想家力誰也扼殺不了。

中國教育是給孩子大多的想象空間了，我從小到大，寫過的作文沒有一篇不是想象出來的，都丅MD假的。

後來我愛上了文學…

現代教育的話只是限制住了你的思維模式，想象力這種東西還是要靠自身，所以說現代教育需要改革，對方就是多引導同學們進行一些發散思維

想象力是每個孩子都有的，始終伴隨孩子，現代教育只是對孩子的想象力進行了引導，讓其朝正確的方向發展。如果不引導孩子，孩子胡亂想象，也不利於孩子成長。因為有些孩子的想法也是很荒謬的，孩孑自己隨著知識的增長，也會有判斷力的。所以說，現代教育談不上扼殺孩子想象力。

對孩子的想象力，正確的全力支援；不正確的堅決否定，確定不了的，暫且保留。

培養和挖掘孩子的興趣，儘量不要太早去報一些培訓班，好多校外培訓機構都是說怎麼考級，怎麼學體系內的一些東西，這樣反而限制住了孩子的想象力！

我認為現在教育過於拔苗助長，過於功利，過於急於求成，機械的注重結果，而忽略過程，興趣，思維方法，情感態度價值觀方面的培養，過重的課業負擔擠壓了學生德，體，美，勞的培養時間，孩子參與的活動較少，與大自然的接觸也不多，缺少對生活的感知和體驗，想像的空間小，探索欲不強，在很大程度上扼殺了孩子的想像力的培養。

我認為要解決此問題，需要徹底根本給學生減負，給他們更多思考感受交流分享的時間和表現鍛鍊的舞臺。

低年級時先去掉繁複的作業量，能做到嗎？從幼兒園開始因才施教，能做到嗎？脫離社會的壓力、世俗的眼光，能做到嗎？能，就可以。

現代教育不是扼殺了孩子的想象力，是阻礙想象力的發展了，你的措辭有些重了。

現代教育其實也是眼下最好的選擇了，但在不同程度上“限制“了孩子的想象力：

（1）中國學生多、教師少；

（2）中國的傳統就是“聽話“和”服從“，偶爾一些想象出來創意和創新經常被標籤為異想天開；

（3）現在的教育中的”標準答案“太多了；

（4）”家長制“的觀念仍然在一些教師和家長的教育觀念中佔有一席之地；

（5）設計好的玩具和遊戲，讓孩子們沒有想象空間；

（6）孩子自由玩耍的時間少，自己支配的玩耍時間少。

二、保護孩子的想象力，應該做到這幾點

（1）讓孩子自由玩耍，從小就開始。孩子最好的玩具是水、沙、泥、土、積木、……，而不是“聲”、“光”、“電”的玩具，這些玩具都沒有太多的想象空間；

（2）給孩子讀故事、讓孩子自己看書，而不是看電影和動畫片，這些東西會限制孩子的想象力；

（3）別給孩子答案，讓孩子自己去探索、去尋找答案；同時，別主動教孩子知識，在知識上，家長和老師越是“吝嗇”，孩子就越愛鑽研，想象力就越好；

（4）多接觸大自然，少在室內活動；

（5）鼓勵孩子多問“為什麼”，給孩子創造條件去探究；

（6）給孩子更多愛，讓他在心理上是安全的；

（7）帶孩子多做戶外運動；

（8）少玩手機，有電磁輻射，少吃加工過的食品，有新增劑，這些東西對大腦不好；

（9）儘量科學安排飲食，讓孩子的身體，尤其是大腦處於良好的狀態。

體制化的教育或多或少會影響孩子的想象力。

每個孩子從小對世界都充滿了好奇，可為何最終都成了逐分的機器。

對孩子少一點約束，成長的路上只做孩子的指引者，不做孩子的枷鎖。

給孩子選擇的權利，不替他們做決定。

儘量讓他們保持本心

現代很多學校都是應試教育(填鴨式教育)，把知識一味灌溉給學生，孩子不明白只能死記硬背，極大地扼殺了孩子的想象力，把孩子訓練成了沒有自己思想，只會考試的機器。

想象力比知識更重要，從小培養孩子想象力將會使他受益終身，豐富想象力從書本，音樂及其它藝術中獲得。閱讀是孩子智力發展的關鍵，同時也有助於刺激孩子的想象力，家長幫助孩子閱讀，讓孩子根據閱讀的內容創造自己的故事。

父母給孩子都是無條件的關注與支援，從父母那裡，孩子知道世界上有人愛自己，保護自己，支援自己。對自己的接納與熱愛是他前進的動力。父母的愛是世界上最神奇的力量，它不僅會樹立孩子的信心，自尊心，面對生活的勇氣與決心。培養孩子堅韌的性格，自信心，讓他體驗成長的挫折。教孩子調整心理狀態，在孩子受到挫折時，讓他知道前途是光明的，

