事倍功半。少部分學生有了很大的幫助，但是多數學生由於多種因素影響，沒有收到多大的效果，尤其是小學生。自制力差的學生，厭學的學生，沒有家長監督的學生，學習效果肯定不好。

因為是新鮮事物，大家都陌生，大家都在摸索，所以大家都累。

正因為是摸索階段，家長學生老師都累，網路駕馭能力參差不齊，估計學習效果是喜憂參半，不盡人意。

因為疫情突發，倉促上陣，家長老師學生都有一個適應過程。有的學生基礎好，自覺性強，思維能力不錯，學習效果應該不錯。有的學生基礎一般，學習也認真，但機械思維，學習效果就是一般；有的學生聰明、愛玩遊戲，作業也不認真，效果就不理想。

家長認真輔導、督促檢查到位，輔導及時，學生成績就不會差；如果家長是無所謂的態度，孩子的成績也就一般；如果是父母不管，或父母不在孩子身邊，督導檢查不到位，成績就有問題。

教師透過多種途徑、科學指導學生學習，及時跟進個別問題學生，網路授課準備充分，授課方法符合學生心理期待，這樣的班級學生成績應該不會差；如果老師責任心、工作方法簡單粗暴，其效果就有值得懷疑。

學生、家長、老師的主動性、創造性、勤勉精神是左右學生成績的關鍵。

成績不好，三方都有責任；成績優秀，三方都努力了；即使個別學生成績不理想，也是可以理解的。

網路不是新事物，全部採用網上授課是全新的實踐。對此，大家應該以包容心對待成績優劣，家長老師要根據學生學習效果，採用不同方法去補救，就可以化被動為主動。

網課第一重要的是學生的聽課感受，清楚清晰無噪音的聲音，傳統的常規的具有音樂節奏感與美感漢語語速都是成功的網課最最重要的因素，即便是英語老師也很有必要放慢語速。連麥與影片連線等所謂的互動交流通常都會給網課帶來干擾性質的不良影響。而面對打機關槍一樣的快速講課，很多學生都會直接關閉聲音的，即使忍痛聽課，也是收效甚微，感覺及差。

記得20年前自己作文寫未來教育的時候，就有寫過類似今天這樣的場景——所有的孩子都不用去學校，在家裡用個人電腦上課。

那個時候對於教學電子電器的現代化有著很美好的憧憬，對老師也有了不同的認識。

如今的疫情將這一切被動實現，因為沒有真正的做好規劃。大家剛開始是慌作一團的。比如老師，在短短的時間內購置自己的小黑板，購置自己的麥克風，各種燈光調整，各種各樣的授課環境。

大人們雖生活在慌亂之下，孩子們其實是蠻新奇的。因為不用去學校，因為可以全天候擁有電子產品的使用權。這在平時是絕對不可能實現的事情。所以這個時候我們來探討學習效果，其實是會遠超我們的預想的。

網課進行將一學期，老師家長學生都累。實際的成效怎樣？

我的回答是：理想很豐滿，現實很骨感。

140多天的居家學習，老師們透過多種多樣的形式進行居家的網路教學，這是迫於疫情的無奈。老師們調整教學計劃，進行集體備課和個人備課，認真準備各種教學資源，充分研討教學的各種形態，認真研究學生居家學習可能遇到的各種困難，認真研究學情，不斷調整和改進自己的教學策略和教學途徑，力爭做到對知識和能力點的全覆蓋，力爭做到對每一個學生的全覆蓋，力爭做到學校、家庭、學生的全覆蓋。就形勢而言，釘釘、微信、QQ、學習強國等多種形態的網路途徑，幾乎統統使用了。有的是直播，有的是微信群、QQ群討論，形式不一。

提交作業的方式也是多種多樣，有的是影片、有的照片，有的是文件，有的是語音，凡是教師能想到的都使用了。

對教師來講難度關鍵在於對學生的有效管理，俗話說：三分教，七分管。管理是聚焦學習難度最大的問題。再就是對作業的批改，要求老師對學生的作業全批全改，但是長時間在網上批改作業，老師真的受不了。

