不可否認，班級裡差生的出現和老師的教學水平及態度不無關係，但，不能任何問題都推到教師身上。任何群體裡成員的基本素養都會有差別，隨時間推移和個體的成長差別會越來越明顯。班級裡學生人數較多，每個人的學習品質和動機不同，即使同一時間同一地點同一老師，學生對知識的接受程度也會不同，長此以往下去，孩子們的成績差別就顯現出來了。縱然老師能力再強，學生的成績也會有高有低。

學生成績分數取決於學生對現在填鴨式教育方式的適應能力和智商。有許多學生在不同節段會遇到瓶頸，於是成績差了。但這並不代表個人能力差，因為一個人在工作中對社會貢獻力更多取決於情商。只有智商情商均衡的人才更適應社會。實際學生是不分優生和差生的，只是考試成績分數表現不同，有高分和低分之差而已。另外，讀書十幾年，每個人都從高分向低分轉化，除了那幾個鳳毛麟角的學霸之外，99%的學生都會經歷這個過程。

從教師的角度來說，學校對學生還是一視同仁的，對一些學習成績差的學生也是比較關心的。如學校採取多種“補差”措施，幫助“差生”提高成績等。在班級內，40---50個孩子，性格，個性，習慣等等，不可能都一樣！肯定是參差不齊的！不能單純以成績作為評價“優秀”與“差生”的做法是不科學的。應該建立科學的、以綜合素質評價學生的體系、機制，引導和促進學生全面發展、個性發展，其實，每一個孩子都是有優點的！都有自己的閃光點，都是有潛力的！絕對的差生是沒有的！

一個班級有好的學生有差的學生，這是很正常的現象，在同樣老師的教導下，孩子的成績取決於孩子自己的態度，這是最重要的原因。

再來說一說，你所想的原因，老師不想教和不會教。

一般老師會因為工資過低或者換工作以及其他原因出現不想教書了，此時不想教會導致學生跟著出問題，因為老師除了授業解惑，還要管控學生。學生一旦失去了老師嚴厲管教，就會隨著自己的性子來，那麼由於大部分學生的心性不穩定，自然不會管好自己，學習肯定要變差，此時基本就是全班變差。

老師不會教以及老師沒能力教，一般這樣的老師極有可能是關係進來的。出現了這樣的情況，家長可以向學校反應。這樣的誤人子弟肯定會令人不恥。

最後希望你提這樣的問題不是因為自己的狹隘或者偏見。

正常的教學和管控，一個班總會出現好學生和差學生。對於差學生，家長一定要好好的去了解，知道孩子為什麼不願意學，然後積極和老師溝通，一起去想辦法，去幫助孩子成長。

埋怨是沒有用的，要積極的去解決。

每個班裡都有差生，這是不可否認的事實。造成學生學習差的原因也是多方面的，並非單純的像您描述的老師不會教、不想教或者沒能力教。

首先，學生個體差異和主觀能動性影響。每個學生都是不同的有個性的，有的學生學習成績好，是因為自身有強烈的學習意願，主動性強。反之學習差的學生貪玩、不喜歡學習也不想學習，內心沒有學習的意願，成績肯定會差。

還有一種情況，就是我們經常說的天生比較“聰明”的學生，學什麼都快，天生比較“笨”的學生，學什麼都慢，成績自然也會差。

其次，是家庭環境影響。這個內容比較多，簡單說一說。比如，家庭氛圍良好和睦，孩子會有一種平心靜氣的學習環境；父母喜歡讀書，潛移默化下，孩子也會喜歡讀書學習，長此以往會形成比較好的學習習慣，相對應的，學習方面肯定會比其他同學要好，反之，父母天天吵架，孩子連基本的學習環境都沒有，何談學習？父母天天看手機、打麻將，對孩子學習不管不問，孩子的成績怎麼會好？

再次，是學校環境影響。如果您有過觀察就應該知道，好學校的學習氛圍是非常濃厚的，比如衡水中學，學生吃午飯的時間都在學習，這樣的環境氛圍下，學生不學習都不行，成績肯定好。反之，一個學校的學生都愛玩、沒有一點學習的氣息，那整體學習成績肯定好不了。