目前，幼兒園階段已經非常重視人文教育了，這非常好。但從小學開始，就以開始以考試升學為導向了，一直到高中階段。如果，說現代教育扼殺了孩子的想象力，一點都不為過的！

我認為要培養孩子的想象力和創造力，應該從一下幾點著手：

1.從孩子3-4歲開始，就要引導孩子多去思考“為什麼”？例如:為什麼太陽從東邊升起，從西邊落下？這樣能培養孩子的好奇心。

2.讓孩子學到的知識在現實生活中加以應用，例如：當孩子學了數學之後，你買一些蘋果，可以讓孩子去分給每一個家庭成員，如果，有多出部分，應該怎麼處理？這樣不僅可以讓孩子能激發起孩子的學習興趣，還能培養孩子的人文精神！當然，到初中階段，孩子學習了物理知識後，就可以和孩子探討物理知識在現實中應用了，這種應用隨處可見！

3.儘可能給孩子創造一個好的家庭學習實踐環境，包括在平時的溝通方面，氛圍氛圍方面，和儘可能給孩子提供一些實踐類的工具。比如，在溝通上，孩子經常會問一些稀奇古怪的問題，可能你回答不上來，這個時候即不能嫌煩，也不能敷衍了事，更不去胡編亂造，要引導孩子去查資料（看書或在網上查詢）。在氛圍上，家長不能天天在玩手機，玩遊戲，看電視。而讓孩子去看書，去學習，他一定是不專心，學不進去的。家長，平時，也應該陪著孩子一看書，幫著孩子尋找一些答案。在實踐工具方面，我認為，這是中國家庭教育和學校教育最缺失的地方，很多時候，孩子有很多想法和創意，但是沒有辦法去動手實踐，這樣，就長期下去，孩子的想像力也會越來越弱。我建議有條件的家長可以給孩子，買一臺3D印表機，這對於孩子的想像力和創造力的培養非常有幫助。這是是我目前所做的工作。

想象力是不會被扼殺的。因為與想象力伴隨的是對未知的探求慾望。應試教育是以標準答案為考核標準，但在某種意義上說，標準答案確實一定程度上代表了準確性，也在一定程度上代表了唯一性。如果孩子迫於標準答案的要求而一力向標準答案努力，無疑地，受到扼制的是創造力，也就是說答案確實不一定是唯一的，缺乏創造力會使孩子按照同一種思路去貼近同一種結果，然而思路不一定是一樣的，結果也不一定是唯一的，只有多維度、多視角地思考問題才有利於提高解決問題的能力。

選擇正確的教育層面就好了。

教育的七個層次

【第一層：證書教育】以獲取學歷及各種證書為目標的教育，可透過學習、權勢、金錢等方式獲得。

【第二層：應試教育】以考試為目標的教育，可透過學習、代考、作弊等方式達成，考試成績合格可獲得相應證書。

【第三層：學習知識】以豐富知識與增長見聞為目的的教育，屬記問之學範疇，較之前兩層，可夠得上被稱為教育了。

【第四層：技能教育】掌握一技或多技為目的的教育，具有實用性並涵蓋知識的學習。

【第五層：能力教育】以培養觀察能力、傾聽能力、表達能力、動手能力、覺知能力及分析判斷能力為目標的教育，六項能力具備，知識的學習和技能的掌握自然不在話下。

【第六層：素質教育】以培養思想品德、良好身心、綜合能力、為人處世等綜合素養為目標的教育，素質好，能力自然強。

【第七層：智慧教育】以培養根本智、平等智、般若智等中道智慧為目標的教育，是讓生命達成圓滿至善、儘性立命、逍遙自在、隨心所欲不逾矩的教育，是努力一分收穫無限的教育，自然涵蓋素質教育，一但徹底達成，自然盡知盡能。世和生命教育就是立在智慧教育這一基點上，善巧方便地利用各層教育的手段，進而全面展開的。

現代教育扼殺了孩子的想象力?這話說的有些片面。只能說，現代教育需要不斷完善才合適。

現代教育的模式是多少個世紀以來逐步演變而來的，是為了社會的發展而調整的。

一個國家必須有統一選拔人才的制度以及與其相配套的教育體系。如果沒有了系統配套則選拔人才就有失公允，與國家，與個人的發展都會產生不良後果。

事實證明，中國之所以發展的越來越好，與現代的教育制度發展的是不可分割的。

“扼殺”兩個字未免有點言詞過激。應該這樣表述，那就是，在現在教育制度框架下，鼓勵並豐富孩子們的想象力，提倡孩子們用不同的視角發現問題，解決問題，總結經驗，形成自己的思維邏輯並用於以後的社會工作中。