對學生來說，自覺、自律、自強的學生學習效果就好很多，而那些沒有自覺、自律意識的學生，缺少了教師和家長的有效監督、管控，學習效果就很差。

一開學，大部分學校每個學科都對居家學習的效果進行了評估。從評估的情況來看，儘管是評估的試題比較簡單，但還是驗證出了不少問題，比如學生的兩極分化問題嚴重，造成了數學、英語等學科的授課困難。這給開學後的教學工作帶來了極大的挑戰，逼迫教師們不斷調整和改進教學計劃，以適應層次更復雜的教學和班級管理。

從現實看，未來的網上授課和學習也必將成為學習的一種新形態。居家網上學習和在校學習這兩種形態有效的結合起來，充分發揮各種教學資源的優勢，並進行有效的互補，才是未來教學的有效形態。

很高興回答你這個問題。我是一名高中老師。上了4個月的網課，每週進行統測，每月進行一次月考。從目前的考試情況看，學生考試成績的排名與去年沒有多大的變化。學習有沒有成效，還是取決於學生是否有自律能力。自律能力強的同學，學習成績比較穩定。網課是新鮮事物，師生都在摸索適合自己的方式進行教與學。在這半年的特殊時期作為家長要督促學生學習，感覺有些累，也是可以理解的。但是學生在家裡，如果家長不督促孩子學習，學習自覺性差的學生就會偷懶，甚至玩遊戲，那學習當然就沒有什麼效果。因此家長還是要有耐心，不能放鬆對小孩的管教。

上網課對自控能力強的孩子和在學校沒什麼兩樣，但是對自控能力差的孩子就不好說了，因為他們平時都不愛學習，老師不在身邊更加自由了。藉著上網課的由子還能玩手機，家長也不總在身邊，想幹什麼就幹什麼？所以上網課的成效沒有在學校上的好，並且對孩子的視力也有影響，還養成了愛打遊戲的習慣。

說說我的看法吧。第一呢，成效並不好。原因是學習好的孩子會去自主學習，而學習不好的孩子乾脆就放棄了學習，因為沒有老師監管.第二呢，因為不是在學校沒有學習的環境，所以孩子們很容易分心。第三呢我真擔心。 這四個月下來有多少近視眼產生大家都知道手機電腦對孩子眼睛的危害有多大。

1.主要看孩子們的自覺性吧。

我們家自律性會差點,需要家長在旁進行偶爾提醒，但自己還是挺喜歡上網課的，算是班級常駐積極要求連麥的幾個孩子；效果校內還是不錯的，因為之前寒假有預習做題，發現知識不懂，做題錯誤多，但網課老師講完後，知識點非常清晰，做題出錯率基本沒有。就從這點可以看出，老師的網課教學還是有效果的；

2.同學之間的相互監督

網課，為何物？就是這邊只有你自己上課，螢幕裡的人無法監督你，也沒有那麼多精力，全力專注講課，提問。如果螢幕這邊的你，不接收，或者不聽，或者直接電腦前沒人，這壓根叫作沒上，同上網課有沒有效果？完全不是一個概念內，就像在學校缺課的性質。那就把在校的同學監督用起來，哈哈。我家有次有神，好久沒互動老師，同學私信就來了：你是不是沒上課？哈哈，小學生立馬同老師連麥。這同學監督比家長有效果。

3.另外，不得不提的是：家長的榜樣作用。

以下為一對孩子的真實對話，有個週末，小學生的同學來家裡吃飯。這樣說：

小李同學：我爸爸還上我好好上網課，那時候老師開在校線家長會，我爸把電腦開啟，然後說：你在這聽。自個就走了。明明那次是針對學生心理，家長如何做的家長會。

小王同學：對啊！還天天說認真上網課。開家長會，剛開始我們倆一起看，後面，我把就躺下了，再然後就睡覺去了。就我一個人再那開家長會。因為不敢關啊，後臺有記錄。

這時候，才發現我這老母親每次家長會慎重對待，還是對的。其實，我是想多聽聽，如何解決網課期間同魔獸的不開心的碰撞，沒想到，還起到了不小的模範作業。看著小學生聽寫同學的對話，在旁邊默默地開心地笑，那時候還挺有自豪感的。

