中國教育的弊病好多人都知道，提出的解決辦法很粗暴也很簡單。

我認為解決問題的原則只有一個，尊重孩子的成長規律，讓孩子在應該玩的年紀好好玩，應該學習的年紀用心學。

教育關乎國家發展、民族大計，教育問題是任何時候都必須高度重視的問題。我簡單談一談個人對於“不能讓孩子輸在起跑線上”的教育和關於“減負”問題的看法。

1.選擇培訓專案的初衷。

隨著時代的發展，家長的教育理念逐步得到提升，越來越重視教育問題，首先這是值得肯定的。另外，經濟的發展，收入水平的提高，也為更多家庭給孩子選擇培訓機構提供了可能性。“望子成龍、望女成鳳”本就是作為父母的共同願景，沒有哪個父母願意自己的孩子輸在起跑線上。希望沒有錯，但不代表行為全對。家長希望孩子能多才多藝，促進孩子的全面發展，想法是好的，但是盲目、過多地選擇培訓機構，會造成孩子不堪重負。

2.正確選擇培訓專案。

不得不說，現在的小孩子真是不得了，小小年紀，各種才能。有可能是被逼出來的，也可能天賦異稟。那麼作為家長，就要明確如何選擇培訓機構才最可取。

①和孩子交流溝通，瞭解孩子的興趣所在。

如果孩子真正喜歡的事情，不管書法、繪畫，還是鋼琴、舞蹈，真正喜歡的事情是能夠堅持下去的，選擇這樣的培訓，不僅孩子歡喜，也更容易在這一領域取得成功。如果強迫孩子去做不喜歡的事情，即使短時間內，孩子迫於壓力去做，不僅不容易堅持下來，也不容易有所收穫。

②選擇資質合格的培訓機構。

如今的培訓機構繁雜，那麼選擇的時候，一定要選擇正規、有資質證明的機構，這也是對孩子負責。不見得越貴的就是越好的，也不是越便宜的就是越好的，而是越正規的相對來說，是越好的。

3.學生的負擔，誰之過？

社會一直呼籲學校要給學生“減負”，對於這個問題，我是這樣看的。

①義務教育階段，學生們的負擔其實並不重，學習壓力相對較小。

有些孩子做作業做到很晚，家長認為是作業太多，不妨檢查一下，孩子是不是存在做作業效率不高、邊玩邊寫的情況。如果大部分孩子都能在正常的時間段完成作業，那麼就不是作業的問題。可以和孩子談心，挖掘效率不高的原因，是知識不會造成的，還是精力不集中等問題影響的。

②我國初中升高中階段，就是選拔階段的開始，選拔性質的考試，自然會帶來更大的壓力。

學校的課業負擔相比義務教育階段，一定是多的，另外，家長和孩子為了能有更好的學習和發展機會，也會額外尋求輔導機會，幫助自己進步。

所以，學生的負擔並不僅僅是學校造成的。

4.如何幫助孩子應對當今教育的發展。

不管現階段，我們面臨的社會狀況是怎樣的，作為家長和老師，我們所能做的就是幫助孩子和學生，更好地應對。

①面臨壓力時，幫助他們及時排解。

②面臨困難時，及時給予鼓勵和肯定。

國家提倡的教育減負站在不同的位置有不同的認知。

老師眼中：減負就是儘量少佈置作業，教的內容淺一點。學生眼中：減負就是學校的各種興趣班好像多了嘛。家長眼中：減負就是學校教的少，就要機構去補課。

在符合年齡段特點的情況下，做相應的事情，對孩子來說更容易有成就感和自信心，國家提倡減負也是符合孩子心理、生理發展特徵的。

現在家長們給孩子校外各種補課，美曰其名是，現在都在減負學校學不到東西，只有外面多補課才不會落後他人。所以週末的公園裡看不到孩子們快樂地奔跑，反而是各種機構門口人頭攢動，孩子們一節課接著一節課的補，午飯都沒時間吃，這樣還是減負嗎？不恰恰造成了沒有必要的“教育過剩”嘛，孩子補習的知識不見得能應運到學習中。不見得每一位補習的孩子能成為學霸，適當的補是利，但請不要過剩。