保護培養孩子的創新思維需要教育工作者們其自身專業知識要強，要熱愛教育工作。請注意！“熱愛”兩個字很重要。我們回顧一下教師們的歷史，由於已經過去了的受教育經歷，導致這些教師們仍然採用他們當年受教育時的模式教育現在的孩子們，這就是不專業，就是不熱愛，就是落後。現在的在校教師們從年齡上看，過於年輕，理論知識應該還可以，實踐經驗可能就差強人意了。換句話說，就是用這些理論知識解決不了工作中出現的問題。這種現象就是“象牙塔”三個字的由來。

“知識青年應該到廣闊的基層去鍛鍊”筆者覺得非常重要，因為可以將自己所學的知識用於實踐，然後再在教育崗位上教給學生們。這樣教出的學生自然是可以面對問題解決問題的。

看來，教師隊伍的年輕化在幼兒園，小學和初中階段還說的過去，高中或大學就不合適了。

另外，在初中以下階段，如果太年輕化，怎麼談的上“愛”學生呢？筆者在20-35歲的時候是非常不喜歡孩子的，而自己有了孩子後才開始喜歡孩子的。這是一個心理過程。

保護和培養孩子們的想象力需要教師自己先成為一個具有豐富想象力的教師才對。

寫到這裡，筆者不要臉的問一句“各位有文憑的老師，你們有豐富的想象力嗎”？“你們有豐富的工作經驗嗎”？事實證明，一個合格的老師，離開他的教學崗位去社會上找工作，肯定碰的“一鼻子灰”，因為在象牙塔裡的時間太長了。如果筆者沒說錯的話，老師自己都這德行，那麼教出來的學生什麼樣？各位條友請自行腦補吧。

順便說一句，筆者就這“德行”，所以非常恨自己這幅德行。唯一的解決辦法就是趕緊加強自己的修養，跑出“系統”外，不敢在“系統內“誤人子弟了。

唉！這個話題太大了，長話短說是不行的，不過也只能這樣聊聊嘍！

是啊，這種撥苗助長一式教育有隕孩子們成長，還有會造成很多予盾。就拿個人來說吧。考試不好的孩子們會讓父母們失望，父母從而變得厭倦孩子，親子反目成仇。這些予盾發生難以化解。[害羞]

從教育的角度出發，咱們不能一開始就站在問題的對立面上，抨擊他人，懟天懟地。

現代教育也分很多種形式。源於義大利的蒙特梭利教育，倡導的是解放想象力，更多的自主發揮。美國K12基礎教育，普遍在提倡以學生為中心，鼓勵孩子自由探索。近年來成為網紅的芬蘭全科教育，更是強調模糊學科的邊界，培養學生的綜合素養。包括咱們國家一直都在進行創新教育的嘗試，線上教育，雙師課堂，教學管理資訊化，小班制，走班制。。。等等都給學生們家長們帶來了新的思路和收穫。

所以說，教育是在不斷進步的，現代教育也是在一邊試錯一邊改良。試想一下，二十年前，我們能在教室和其他地區甚至國外的老師同學連線學習麼？我們能用計算機系統選課，答題，安排學習計劃麼？

現代教育從本質上，一定會更好的激發學生的想象力，幫助他們提升成績的同時，提升素養與世界觀。作為教育者，我們要做的，就是讓科技這個工具，變得好用實用，讓學生家長們喜歡。

。

我認為現代教育沒有扼殺孩子的想象力，反而是在保護孩子的想象力。

目前，我國教育方針和教育目的的總體要求是：為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，造就有道德、有理想、有文化、有紀律的由德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

基本精神是培養學生成為未來國家、社會發展的主人。

基本點主要表現在：

1.堅持社會主義方向性。

堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。

2.堅持全面發展。

要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。

3.培養獨立個性。

適應時代要求，強調學生個性的發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。

4.教育與生產勞動相結合。

5.注重提高全民族素質。

提高全民族的素質，是我國當今社會發展賦予教育的根本宗旨，也是我國當代教育的重要使命。

要培養全面發展的人，就必須建構全面發展的教育。

1.德育。

德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好道德品質和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。

基本任務是：

①培養學生良好的道德品質。

②培養學生正確的政治方向。

④培養學生良好、健康的心理品質。

⑤培養學生良好的思想品德能力。

2.智育。

智育是傳授給學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力與學習有關的非認知因素的教育。

智育的主要內容和任務包括傳授知識、發展技能、培養自主性和創造性。

3.體育。

體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

4.美育。

美育是培養學生健康的審美觀，發展他們感受美、鑑賞美、創造美的能力，培養他們高尚的情操與文明素養的教育。

美育的主要任務包括：

①培養學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑑賞美的知識與技能。

②培養學生藝術活動的技能，發展他們體現美和創造美的能力。

美育實施的途徑有：

①透過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。

②透過大自然進行美育。

5.勞動技術教育。

勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。

1.素質教育的特點：

①全體性

②全面性

④主體性

⑤發展性

發展性是指要著眼於培養學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，真正把學生的重心轉移到啟迪心智、孕育潛力、增強後勁上來。