家長的以身作則太重要了！

網課是一種新生事物，人們感覺新鮮，到由於網課的天然缺陷，效果自然不行！

網課缺少監督，對於大多數學生來說，自覺性不夠，開始兩天還能夠認真聽講，接下來，幹什麼都有了，點名遲到，點完名消失，在不就是玩遊戲，看小說，網課對於那些不自覺的學生來說就是走形式！

網課缺乏檢查機制，導致學生課後鞏固不及時！

網課由於網速的限制，大多數授課時段出現卡頓現象，授課效果很不理想！

網課授課接近一學期，最好的檢驗就是回學校進行一次正規的考試，不要迷信網考！

保定市高三第二次模擬考試，還是在高三學生開學一個月之後進行的，成績很差，大多數同學都現出了原型，四百分一下有很多，平均分也就是430左右！

所以告訴大家，網課只是無奈之舉，和學校授課相比效果不是一般的差，只能說是聊勝於無！！

網課進行將一學期，老師學生家長都累，實際的成效怎樣？前言：

2020年，由於疫情原因，網課教學從2月份，一直持續到5月份。有部分省市由於疫情原因還沒有開學，所以網課仍然在繼續。作為特殊時期的特殊授課方式，網課的效果究竟怎麼樣呢?結合筆者的實際工作經驗，談一下自己的看法：

在新學期初，大家所擔心的就是學生上課的安全問題，網路教學如何開展的問題。而在正式上網課的過程中，我作為一線教師，上網課的一員，深切感受到網課發揮的巨大作用。

網課教師能按照教學目標制定教學計劃，備課。透過網課進行授課、作業批改、輔導答疑、包括學科教研、班隊會等都可以在網路中進行。所以，網課完成了學期教學任務和各項室內活動的開展。

在近三個月的網課教學過程中，我們也一邊做一邊總結改進。在五一以後，我們進行過一次線上測試，測試結果顯示，學生成績的及格率、優秀率，都和線下授課相差無幾。而在調查問卷的瞭解中，學生和家長反饋都比較滿意網課效果。

在網課教學過程中，我們可以和名校、名師透過網路進行同上一節課、同處一間房的聯誼教學活動，學生感受名校、名師的魅力，和不同城市的孩子同時學習。

同時，網課資源可以迴圈聽課，學習。如果學生有聽不懂的問題、或者特殊情況當時缺課，都可以在課後找時間重複收聽。彌補學習中的缺失和不足。

1.學生自制力差，教師缺少實時監督和管理。

2.學生缺少和教師、同學的交流、合作學習。

3.受網路寬頻速度、電子產品質量等客觀因素的影響較大。

4.部分學科，如：實驗操作、體育訓練、樂器演奏等活動不能開展。

作為特殊時期的特殊授課方式，網課發揮了巨大的作用，給學生的安全性增添了保障，給家長的擔憂找到了解決途徑，給教育教學的順利開展助力。

網課進行將近一學期，老師家長學生都累，這是大實話。實際效果怎麼樣，應該是喜憂參半。

今年是個特殊的年份，病毒擾亂了人們的正常生活秩序，大人不能正常上班工作，孩子不能正常上學讀書。為了讓孩子們停課不停學，全國各地都進行了線上教學，這對廣大教師來說是一件新鮮事物，為了能進行網上教學，很多老師必須從頭學起，在時間上，精力上比平時上課要花費很多很多。為了督促孩子按時完成作業，晚上十點多了還在催促孩子上傳作業，卻遭到他人的非議。你說老師能不累嗎？不但身體累，更重要的自己的全力付出卻沒能被別人理解和支援，這個心累比什麼都還要累。

家長們也確實很累。當疫情得到了有效控制後，單位復工復產了，家長們為了生活都要上班掙錢來養家餬口，人是上班了，但頭腦中還在想著家中的孩子，不知道家中的孩子是否在認真的上網課？這一心掛兩頭的能不累嗎？肯定是累。雖然家中有老人在照顧孩子的生活起居，但是多數老人不懂網課是個什麼玩意兒，當然就無法管束孫輩認真上網課了。家長們下班後還要再次陪同孩子再上一次網課，這個累是必然的了。