最後就是老師的原因。老師對學生的影響是巨大的，老師也喜歡學習好的、聽話的學生，但並非您說的不會教、不想教或者沒能力教，不然，班裡為什麼還會有學習好的學生？學習差的學生，不想學也不愛學習，老師說啥都不聽，長此以往，不否定會有老師放棄這部分學生的情況。當然，老師如果掌握正確的溝通方式和調節方式，這部分學習差的學生也是會有提升的可能的！

總之，學生成績差的原因是多方面的，不單單是老師的原因。也希望看到的小夥伴多多提意見補充。

所謂差生，都是相對的，重點班的落後生拿到普通班對比成績，可能會成為優等生！實際學生是不分優生和差生的，只有考試成績分數表現不同，有高分和低分之差而已。

每個人發育時間不同，有早或晚，以後的發展也不以差生優等生簡單的分數高低作定奪，不同學生在不同時段會遇到瓶頸，差生並不代表個人能力差，變數還會很大

這個問題如果讀過教育學的人不難理解，教育學已經對這個問題做了很好的詮釋，人和人之間是有差異的，我們必須承認這種差異，所以以前的教育家提出因材施教，而我國始終是班級授課制，並且班容量非常大，班級授課制在當前國情下確實起到了積極培養人的作用，但是也埋沒了一部分有特殊才能的學生。人的智力因素百分之七八十是來自父母的遺傳，剩下百分之二三十是自己後天努力得來的。也就是說人一生下來就決定了你是什麼檔次的學生。

有人要說了為什麼有的孩子父母也不是大學生成績那麼好呢，一個人的智力因素跟父母是不是大學生沒有關係，只能說他父母那個年代由於各種原因沒有好好努力，如果努力也一定會非常優秀，這麼說吧，如果你的孩子是考二本的料，經過後天努力可能會考上一本，但是如果要是考清華北大會非常難（不能說一點機會也沒有，只能說非常非常難）。這是我的理解，不知道對不對，希望各位批評指正。

每個班級按照學習成績分，都有優等生，同樣有差等生。但如果按照花樣滑冰或者彈鋼琴區分，可能沒有優等生，基本都是差等生。所以，不能按照同一個標準評價所有孩子，這個前提是錯誤的。合理的方式，按照不同的評價標準，篩選出各式各樣的優等生，每個孩子都有閃光點只是我們沒有發現而已。不要以自己的弱勢給別人的優勢相比，這是自討苦吃！

公立學校，每個班級至少四五十人。

換成任何人都不可能每一個都顧及到。相信每個老師剛開始都會把經歷放在成績弱的學生上面。

時間長了，依然不見起色，很自然的就放棄了。

在同一亇班裡，接受同樣的老師教授，學生成績卻差別很大，這很正常。這是因為，在學校裡讀書學知識，與在一亇染缸裡染一批相同的物件不同。在一個染缸裡染相同的物件，只要攪動均勻，每一件東西的效果差別不大。學校的教與學，是一亇雙向的活動過程。老師講了，但學生聽了沒有？聽懂了沒有？消化了沒有？能拓展、能運用、能舉一返三嗎？……這些，都與學生的學習狀態、認真程度、領悟能力有關。老師是同一邦老師，但聽課狀態不同，學習能力與習慣不同，刻苦努力的程度不同，考試成績，自然千差萬別了。

每個人都不一樣，學習成效也會不同，有些人善於這方面，有些人則善於另一方面，不可同日而語。你就是把所有拔尖的學生放一起，也總有成績不好的那一個存在，再把這個學生放到普通班級裡會是優等生呢。所以說看待學生好差是因為你選的參照物決定的。

每個班內都有差生，這是個很現實的問題，我認為差生不代表智力低，成為班級的差生有幾方面的原因:

第一，學習不努力。孩子學習不努力，也可能是因為貪玩的原因，他把大把的精力用在玩耍上，沒有朝著學習的方向去努力，才會導致成績一落千丈。

第二，孩子不努力學習的真正原因是他對學習一點也不感興趣，沒有感受到學習的快樂，能夠讓他真正感興趣的東西，根本就不用老師和家長去督促，他會主動去學習，這就要求老師和家長想辦法去引導孩子，激發孩子對學習的興趣。