⑥未來性

2.素質教育的內涵：

①素質教育是面向全體學生的教育。

②素質教育是促進學生全面發展的教育。

④素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

3.實施素質教育的措施：

①改變教育觀念

②轉變學生觀

④建立素質教育的保障機制

⑤建立素質教育的執行機制

⑥營造良好的校園文化氛圍。

現代教育制度已經很人性化了，一切是以人為本，孩子的想象力是誰也扼殺不了的，作為家長，在教育孩子的過程中，應該怎樣注意培養和保護孩子的想象力呢？

1.想象力的概念：

想象力是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。兒童的世界是充滿想象的世界，每個人藝術的天分，正是從兒童時期的想象力開始萌發的。表面上看兒童的想象力顯得可笑而幼稚，但對他們思維能力的健康成長是非常有用的。黑格爾說過:“想象是藝術創造中最傑出的藝術本領，賦予想象力是兒童的天性。”

專家提示：

想象力的特點：

①想象的主題不穩定，易變化。

②以想象的過程為滿足。

④想象具有特殊的誇大性。

2.為什麼要重視培養孩子的想象力？

日本著名育兒專家讓內藤主張：對孩子的教育要順乎天性，崇尚自然，尊重兒童的想象，無論他是怎樣怪癖離奇，其本質上卻是在尊重孩子自由幻想的權利。這是對孩子創造天性的最大保護。

1.家長要鼓勵孩子大膽想象。

孩子經常認為他家的水龍頭在尿尿；電視機會說話；認為所有的東西都有生命，當他的布娃娃摔到地上時，他會安慰布娃娃，問布娃娃疼不疼？孩子對著任何東西都能說話，有時候和一塊橡皮都能聊半天；甚至認為自己是從天上來的……

孩子的想象力是非常豐富，而且大膽誇張的，無論孩子的想象力有多離奇，家長一定要保護孩子想象的慾望，在生活中多鼓勵孩子大膽想象。

2.保護孩子的好奇心。

孩子就是名副其實的十萬個為什麼？他會整天跟在你屁股後面問你這是什麼？那是什麼為什麼？

當孩子提出問題時，家長一定要耐心地給孩子解釋，一定要再反問孩子，為什麼要這麼問？問問他的想法是什麼樣的？這樣可以培養孩子想象的主動性。

3.在遊戲活動中激發孩子的想象力。

可以給孩子一張紙，讓他憑藉自己的想象力畫一隻可愛的小白兔，畫一架大飛機，畫一條魚等；也可以給孩子一個紙箱，讓孩子手工製作出自己想要的東西。

這個過程中，家長也要參與進來，與孩子進行比賽，這樣會激發孩子的興趣，從而激發孩子的想象力。

4.要擴大孩子的知識面。

想象也是要以一定的知識經驗為基礎的，只有不斷擴大孩子的知識面，孩子的想象力才能更豐富一些。家長可以給孩子講一些童話故事、科幻故事，多看一些科幻電影、動畫片，多看一些畫展、藝術展、科技展，帶孩子多出去旅遊。

孩子在見多識廣的情況下，就容易把各種事物的某些特點聯絡起來進行想象，而想象力就在這一過程中得到全面發展。

5.家長要多給孩子製造培養想象力的機會。

家長要學會給孩子足夠的時間跟空間去想象，在孩子想象的過程中，千萬不要去打擾他。家長給孩子講故事的時候，講完一半，剩下的那些還可以讓孩子自己補充。平時生活中家長要多問孩子，這個東西像什麼？那個像什麼？

要不斷引發孩子的思考，讓孩子不斷想象。當孩子有異想天開的想法的時候，家長千萬不要給孩子潑冷水，也不要制止孩子想象，否則以後孩子就不敢大膽想象了，這樣就禁錮了孩子的思想，阻礙了智力的發展。

6.家長要以身作則，為孩子樹立一個好榜樣。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子第一任老師，父母的行為舉止會潛移默化的影響孩子，要培養孩子的想象力，首先父母要想方設法變成一個有想象力的人，家長一定要多學習有關培養想象力方面的知識，來提高自身的想象能力，改變自己因循守舊的思維習慣，給孩子樹立一個好榜樣。

7.家長要重視孩子的直覺思維能力。

直覺是指不經過深思熟慮而突如其來的領悟與理解。通常把猜測、假設、靈感等看成是直覺。家長要鼓勵孩子大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥於常規的答案。