網課對孩子們來說，也是一件新鮮事，大多數孩子可能是第一次上網課，剛開始幾天還是能認真上的，特別是對那些學習一貫都很認真而自控力強的孩子，是能夠自始至終的認真上課並按時完成作業的，他們和正常在校上課沒有什麼兩樣。而對那些平時在課堂上面對老師還三心二意的孩子來說，這就成了他們放飛自我的機會了，藉著上網課的機會玩起了遊戲或與同學們聊天了。這不但沒能學到知識，反而搞壞了學習習慣，而且還傷害了眼睛。從另一個方面看他們也累，累壞了身體，累壞了眼睛。

目前全國各地大多數孩子們都復課了。這對我們的老師們來說可能是更加累了。前段時間網課教學效果參差不齊，按照正常教學已經不適合了，好學生可能吃不飽，中等學生吃正好，差學生吃不下，首先備課就要考慮到好，中，差，備課必須要備“三頭"，必須兼顧三個方面。佈置作業也要分三個層次才行。為了不讓一個孩子掉隊，老師們的付出肯定比平時要多得多了！

辛苦是必然的，畢竟都是全新的授課模式，老師們也在適應新的環境，新的方式方法，我們也要互相理解，由於這個特別時期的寒假，各級各類學生只得宅得家上網課，至於效果，可不好說！

有教師就直呼，感覺這樣上網課不是在難為學生，實是在難為教師與家長。這句話貌似一針見血地說出了當下線上學習的怪象——有部分學生或許高興壞了，玩瘋了，教師和家長卻累趴。

畢竟上網課的教師基本都有兩下子，這樣上網課也不是沒什麼效果——這還與學生、家長的素質有很大聯絡。

可有的家庭，在這個寒假裡或許就過得雞犬不寧，不忍直視；有的只好聽之任之，兩不相干……但不管怎麼樣，家長、學生、教師每天都得打卡上“網課”，正視這個繞不過、甩不脫的論題。

好在雞犬不寧約一週後，不同區域對網課也做出了不同的要求：大致方向都以“除非必要，不然不要”為基調，而有些小學科、低年級學生更放寬了要求。

這為會這樣呢？還不是由於網上曾經哀嚎一片。我也聽了幾節課，其實我覺得很有用，網上的教師上的課很好。

所以有人就自然而然會想到：開學之後，學生之間不同就不僅僅一條街。

一直以來，總有教師不贊成、不信任網路講堂，尤其是那些傳統式教育的教師。主要原因就在於技能的不成熟以及教育過程傍邊師生的互動少。

但是在這幾天的網課過程中，我也發現了這些問題的確存在於大部分學生中。不過一起我也發現，關於一小部分學生來說，這些問題對他們而言，並不會形成影響，聽課效果挺不錯。

有人只要三天新鮮感！簡直九成的學生關於這種上課方法一開始會感到新奇，並在聽課的過程中研究各種直播功用。但大部分孩子假如只自己一人坐在螢幕前聽螢幕上的教師講課，恐怕“自律”強的不多——有位家長苦笑著說，聽到我腳步聲就假裝看課，一般都在下面玩。後來他不讓關房門，從瓷板的反光上瞄兒子有沒有開小差。

種種現象實在存在著，這些自然會形成學生之間的成果在這個假日有巨大的距離，這個距離乃至猶如鴻溝，乃至會越拉越大。一線城市與二線城市、城市與鄉村學生之間的不同就會很顯著。鄉村學生還在歡喜玩手機時，城市的學生早就把電子課本、練習冊列印得整整齊齊，每天準時刻作息……

同一個班級傍邊的學生假如呈現了巨大的成果差異，關於教師的教育來講是比較不利的。不要講什麼對症下藥，講堂時刻就那麼多，每個人都對症下藥，那麼每個人均勻一堂課才上一分鐘。

平常上課，上課教師很大程度上會“抓大放小”，而網課或許使得抓大放小會成為奢華。將大部分時刻用來照料那些聽不懂網課，乃至不肯聽網課的學生，這對那些每天專心聽課，下課後自己會找題做的學生們公正麼？