自從國家提倡素質教育以來，學生減負問題就應運而生。如何減負呢？這麼多年來大都認為是學校造成了學生負擔過重，尤其是作業量大導致學生做作業很晚才休息，家長白天工作繁忙，晚上還輔導學生到深夜造成的。其實這只是表象，因為教育是一個浩繁的工程，學生負擔過重是多方因素造成的。好比社會壓力，家庭壓力，家長素質及道德知識水準，教師因素，學生自身素質等等。我們應明確，學生負擔過重並不一定是作業負擔過重，如果只是這樣的話，那好辦，老師少佈置或不佈置作業，問題不就解決了？所以，今年的兩會把學生減負當成一個焦點，這是有深刻的意義的。它也並不是什麼“教育過剩”這樣簡單的一句話就能詳明的。總之，這是一門綜合多方面因素的科學命題，值得廣泛關注，值得深入探討和研究。

學生減負從一定角度上來講是不錯的，但這僅僅限於對學習好的並且自覺性強的學生有利，對於本身不太喜歡學習的孩子來說，減負減掉的不僅是作業，還有上學的態度，無形之中給這些家庭又進行了一次施壓，可能這些家長又會給孩子報不少學習班，適得其反，從而起到了一定的負面影響。最終成了老師教育過剩，培訓機構應接不暇。

學生負擔減了多少年了，減下來了嗎？不是越減越重了嗎？

目前的減負措施都是治標不治本，沒什麼實際意義，要想真正減負，做好以下幾件事即可：

第一：減考試科目，比如小學，只考語數外，其他不考。

目前的小學，就算三年級孩子，也需要考五門，每一門不管多少分值，只要考試，老師們就會佈置大量的作業，學生負擔自然也降不下來。

第二：減考試內容。

目前的教學，老師們拔的都太高了，因為考試難。

國家雖然公佈了超標清單，但下面學校根本沒任何反應，老師們更是不清楚哪些是超標的，所以還是會講。

必須讓老師們和教研員明確，哪些是超標內容，不用講也不用考試，只有如此，老師們才可能少講內容，不拓展。

第三：減少對學校老師成績的考評。

現在的教育部門不管對學校還是對老師都是用成績考評的。

只要用成績考評，學校領導必然用成績考評老師，老師必然也會用成績去考評學生。

只要對老師要成績，老師必然會透過大量的作業來提高成績，所以負擔就不可能降下來。

但現在孩子們需要升初中高中，不要成績也不行，所以負擔就越減越重了。

總之，目前的環境，想減負真的很困難。這也是負擔越減月中的主要原因，好像沒有任何辦法了。

大家有什麼好的建議嗎？分享一下！

取消校外教育機構，學生們才能真的減負。家長跟風給孩子報課外班，孩子在家長、課外班面前是弱勢群體。哪有學生自己願意捨棄玩耍時間，就是願意上幾個課外班的！

錯誤，解決了教育的不公平，減負才能成功。天津考北大清華多少分？河北人考北大清華多少分？你說河北人的減負能成功嗎？如果說能成功不是“鬼扯”嗎？？？

“教育過剩”的說法也不完全對，所謂過剩就是吃不完，帶不走，放在哪裡當垃圾扔掉了。而我們的教育從本質上來說 ，還沒有達到那種程度，只能認為是“教育大雜燴”而已。表現在以下幾方面：

1、育人方向名目繁多。

過去，講的是培養“德智體美勞”全面發展的接班人。如今講的是既要德智體美勞，又要文才武略高精尖。於是，小小年級被迫走進藝術班，特長班，興趣班。女兒要淑女範，男孩要酷帥範。也不管孩子是否具有潛質，反正別人家的孩子再學，我們也不能不學。讓孩子疲於應付，失去動力。