教育孩子是既漫長又辛苦的過程，教育孩子的過程中，會遇到各種各樣的問題，需要家長的正確引導，而作為家長，我們必須努力前行，一起加油！

我會繼續努力，為大家分享更多實用育兒知識！

孩子的想象力都不像我們家長說的：“不著邊”，所有的想象力都是有潛意識支撐的，它是有一定的背景資訊的。孩子在成長的過程中，他們的想象是建立在生活的基礎上，來自於平時學習的經驗，看到的，聽到的。想象的過程能提高孩子的智力，想象力是提高孩子智力的發動機，能讓孩子智力發育迅速。但是我們家長卻認為，只要孩子學習好，不要想那些不著邊不著沿的事。有的家長還抱怨孩子，每天想象的東一下西一下，天馬行空，荒誕不羈。即認為這些都沒有用，認為是孩子瞎琢磨，不想正事。另外家長和學校都在追求孩子們的高分，認為孩子瞎想是在不務正業，浪費時間。所以孩子們的大部分想象不被認可，被阻止，被現代的教育扼殺了。

孩子們的想象力是我們人類進步的源泉，是我們從小就該培養的能力。魯迅先生曾經說：孩子是可以佩服的，他們常想到星月以外的世界，想到地面下的情形，想到花卉，昆蟲的語言，他們想飛上太空，想潛入蟻穴……。魯迅先生之所以佩服孩子，因為孩子有不同於成人的想象。孩子的想象力超越了我們家長想讓孩子想的範圍，孩子的快樂，孩子的成長都離不開孩子的想象。想象力是推動世界的發展和社會的進步動力。

那我們怎樣培養孩子的想象力？

第一，豐富孩子頭腦中的表象。孩子的大腦中只有積累了文字素材，圖片，看到的，觸碰到的等等，大量的資料才能形成想象。比方說多帶孩子去接近大自然，引導孩子觀察，思考，發現新奇的植物等等。也可以帶孩子去博物館，圖書館，書店。參加一些有意義的社交活動等。長期居住在城市裡的孩子多去農村走走，讓他認識莊稼，感受綠油油莊稼的生長。在農村居住的孩子，經常帶他們去城市裡看看，讓孩子開開眼界，感受一下城市的文化底蘊等等。就是儘可能的讓孩子接觸課本之外的東西，讓孩子的視野更加開闊，思維和想象的空間就會更大。

第二點，教導孩子積累詞彙。

對於小一點的孩子，我們可以給他讀書，講故事，背誦古詩詞來增加孩子的詞彙量。對於大一點的孩子，引導孩子大量的閱讀來積累詞彙量。想象需要用詞彙來表達，只有我們具備大量的詞彙量，才能清晰的表達出我們想要表達的，才能清晰想象的空間。如果詞彙量不夠，匱乏，就會言不達意，無法把自己的想象表達得形象。

第三點，引導孩子讀故事，講故事，編故事。培養孩子畫畫也不錯。這些都能激發孩子的想象力。現在孩子都不願意聽什麼大道理，之乎者也啥的，他們更多的想聽一些例項，一些故事。讓孩子多聽故事，多講故事，多分享故事，還可以引導孩子編故事。你會發現孩子們編故事的水平很高，無限想象。有時我們給孩子講故事，講到一半，可以讓孩子往下接，讓孩子把自己延伸的部分講出來，既可以鍛鍊孩子的想象力，也可以提高孩子的語言表達能力，對孩子以後閱讀興趣的培養也有促進作用。

第四，用遊戲啟發孩子的想象力。我們不主張孩子玩那些網路遊戲，我們提倡孩子玩一些有幾個人參與的肢體活動的遊戲。比如拔河，老鷹捉小雞等。大人可以和孩子們一起做遊戲，這樣能幫助孩子學會與他人合作，在孩子做遊戲的過程中發揮孩子的想象力。引導孩子游戲之後的感悟，讓他去想象，有沒有另外的可能，還有沒有更好的辦法等，就是透過遊戲，有意識的去鍛鍊孩子的想象力。

第五，鼓勵孩子去幻想，鼓勵孩子去提問題。

我們鼓勵孩子去幻想，鼓勵孩子提各種問題。我們不要因為孩子的問題我們答不上來，或者我們不懂，就打擊孩子，甚至阻止孩子提問題。孩子既然能把問題提出來，就說明孩子想了，思考了。這是我們應該鼓勵孩子去做的事情。我們答不上來，可以問別人，查百度，查詢資料等等幫助孩子得到答案。只要孩子多提問，他必然有想象的空間，不然他問題提不出來。所以我們要鼓勵孩子提問題。

孩子想象力的培養，是我們培養一個優秀孩子的重要部分。好好地呵護和培養孩子的想象力，就有機會讓孩子將來成為祖國的棟樑。成為推動人類進步的力量

一、想象力的“魅力”，燃起“探索之路”的激情。

想象力是人類的創新能力的源泉，可以將人帶入一個虛擬的世界，實現日常生活中不可能實現的夢想；也可以讓人享受快樂，享受驚奇，享受自由，享受未有過的感受。這就是想象力的“魅力”，讓人燃起探索之路的激情。比如：孩子們都喜歡對著感興趣的事物——“螞蟻搬家”，認真觀察，並出現發呆的現象，甚至喃喃自語，其實是孩子在展開豐富的想象的時候，並在其中享受著無比驚奇與興奮的感覺，促進想象力的發揮。