第三，孩子會受到家庭環境的影響，如果孩子的爸爸媽媽都是讀書人，孩子會受到同樣的薰陶，也喜歡讀書。如果孩子的家人都喜歡抽菸喝酒，玩麻將，孩子如果是在這樣的環境中成長，那他也不可能會愛上讀書。

第四，每個班級的差生，也可以把他們稱為後進生，我們是可以把他們一分為二去看，要善於發現他們身上的閃光點，成績差，不見得其他方面也差，他也可能在唱歌，跳舞或體育等方面有特長，也許他將來就是個乒乓球冠軍。

看過《墊底辣妹》的電影就明白，故事講的是工藤家的長女沙耶加從小學習就不好，上了高中後還是個學渣。她爸爸是個重男輕女大男子主義的一家之長，把希望全寄託在她弟弟身上。後來遇到坪田老師，在老師變著法的誇獎下，沙耶加開始拼命學習，最終考上了慶應大學，父母和老師是孩子成長中不可或缺的重要環節，所有的孩子都有無窮的潛力等待開發。如果一味看死責罰或者用自己未完成的夢想強加給孩子對他們的成長都是有百害而無一利的。其實就是說明出身和基礎並不決定你的未來，吃得苦中苦，方為人上人。不付出努力是不會有回撥的，誰都不是隨隨便便成功的。梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出。主人公就是這樣從一個不愛學習整天跟著閨蜜吃喝玩樂的小辣妹，化繭成蝶變成了一個上進並且取得成功的好學生，故事原型也真有其人。這對我們國家和家庭教育來說也是一種啟迪。

差生產生的原因很多，我認為最主要的有以下幾個方面:一是上課時注意力不集中;二是學習方法有問題;三是答題不認真，不細緻，不善於檢查;四是字型潦草，卷面塗抹，答案不清楚，老師分辨不出來或電腦識別不出來等。針對以上原因，家長首先要與孩子進行溝通交流;其次積極與老師配合，查清孩子學習成績差的原因;其三制定措施，配合孩子努力改進。始終相信孩子是最棒的。謝謝大家！

我也想問一問您：為什麼每個國家裡都有窮人呢？是政府不會扶貧，還是不想扶貧？還是沒有能力扶貧？

我想你可能會說，窮人之所以窮，是由多種因素造成的，怎麼能把責任完全推給政府？看，你能明白這個道理，為什麼就不能明白，差生之所以成績差，也可能是由多種因素造成的呀，怎麼能把責任完全推給老師？

當下教育，最大的弊病就是急功近利。考試要拿100分，排名要爭第一名，獎學金要拿一等獎，升學要進重點校，在這樣的趨之若鶩下，真正辛苦的是孩子們。大大小小的考試，寫不完的試卷，上不完的興趣班，壓彎了孩子們的腰，近視了孩子們的眼，孩子成了學習的機器，也成了父母希望的寄託。可是，在一個班級內，存在成績突出的同學，也必然伴隨著成績相對而言不那麼優秀的同學，於是這批孩子被打上了差生的標籤，被家長、老師、同學區別對待。

我不禁想問：難道經常考一百分就叫優生？考80分就算差生？恐怕不能如此簡單而武斷地下定論。人的發展應該是多方面的，怎能僅僅以分數論優差？摒棄成人世界所謂的優差觀，拋開成人社會刻意的比較，成績差的孩子也有亮點，甚至有很強的可塑性。

所以，首先請拋開偏見，不以成績論優差。

十個手指頭尚且有長短，同一個班級的孩子又怎麼會沒有差距呢？再說每個孩子的遺傳基因不一樣，學習基礎不一樣，理解接受能力不一樣，學習存在優差是非常正常的呀！我沒有聽說哪個老師不想教好自己班級裡的差生的？說老師不會教，沒能力教，則更是滑天下之大稽。

