因為他們本身就不是成功奏效的閱讀者。

所以，我現在仍舊上癮似的讀，不間斷地寫。

鍛鍊寫作能力，究其根本，是思維的鍛鍊。怎麼寫，不過是對於字詞句章的瞭解和把握，是對寫作工具的瞭解。

作者阿尚青子

老師是啟矇，

靈感是自發，

經歷是穀倉，

愛好是主宰。

詩書腹中釀。

寫作能力，很大一部分是天生的，就和一些人生來會說一樣。

一些個有名氣的作家，往往知識水平並不高，卻能用最樸素的語言，寫出更加接地氣和民意的作品來。

當然，任何能力都不是與生俱來的，所以，後天的學習是啟蒙是入門，而入門後，修行就在個人了，在於個人的感悟、實踐、發現、勤耕…

我的意思是一個人的寫作能力，啟於後天學習，成於後天努力，大成在人的天賦！

首先不管是讀中小學，還是上大學，老師教的寫作能力肯定是功不可沒，但俗話說得好：師傅領進門，修行在個人。即使再好的老師苦口婆心教你，個人無動於衷，或者不好好努力學習，也是白費功夫，一事無成。再次由於個人愛好語言文學及人物傳記、歷史地理，個人長期堅持磨練，加上職業原因，久而久之，有話想寫出來，有事想準確表達清楚，也不太難了，一般性寫作也不感覺很吃力了，寫作成了伴隨我工作經歷和成長的標配，寫作能力和成長經歷成為正比。

我的寫作能力，是和我愛人戀愛三年多的通訊，和這麼多年分居通訊，而鍛煉出來的，我的寫作能力也可能是在學校裡寫作文老師教會的，總之多方面促成的！

我感覺自己是這樣的:

學校裡，老師教我們認字寫字，以及最基本的技巧（寫作與閱讀兩方面）。“師傅領進門，修行靠個人了。隨後，我們自己大量的閱讀與寫作 慢慢煉就了越來越好的能力與技巧。

二者缺一不可。

感謝老師領進門，後來就靠了自己的勤奮努力。

這就是我的理解與觀點。

不承認老師的“教誨”是忘本，是不懂得感恩。

寫作能力先是老師教會的，從你上小學三年級開始，老師就教你怎麼寫作文。

老師教會+自己努力=寫作能力強

沒有人教，自己模仿小說寫，那時候經常寫信。

每次幫我父親寫信時，他口述我寫，一封信能寫一個晚上，因為我父親要一邊思考一邊讓我寫，很費勁啊！

從小學開始我就喜歡看書和小說，也經常買喜歡的書。

到了中學的時候才真正喜歡上了文學，當然要感謝我的老師——陳明。

特別喜歡老師講課時的神情，聲情並茂、引人入勝，有一種身臨其境的感覺。

每次寫作文的時候，別的同學撓頭抓耳寫了撕、撕了寫，地上都是紙團。我幾乎一氣呵成，一點都不費勁就寫好一篇作文了，當然也少不了老師的讚揚和誇獎，心裡別提多美了。

只是可惜的是隻唸了初中二年就參加了工作，那是我十分不樂意的事情，父親死活不讓我上學了，弄得我和老師、同學告別的機會都沒有，讓我悶悶不樂了很久……

參加工作以後也沒忘記這個愛好，業餘時間也常常點蠟燭寫東西，卻經常遭到父親的諷刺和挖苦，讓我很生氣和失望。

後來也漸漸失去了興趣，也沒有堅持下來，但一直買書看，成了永遠的樂趣。

一個人不論幹什麼，一定要有一半的天賦和老師的教導才能有所成就，否則真的很難成才的，除非你是天才。

一個好的父母和好的家庭也是很重要的，我的父母沒有什麼文化，當然對我們也不可能面面俱到給予好的教育，但無論我喜歡什麼或幹什麼？從來不會支援和鼓勵，要不就是諷刺挖苦、要不就是打壓，真的令人討厭和反感。