人的想象力是在頭腦中根據自己的已有的表象基礎創造的一個念頭或思想畫面的能力，也就是說，要“觸發”人的想象力，就要滿足諸多的條件，為想象力積累、好奇、捕捉、加工各個要素，發揮“智慧之星”的感情，才能讓想象力正常“執行”。

1、積累：也就是要積累豐富的科學文化知識，積累充足的生活經驗。

2、好奇：就是要保持自己對事物的好奇心，發展自己的好奇心。

3、捕捉：就是要在日常生活中捕捉創造性想象的事物，捕捉創造性思維的產物。

4、加工：也就是在“捕捉”的基礎上，進行大腦思維加工，變成有價值的想法、影象、影像等成果。

由此，現代教育並沒有扼殺孩子的想象力，反而現代教育正在不斷為孩子的想象力提供學習積累科學文化知識和創造各種“觸發”想象的學習活動。

人的想象力跟右腦對已儲存的表象的處理加工改造形成新形象的心理過程有關。美國權威諮詢機構的調查結果。“1歲的孩子的想象力、創造力高達96%，可這種情況在7歲上學以後發生逆轉。到10歲時，孩子豐富的想象力、創造力只剩下4%”。因而，人要確保想象力的“執行”，就要有意識地從日常生活中的小事對孩子進行練習。

1、“想做什麼就做什麼”。就是家長要讓孩子的事情自己做，讓孩子做生活的主人。比如：讓孩子自己獨立完成作業，孩子自己收拾文具、臥室，自己背書包等。學習生活中正常的動手的事讓孩子動手做，則，腦子也在“執行”。

2、“想要什麼就給什麼”。其實就是當孩子需要各種“工具”的時候，家長可以為孩子提供工具箱，玩具的螺絲鬆了，可以讓孩子自己找到適合的螺絲刀去緊緊；像玩積木，家長可以購買積木一起玩。家長要讓孩子做力所能及的事，隨時配備必要的“工具”，讓孩子嘗試體驗與鍛鍊操作能力。

3、“想聽什麼就聽什麼”。也就是孩子想聽音樂，就放輕鬆的音樂、兒歌，最好放鋼琴曲、琵琶曲、二胡曲、古箏曲等無歌聲的音樂；並在換曲的機會問問孩子的所聽所感所想。想聽故事，就閉著眼睛，讓家長讀或播放故事內容，去感受睜眼和閉眼的不同感覺，讓孩子的聽覺想象力得到鍛鍊。

4、“想玩什麼就玩什麼”。這裡指與孩子一起玩遊戲，可以針對比較安全的物品展開想象式的模仿運動。比如：喝完的塑膠瓶拿來一起“踢球”；用玻璃瓶子看字或在太陽光下燃燒紙張；更有趣的是模仿“種子”成長，用肢體語言來比劃表達“成長”的過程。這裡一定要注意玩安全有益的遊戲。

5、“想說什麼就說什麼”。其實是在條件範圍內的孩子與孩子進行“吹大泡”、“吹牛”比賽。如：比“大”，比“小”。讓孩子展開想象儘量說出心中的“大”與“小”，家長也不斷從中說出比其更“大”或“小”的事物。又如：可以根據聽到的或閱讀的故事進行說編故事的不同的情節和結尾情況。

6、“想看什麼就看什麼”。就是讓孩子在閱讀方面提供童話、神話、科幻等圖書和連環畫的讀物，從而促進孩子成為“故事大王”、“演講之星”。

7、“想寫什麼就寫什麼”。也就是在閱讀的基礎上，讓孩子在準備好的筆記本上將故事的改編和結尾展開編寫。

8、“想畫什麼就畫什麼”。也就是把在日常生活和學習活動中的“天馬行空”、“宇宙漫遊”等展現的想象畫面在紙上畫出來，過一把“畫家”癮。

以上的活動都是在家長的督促和引導下，讓孩子在生活中多觀察、多思考，就能使想象力在一直“執行”，達到提高“智謀之舉”的熱情。

人的想象力跟大腦獲取的表象內容在頭腦中加工創造新穎形象的速度又與“輕車熟路”有關，也就是說，人們可以透過不斷的強化訓練，促進想象力的“提速”，施展“創世之才”的豪情。

1、多觀察：就是引導孩子多觀看獲取感性的經驗，包括透過閱讀積累獲取的學識，不斷進行改造、組合、創造新表象。如：太空步、霹靂舞、鬼步舞等舞蹈動作，都會引起人的想象。