所以我才會說，網課從某種程度上來說是有用的。但這種“有用”是狹隘的“有用”。是一種顯著會製作距離的“有用”。

沒辦法，咱們當時的選拔機制便是成果優先，透過網課製作的“成果距離”只會使學生們之間的距離拉大。

實際效果不理想，不管處於哪個階段的學生，其網課的學習效果都不好。尤其對於數學這樣的學科，學生上網課只是聽課，儘管有相應的作業，但是作業沒有批改沒有講評，全部靠學生自覺去做。所以，作業形同虛設了，根本達不到預期的訓練效果，上課的效果也大打折扣。

現在很多學校已經開學一個月，也有的進行了期中考試，但是考試效果不理想，數學滿分130分，大部分同學60多分。120分以上的學生只有幾名。100分以上的學生比例也不高。所以，作為家長要認識到孩子們上網課的效果。督促孩子能夠有計劃的複習網課學習的內容。爭取在本學期能夠解決消化掉。

我們這學期幾乎所有課程全部是在網路上進行的，而且馬上就要進行網路期末考試了，具體的情況還得看考試的成績，以下是我覺得網路教學面臨的一些問題：

1、首先，網路教學對學生的自覺性和主動性要求太高。網路教學的整個過程缺乏對學生的監督，能學到什麼，學到多少，幾乎全看學生自己是否認真配合。問題在於，現在的學生都揹負著沉重的學習壓力，大部分都缺乏對學習的自覺性和主動性。在缺乏跟老師面對面交流互動的情況下，他們不知道該怎麼去配合老師的講課，跟上老師的思路；同樣在缺乏老師監督的情況下，他們也很容易走神，轉身去做其他更有意思的事情。至於複習上課影片，也大都是為了完成學校的任務，主動去回顧上課的影片，查漏補缺，加深理解，不存在的。

2、其次，在網路教學過程中，老師們無法實時掌握學生的動向。學生們在做什麼，認真聽課，還是神遊天外，老師是不知道的。即使老師能夠透過點名和APP舉手發言的方式與學生互動，往往也只能照顧到一小部分學生，而那些本來就不喜歡學習，不受老師喜歡的學生，那估計是管不到了。

3、而在如今學校的教育模式下，大部分學生的學習方式都是很被動的，對老師的依賴非常強烈，需要老師的實時監督。在缺乏與老師的交流互動的情況下，學習效果自然就要大打折扣了。另外，這種師生之間缺乏互動的情況，也很不利於師生感情的培養。也許很多人沒有注意到，師生感情其實對學生的學習效率影響非常大。喜歡一個老師，就認真聽他的課，討厭一個老師，就在他課堂上搗亂，學生的思想就是這麼的單純。現在很多學校的網課，老師都是輪流上課的，很多時候，學生面對的都是自己不熟悉，不瞭解的老師，這更是不利於師生感情的培養和維護。

4、網路教學和常規的面對面授課模式最大的區別在於，在網路的阻隔之下，老師和學生之間的交流受到了非常大的阻礙，並由此引發了一系列的問題。這些問題不解決，網路教學就永遠只能作為一種輔助教學的模式，而無法真正帶來教學方式的變革。

網課，因疫情的影響而走入所有學生家長的眼中，這是一個新鮮事物。老師變成主播，學生不用出門在家就能上課。

透過近段時間正式的開學發現，網課對學生學習影響很大，相比正常的上課，網課的學習效果不如正常上課的一半。

上網課需要學生主動的去學習，老師沒辦法控制學生是否在認真的聽課，甚至網上流傳了很多學生應付上網課的方式，這也讓網課成為一面教育的照妖鏡。

透過正式上課，老師對班上學生上網課的內容檢查發現，學生對網課內容知識點掌握不足。即使原來成績很好的學生能認真聽課，但也不能完全的掌握知識點。

網課不能說不好，在疫情的面前這是最好的選擇。但掌握一個好的學習技巧和學習態度更為重要，如果整個學期都以網課形式教育下去，得到的只會是好的更好，差的更差。距離也會拉開，後面的課程更難理解。