後來我辭職下海經商也是這樣的，各種的諷刺埋汰我。當我賺到錢的時候又特別嫉妒眼紅，我真不知道這輩子怎麼就摻上了這樣的父親，我也搞不懂他究竟為什麼？

一路走到今天真的不容易啊！嚐盡了人間酸甜苦辣鹹，一言難盡啊！

所以我一直都希望現在的孩子們好好學習，多看一些有用的書，老師就是你們的指路明燈，總有一天你會知道老師是多麼辛苦和操勞。

肯定離不開老師。不然不會寫字。不會寫字自然不會寫作！學生的時候學習作文有老師。但是，語文的寫作還是能涉及到多少內容？今天寫不是語文老師教的這也是真實的。但是與專業老師和後天的學習能力是分不開的這也是要肯定的。

寫作這個事，老師教不會的，需要自己動筆實踐，在此基礎上去學習寫作技巧，此外寫作最重要的是要有思想，也就是“言之有物”，要不斷積累素材和豐富自己的閱歷。

老師只能教寫作技巧，但代替不了其它。如果作家是教出來的話，那這個世界上遍地都是大作家了。

我頭一次寫作文，能笑死我。我記得是讓我們懷念敬愛的周總理，我當時不會寫，就會喊口號，我愛你呀周總理，你是我們的好總理呀。我們永遠懷念你呀周總理。寫了一大堆這樣的句子。結果老師給我的評語是，空洞。我考初中就是因為作文沒寫好，差幾分沒考上重點學校。

我作文開始寫得好要得益於我們語文鮑老師對我作文的一次表揚，我們那時候每天要寫日記，我就把生活裡發生的事情寫了進去。結果老師把我的日記當範文唸了，說我寫的生動有內容，寫得好。把我高興壞了。從此我知道寫作業一定要把內容結合實際來寫，不能沒有內容的瞎說瞎寫，那隻會讓大家覺得你的文章不真實太空洞而不願意看，內容精彩，結合實際，條理清晰，緊張刺激，幽默風趣，才會緊緊抓住他們的好奇心，和認可度。

是被老師鍛煉出來的存在，從300字一直加一直加……加到後來只能翻不同的書碼字，腦瓜裡的字詞根本不夠用……後來還是爺爺說了句：“倘若每次新要求你都能達標，那就還得往上漲往上升。”太難了……300、350、500、800、1000、1500、3000、5000、6500、8000、10000……那萬字寫作真的是給通宵翻書湊的……哈哈哈！

你的寫作能力是老師教會的嗎？

答：我覺得，個人的寫作能力，很多都是上學期間，書本上有的，老師教會的。

每個人透過上學，認識很多字，尤其是中國漢字。從一年級就開始認字、認詞，這都離不開老師教的。書本上也有，老師在黑板上一筆一畫的教這個漢字如何寫，漢字的結構是什麼。學會了寫字，再學會寫字的同時學組詞、造句，慢慢的教給你寫作文。作文：有標題、開頭、中心思想、結尾。這一步一步的都是老師教給的。

隨著年紀的升高，老師還教給我們怎樣寫書信，寫書信有什麼格式。以至於到請假條怎麼寫，借條怎麼寫等等，都是在老師的教導下，個人用功努力的結果。

有些學生一寫作文就覺得腦子裡很空，覺得沒題材，這時老師就耐心指導學生要多讀書，讀好書，積累豐富語文素材，熟練掌握語言運用技巧。在老師的引導下，慢慢的的也就寫出有質量的作文了。

有很多學生喜歡寫作，這和老師激發學生寫作興趣有關，老師把好的作文在班上宣讀，優秀的文章還推薦到校刊和報刊上，這就大大的激發了學生寫作的興趣，讓學生寫作水平大大提高。

綜上所述，我認為，好的寫作能力，首先是老師教會的，其次是個人練習和喜好，就能有很好的寫作能力。