2、課程設定面面俱到。

過去，小學生開設的課程分為主課和副課，如今不許這樣叫，美其名曰：“”大三門、 小三門”，除過這些還有《健康與成長》，《道德與法治》，《科學》等等教材，塞滿了小學生的書包，有些學校還開發了許多地方教材，每樣都開設，每樣都沒有很多的時間去認真教授，為了把這些課程都要設定進課表，淡化了主要課程學習的時間，上面來檢檢視起來面面俱到 ，實際上蜻蜓點水，反而加重了學生的課業負擔。

3、形式主義氾濫。

有些學校為了辦出特色，辦出名堂。不顧學校實際情況，開設各種興趣活動。學校沒有師資，外面請，沒有裝置，學生自己購買。每週也就是那麼一個多小時的練習 ，能學出個什麼來呢？而為了迎接檢查，為了能夠出人頭地，各種作假。我曾觀看過某學校一個古箏興趣班練習，學生在演奏“山丹丹開花紅豔豔”看起來學生手指飛舞，節奏感很強，實際上是老師用一個音響在播放。領導不明就裡，大加讚賞。校長得意洋洋，一副受用的樣子，讓我忍俊不已，內心也有些悲哀。

4、全社會崇尚分數至上。

一考定終身的觀念至今讓人們毫不動搖的對學校教育充滿了最大的期望。於是 “我要學”變成了“要你學”。你不學都不行，考試成績不允許下滑。於是，各種加壓，各種強迫、各種反抗，各種非議。於是教育之路不僅沒有一路暢通，反而各種逆襲。體罰學生換來師生反目，壓力劇增帶來學生自殺。家校矛盾 ，師生矛盾，學校管理矛盾頻發。

5、學生負重前行。

這些年來， 減負年年講，天天講，可是小學生的書包卻是一年都比一年重，課程開設一年都比一年多，作業設定名目越來越雜，考試專案越來越繁，不僅沒有減下來，反而越減越多，週考 ，月考，季考 等等孩子考木了，老師改煩了，作用越來越小。

綜上所述不難看出，學生負擔加重的原因不僅僅在學校，有各種因素存在。也不是僅僅因為“教育過剩”，而是“教育大雜燴”造成的。如果要從根本上解決問題，就需要從上而下徹底清除“多餘的調味品”，分清主次課程，讓學生在學校學習真正有用的東西， 至於興趣特長家長完全可以根據自己孩子的愛好自由選擇， 定向培養，不必讓所有學生當陪練。

教育太賺錢了，現在學校跟藥店差不多了，到處都是，國外學校也辦在中國來了，現在高中生全是大學生，大學太多，雜。

應該用現代科技輔助學習，減少死記硬背的內容考核，用更多時間來學習發現問題，解決問題，開拓視野，掌握獨立生活技能，多參與社會實踐等等。

學習升級以透過等級考核為標準，允許多次重考。如果有學習能力強的，可在完成中學等級考後直接參加大學的學科等級考。中小學不要再按分數排座次。

大學考試由各學校自行組織，如果報考人數少只要達到要求的學習等級就可錄取。

八九十年代，只有暑假和寒假有興趣班，而且只有少年宮辦，現在是遍地開花，因為有需求就有市場。苦了家長，累了孩子。

我覺得現在的家長問題也很大！危機感時時刻刻都在給孩子，給孩子報各種班生怕自己的孩子落後了別的孩子！輸在了起跑線上！從來不關心孩子是不是願意，喜不喜歡之類的！從學校回來就只知道跟孩子說學習的問題其它一概不問！說到減負其實還是應該從家長這做起吧！

給學生減負的話題，一直是各界人士議論的焦點，教育部也很重視這個事情，減負的通知也下發不少，但是學生們到底有沒有減負呢？

表面是減負了，拿很多小學來說，我們都是在下午三四點鐘的時候就放學了，可是從學校放了學，就進了各種補習班和興趣班，家庭作業孩子們也會寫到很晚才可以睡覺，越是減負，孩子們的學習壓力越是大。