2、多思考：就是讓孩子積極思考，把不同類的表象以重新組合加工形成新表象，從而開啟想象大門。比如：哮天犬、豬八戒等《西遊記》的角色。

3、多分析：就是讓孩子把學習的科學文化知識中具有同類的若干物件的特徵加以分析，集中綜合出新形象。比如：孔乙己、阿Q的形象。

4、多抽象：就是讓孩子在參加各類有益的文體活動中，抓住相似性進行抽象化、比喻化的描述。比如：志願活動的獻“愛心”，這裡的愛心可以是關愛、關懷之心，也可以是“滋潤心田的雨露”。

5、多誇張：就是引導孩子善於抓住某一範圍的特徵或性質，進行舉一反三，甚至擴充套件到整體的誇張途徑來表述。比如：看到波濤洶湧就會想到大海；看到月牙兒就會想到圓月。

這樣，透過有效的學習與鍛鍊的方式，加以常態化的訓練，提高孩子的想象力的“執行”與“提速”的能力，形成豐富的想象力。

孩子的想象力在學校教育中一般以科學地透過學習科學文化知識促進孩子的左腦跟右腦透過神經元建立關聯的過程；也是孩子的形象思維和邏輯思維建立橋接的過程的引導與強化，從而形成空間感和想象力的過程，極大程度地做好對孩子想象力的“防護”工作，避免孩子“胡思亂想”、“想入非非”、“異想天開”的有損於大腦發育的方式，家長也應極力配合，確保孩子的想象力的正常“執行”與“壯志之旅”的心情。

1、豐富生活，積累經驗。就是鼓勵家長經常與孩子一起開展 “親親大自然”、“社群志願活動”等實踐活動，積累豐富生活經驗，形成更多的表象，為想象打下夯實的基礎。

2、提供境遇，激發想象。就是家長在家裡與孩子一起進行“親子閱讀”、“親子游戲”等活動，在此過程中，要不斷與孩子互動，儘量聯絡之前的活動情況，說說閱讀的體驗或感覺，描述遊戲中的體驗，激發孩子的想象能力。

3、創設氛圍，鼓勵想象。也就是家長髮現孩子的做法和說法與現實不一致時，應該細心問孩子的說說來龍去脈，到底怎麼回事，是想到的，還是現實的。同時也就幫助孩子分清“真實”與“虛幻”想象，大膽鼓勵孩子說出“為什麼這樣想”、“結果會是怎們樣的”。

4、促進內化，引導幻想。

孩子應當知道，孩子從幼兒園到小學的幻想是從遠離現實的幻想到接近現實的幻想發展的過程，幻想是一個高層次、最高境界的想象，也是創造的開始。因而，家長要讓孩子的生活經驗進行梳理，促進內化，引導幻想。

（1）模仿：就是家長讓孩子透過模仿感興趣的事物和知識，再加以創新，闖出自己的“路”。比如：臨摹字帖，經過一段時間後，孩子就會形成有模有樣的字型來。

（2）創造：就是家長要讓孩子紮根於知識經驗之上展開想象，創造出相關的文學或藝術作品。比如：寫出想象作文、畫出“遨遊太空”、“未來交通”等作品。

（3）愛問：就是家長鼓勵孩子敢於發現問題、探索問題、提出問題，養成善於觀察、好奇、懷疑、愛問、追問等行為表現。比如：遇到新事物都要提問“為什麼”、“怎們樣”、“會怎樣”等諸多的問題。

（4）幻想：就是隨著孩子的不斷長大，家長要注意引導孩子把幻想與現實結合起來，幻想與良好願望、人生理想結合起來，抓住一切機會，努力學習文化知識，參與各類課外活動，擴大自己的視野，達到豐富想象力的目的。

正如魯迅說:"孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言;他想飛到天空，他想潛入蟻穴。"只要孩子在正常的專注於想象過程中，家長儘量不要打擾孩子，確保孩子的想象時間和空間，有利於發展孩子的想象力。但是，如果出現沉迷於“虛擬的世界”、“模擬的世界”、“虛幻的世界”之中時，也應及時加以制止和疏導，避免造成對人體的知覺器官造成傷害，影響身體健康，嚴重的還會造成“精神分裂”，那就得不償失了。如果家長把控不到期間的節點，可以參加“家庭教育父母課堂”的學習，增強培育孩子的方法與技巧。

總之，人的想象力需要“排程”與“執行”，才能保證“安全執行”和“高速運輸”，豐富自己的想象力。

一提到中國教育，總有很多人會提出，各種反對中國教育的言論，好像是不提出反對意見，就不能彰顯自己的優越感似的。許多人很羨慕外國的教育，好像是外國的教育都真的很優秀，好像是外國的教育都很輕鬆似的。自視甚高的美國據說是自由的象徵，我是一個鄉巴佬，沒有出過國，可是我從新聞上了解到的一些資訊，就以2020年的美國來說，先是新冠肺炎把美國攪和的一團糟，隨後又是種族主義引發的各種美國國內的暴動內亂，這些事情我實在想象不出來美國的教育到底都能好到哪裡去。很多中國人就好像是全世界唯獨中國的教育最差，別的國家的教育都很好似的。