作為因為疫情原因，年初不得不改為線上授課的數學老師來說，這個問題我有切身體會。

圖為這半年來我的講臺。

因為年初這突如其來的原因，所有培訓機構，院校通通改為線上授課，坦白講，對於老師來講，這一點不比線下授課輕鬆。

我們是先後換了三個平臺，才最後確定下來。而學生，家長，院校和教育機構也先後經歷了幾個階段。

一、年後到寒假期間，這一階段大家都是比較混亂的，老師和機構都是現學現用，家長孩子們也都是手忙腳亂，很多家長因為不會弄或者是怕孩子視力受損，直接就放棄了，所以這一階段來說孩子們的整體學習效果是要打折扣的，因為適應需要一個過程。

二、開學初的那段時間，大家直到三月一日前後才真正意識到事情的嚴重性，學校陸續宣佈延遲開學，以網路授課形式教學。那些先前放棄了的家長不得不回來硬著頭皮開始著手，而之前上了一陣網課的同學多少有些適應。很多家長因為未能復工，所以有了更多時間可以監督和陪同，應該來說，這一階段的網課效果是要好於以前的。而且因為有回放，很多基礎差的孩子可以在家長的陪同下反覆觀看，算是彌補了不能面授的一部分缺憾。

三、開學一個月後到如今，起初，因為院校和機構都比較用心，而且有相應的作業，而且，一開始中小學是不允許講新知識的，所以孩子們也都相對輕鬆。

可後來，一些地區因為疫情的反覆，學校不得不開始講新課，而這時候很多家長復工，孩子們缺少監督，以至於很多孩子的網課效果十分不理想。

然而教育問題是一個全社會的問題，大家在抱怨網課效果不好的同時，有沒有想過如果沒有網課會是怎樣的情形？網課究竟是在非常時期不得已的時候起了好的作用還是壞的作用？孩子網課效果不好，真的只是網路授課的原因麼？家長是否做了足夠的努力呢？

總之，我在疫情期間一共上了一百多節網課，確實有一些孩子效果不甚理想，但是怎麼說呢，這麼說吧，就是優秀的一如既往的優秀，平時就需要批評和督促的，因為老師沒法面對面，家長習慣性的放任，確實效果不理想。不過，說到底，網課只是非常時期不得已的渠道而已，效果的好壞，很大程度上還和以前孩子的學習態度有很大關聯。

孩子眼睛受不住，如果老師不硬性規定要看，我是不讓孩子看的，小學老師抓小學，初中老師抓初中…作為孩子媽，要抓孩子一輩子，保護她的眼睛很重要

答：剛開學，農村學校，四年級語文。

可以說，網課幾無效果，需從頭學起。

原因：學生自學、自我約束能力差，家長沒有能力約束孩子，也沒能力輔導。

還有一個學生染上了網癮，打起遊戲來，不知白天黑夜。

二十個人的班級裡，有三個女生學得還有點模樣。

看來，小學的網課，效果不算好。

我覺得這個學習效果要從幾個方面來比較分析。

首先，網課的效果和教師面對面授課的效果來比肯定要差，而且差的不是一點半點。因為網課教師隔著一道螢幕沒有辦法掌控整個課堂，學習效果也不能及時反饋沒有什麼學習氛圍。這些都是網課的確缺點。但也不能說沒有效果。

網課是否有效，要根據不同的學生來看。對於極度自律或者有家長盯著的能夠在家長監督下認真上課的學生，網課的效果還是不錯的。對於自制力很差又沒有家長盯著著學生，網課是沒有用的。不僅沒有用，還可以把人給廢掉。因為沒有家長盯著，把手機丟給沒有自制力的學生 無異於把蟠桃園給孫猴子管。結果可想而知。我的一個學生就是這樣的情況。本來在班上穩居前十，頭腦靈活。家長由於要外出打工，沒有時間管。一個超長假期下來，不僅沉迷遊戲無法自拔，還學會了抽菸喝酒。現在每天上課就是呼呼大睡， 叫醒了一下又睡過去。要想回復到以前的狀態，很難很難。

還有就是不同型別的網課 效果也是不同的。我個人認為由老師上的直播課比一些地方的錄播課效果好。直播課學生有不會的地方可以直接題目。老師也可以請同學回答問題。互動不少。但是錄播課就沒有這樣的效果，只是一直看，不懂也沒有地方問，沒有學習的感覺。效果就大打折扣了。