謀生是每個人都必須考慮的問題，自古以來上至皇帝下至貧民都在謀生，老師雖被尊為“聖人”也不可例外。

說到被迫，在封建剝削壓迫時期存在，現在還在說那就言重了。

今天，謀生的三百六十行，選擇從事何種行業是人的自由。不論何人，如果不想當老師，可以辭職。想發大財，去開公司，一早上就可以辦好手續。想不要人管，去撿瓶子，滿大街想走哪條走哪條，想幾點出門都行，沒人打考勤。

人活著就要勞動，沒有不勞而獲的人生。尤其是一個老師必須有積極樂觀上進的思想，才能教出有進取心的學生。

凡是講教師僅是一門職業，僅是一種謀生之路的教師。他本身就不具備對教師這門職業的充分認識。由於對教育重要性的認識不到位，就會形成錯位意識。在工作中，就會造成翫忽職守，得過且過。敷衍寒責。甚至想走歪門邪道為自己謀取更多的利益。如儘量把本應自己盡的職責甩給家長。如本應認真課堂教學而醉心於課外補課。如本應愛心教育學生而採取簡單粗暴。這都是一個不合格教師的基本表現。所以，凡是認為是被迫當教師的人，他的職業感已失去了。這樣的教師最好應主動退出，讓更多熱愛這門職業的人當教師。才能更好地發展教育事業。

現在的學生真的不好教，孩子個性太強，手機毒素，家長溺愛…加之教育制度的條條框框限制了老師對教育方式方法的實施。很多教育專家都是理論一堆，但老師實踐起來卻一地雞毛。毛主席早年就說過：實踐出真理！我感覺毛主席同志這話很精闢。沒有實踐，你的理論只是理想化、完美化！甚至實踐起來是蒼白無力的。雖然我很贊同“因材施教”“有教無類”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”…這些理論，但真正從事在一線老師才深刻體會這些“專家”是站著說話不腰疼。一個班40多人，二個班學生人數過百，一天滿滿的課程，作業一大堆…你教老師怎麼“因材施教”？課堂上孩子不聽教，打罵不能，懲戒不敢…種種因素影響，讓老師不敢觸碰底線紅線，而現在所謂的“紅線”“底線”換回當年我們學生時代，根本就不是一回事。所以，有些老師認為“當老師是被逼謀生”也是正常的。

作為一名教師，首先這個問題的答案有多重，針對不同的老師當時的選擇有不同理由，被迫謀生者肯定有。因為學科這門手藝後可能其他的還不一定能幹，但多數是因為初心就定下來了。或者喜歡，或者有遠大報復，為培養人才奉獻自己的力量。也或者是因為這份職業受人尊重等等。所答案是：是或者否。

喜歡教書，愛為人師總是人生的一種選擇吧。或許也會為待遇，職稱而苦惱，但面對孩子無邪的笑容，那一切都釋然了。心懷仁慈，從容前行。