現在全世界比較聞名的一些大學，如哈佛大學、牛津大學、劍橋大學等，據說這些國際名校，都是相對來說進校園很容易，但是畢業很難，雖然說真正想要走進這些國際名校也是非常困難，重點就在於畢業很難，為什麼畢業會很難？畢業很難肯定就是說各項畢業的標準非常高，想要達到那個畢業標準需要努力學習才有可能，那些國際名校出來的學生都是頂尖人才，也是實力派的代名詞，就是因為實力非常深厚，決定了那些國際名校的江湖地位經久不衰。他們的實力來自哪裡？其實就是每個學生都學到了非常紮實的專業知識，綜合能力相對其他大學都有明顯的堅固基礎，難道是那些學子每天吃喝玩樂就能變得優秀嗎？

回到中國的教育討論，許多人總是在抱怨，自己的孩子沒有時間玩耍，自己的孩子沒有了快樂的童年，孩子就是一個學習機器，還有人說什麼自己曾經小時候每天有多少時間都在玩耍，而今天自己的孩子卻根本沒有時間玩耍，現在我要反問一個問題，您當您每天做學生的時候很好玩，您今天過得什麼日子？您今天算一個人才嗎？我們都很羨慕那些學霸，難度是那些學霸們都是每天玩耍玩出來的好成績嗎？

當我們每天只有抱怨的時候，當我們每天只有把目光聚焦到國家體制有多少問題的時候，絕不是說中國的教育不應該改進，而是我們的目光聚焦的重點到底在哪裡，就會決定我們自己的判斷到底在哪些方面，唯獨我們沒有把孩子學習成績差的問題進行深刻反省，孩子的成績差是否因為學習方法存在錯誤或偏差，孩子自己是否面臨一些無法解決的困難無法突破等，若是我們不再習慣性抱怨，我們一定能有機會發現更多自己或孩子正在面臨的問題，反思自己才是促進自身走向進步的基礎。

一個人的想象力好或壞，豈能被外在環境扼殺，環境確實能某種程度影響一個人，可絕不會真正意義的扼殺一個人，一個孩子想要有非常好的想象力，也是可以透過長期培養逐步實現。此刻必須注意一點，嚴格來說任何一個孩子都有非常強大的想象力，重點是是否有能力有效利用那些想象力，如果是不會使用那些想象力，那也是沒有任何實際意義，而學會有效使用想象力，就需要系統化的學習和長期培養逐步形成應用想象力，整個問題無法進行傳授，因為這個問題也比較籠統，根本不能具體到某個孩子的實際情況，那也就只能是籠統的提出一些原則性的大方向，具體的只能是有緣的您根據實際情況靈活掌握，幫助孩子解決這個有效應用想象力的問題。

根據孩子的實際情況，逐漸培養起來孩子學會如何應用想象力，只要實現了這一步，就自然懂得如何保護孩子的想象力，不需要刻意追求所謂的保護，先實現了懂得如何應用就足夠。

其實孩子的教育是很艱難的，既要讓孩子的學習好，又要讓孩子有自己的思維和愛好。既要讓孩子穩定，又要讓孩子解放天性，非常的難。對孩子要求太嚴格，要求他們學習成績好，培養他們的學習興趣，養成良好的學習習慣，這些算下來，孩子基本沒有其他時間來做自己喜歡做的事了。但也沒有多少家長願意拿自己孩子做賭注，讓孩子做自己，充分解放他們的天性，家長們害怕，如果這樣，孩子萬一這邊沒有得到解放和培養，學習那邊又耽擱了，後悔就已經晚了。

我有一個朋友，他們夫妻兩個對待孩子教育方式就完全不同，爸爸認為孩子應該要有一個快樂的童年，孩子喜歡什麼就讓他去做什麼，這樣可以充分的看清楚，孩子的興趣點在哪裡？後來孩子選擇了詠春拳和快板，他也果斷的幫孩子報了這兩個興趣班。但媽媽不幹了，媽媽認為孩子就是應該從小就培養良好的學習習慣，然後學習成績必須要在班級裡拔尖，不能一開始就輸在了起跑線上，所以媽媽堅持要孩子學英語。後來夫妻兩個爭執不下互不相讓，孩子最後就三個一起學了，課餘時間基本沒有了童年玩鬧的機會了。

我們在為了孩子好的時候，其實不應該加入太多自己的主觀意識，因人施教因材施教，才是對孩子最好的。