老師的職責就是傳道授業解惑，對於差生，只要孩子有學習的意願，及時接受能力弱，老師也會盡力去幫助孩子的。起碼我所見過的絕大部分老師都是如此。

所以，我非常不贊同你把孩子成績差的原因都單方面歸結為老師，這是把老師當做了家長和孩子的對立面，一點也不明智，對孩子的成長毫無益處。

聰明的父母面對差生，會首先從自身找原因，是自己對孩子的關心不夠，還是對孩子過於嚴苛？是孩子學習能力太差，還是孩子的主動性不夠？只有把歸因的目光從他人轉向自己，才能清楚地發現問題，進而尋求解決問題的好辦法。

同時，加強與孩子老師的溝通，因為老師作為孩子成長道路上的引路人，他們對孩子的瞭解往往比家長更深入，他不僅會指出孩子的不足，還會給孩子信心、鼓勵、方法，幫助孩子進步。

所以，我認為：班級裡都會存在差生，這是不可避免的事實，但不可給孩子貼標，要多發掘孩子的閃光點；多從自身找原因；多與老師溝通。相信你眼中的差生會越來越優秀，相信你的家庭教育會越來越遊刃有餘。

聞道有先後，術業有專攻，十個手指也有長短呢。一個班級的學生有成績好的、有成績中等的、也有成績差些的，這有什麼不正常嗎？但學生的成績差異跟心智的發展成長並沒有必然的聯絡，只要家長、老師不放鬆，孩子不放棄，是花兒總會有綻放的時候。相信自己，想信孩子，靜待花開！

學生學習成績差是多種因素綜合作用形成的。智力因素對學生學習成績影響是不可否認的。一般來說，智商高的學生，思維快、記性好，學習接受能力也相對較強。智商相對低一點的孩子學習起來則會感覺吃力，成績有可能也不會很好。當然，這也不是絕對的，所謂“勤能補拙”，有的孩子雖然不是高智商，但由於通過後天的勤奮努力，往往也能取得很好的成績。此外，學習習慣對學生學習成績的影響也至關重要。學生從小養成好的學習習慣，包括認真聽講，積極思考，獨立完成作業，不懂多問等會促進學習成績不斷提升。還有就是環境的影響，“孟母三遷”講的就是這個道理，“近朱者赤，近墨者黑”，一些定力不強的孩子容易受到身邊各種各樣不利因素的影響，這些都會影響學習成績。

考試不用批改，全部給他們100分就沒有差生了！等他們長大以後，工作也不是評好評差，不用考核、檢驗，發工資時都給高薪就得了！造出來東西不能用，你也得稱讚他們優秀，幹得好

不要糾結這個話題了，就是同一個人，十個手指都有長短，更何況是來自不同家庭、不同父母所生的孩子了。

所謂的差，其實都是相對的，都是在特定的條件下進行的對比，因為這個是用資料說話的。

就算是在清華北大，一群高智商裡，每個班級也還有成績差距，也還有所謂的差生的。

其實，有差距真的很正常，不能太理想化。

差不差，不能以成績來做定論，我覺得，一個人不管來自哪裡，去往何處，最重要的就是要會做人，要愛國、要孝順、要有最起碼的是非觀念和遵守紀律觀念，否則，成績再好、能力再強的，也不會被人所尊重。

雖說沒有教不會的學生，只有不會教的老師。 但是每個人的天賦秉性都各不相同，接受能力也大有不同。老師的責任確實很大，每個人因為各種原因:家庭、生活、愛好等等一系列原因導致。所以並不全怪老師。老師的教育方式也很關鍵。 差生一定要放好自己的心態。注意力要集中，認真對待每一堂課。加油少年！

不要把什麼都怪在老師身上，我承認老師如果教的好佔一部分，但是大部分成績是要靠學生自己努力學習的。其次家長也要承擔一部分責任，總在網上看到說我的孩子是我看著十幾年長大的，老師為什麼說孩子的壞話，我想說我也親身經歷過，有一部分孩子跟在家長和在老師身邊是不一樣的。總體評價：成績 學生佔50%，老師佔35%，家長佔15%。