家長們抱怨不停，覺得是老師的不負責任增加了學生和家長的負擔。其實老師們不敢獨自背這個黑鍋，之所以造成現在這種局面，是由於家長、社會、教育主管部門多方面造成的。

先說說教育主管部門。

減負是是教育主管部門帶頭喊的口號，可是你看看他們的作為，一方面喊減負，一方面給老師加壓。老師所有取得的榮譽，都要跟學生的考試 成績掛鉤。上級要求不能給學生公佈成績，但是卻要拿學生的成績來給老師排名。評職稱等都要看老師的業績。老師的業績就是看學生的考試成績。造成現在老師們比學生和家長都重視成績。

現在的課本一直在改，考試的形勢也在改。但是越改越難。拿我們小學語文來說。過去上一年級的時候，那課本多簡單，你看看現在一年級課本，一篇文章要求會寫8個漢字，會認的漢字有十幾個，每天都有新課文學習，一個幾歲的小孩子，哪裡會認識那麼多漢字。而且考試的時候，一年級都有短文閱讀分析，字都認不全，就分析短文，不會走就要求飛！還有看圖說話。一個小小的孩子，他怎麼能夠勝任。現在的題出的大學畢業的家長，都要考慮半天，你說這難度是不是最後都要加在孩子的身上。畢竟家長和老師會不行呀，還是孩子們學會才可以呀。

學校的時間短，學生的本身的能力參差不齊，唯有多練才能消化吸收，只有轉嫁到家長的身上。

再說說社會原因

自從大學擴招後，現在孩子們上個大學不是什麼新鮮事。但是在找工作的時候，人家人事部門還是看學歷的。這麼多的大學生，都來應聘，人家不得挑選一下嗎？都是沒有經驗和經歷的新人，那麼唯一可看的就是學歷了。越是好單位，對學歷的要求越高。不是985和211人家都不要，以此類推，上個好大學是家長和學生們的需求。全國這麼多學生，優質的學校就那麼幾所，誰都想進去，那麼你只有比別人更努力才可以。還減負，孩子們都是拼命學習，都未必能上個好學校。

過去農村的孩子。考不上大學可以在家種地。可是現在農村機械化了，不需要很多的勞動力，並且單憑種地也很難賺到錢，還是會有很多人選擇出去打工，沒有文化的人，只有靠出賣自己的勞動力，所以這樣的家長們，一定不希望自己的孩子重新走自己的路，也希望孩子考個好學校，然後找份輕鬆的體面的工作。所以競爭去處不在，孩子們又怎麼可以輕鬆呢。

最後說說家長。

只要是重視孩子學習的家長，哪個不是給孩子加壓，從幼兒園，甚至從懷孕就開始就胎教，就想自己的孩子不輸在起跑線。與其說是孩子們在比，不如說家長們也在比。各種培優班、興趣班，都是為了孩子的將來家長們做的規劃。就連興趣班，哪個是真為了培養孩子的興趣，都是為了將來高考加分吧。

所以不管是老師、社會還是家長，層層加壓，最後所有的壓力都壓在了孩子們的身上。造成現在很多孩子們厭學，就算是學習優秀的孩子，也不喜歡學習，只是因為自律、聽話、反抗不了，咬牙堅持而已。很少有孩子喜歡學習。這不得不說是教育的失敗。

如果還是一考定終身，還是拿學生的成績來考評老師，招聘的單位還是隻看第一學歷，那麼這個教育減負的問題，永遠只會走在路上，不會得到解決。口號喊得再響，不從根本上解決，那麼減負路還有很長的路要走。

學生減負是個偽命題。巨大的社會需求會驅動選拔機制的不斷加碼。主管部門應該關注的是如何有效教育和正確評估學生的綜合能力，保證公平公正。

學習就是要高標準，嚴要求。選拔最好的人才給國家用，一層層淘汰不是學習的過程嗎？我們現在家長的要求就是玩歐美玩過的東西，最後我們也會走向狗屁快樂教育

真正要減負，應該貫通職業教育與普通教育在基礎和高等教育的學歷互通，不人為完造成選擇兩難問題。對於低分學生要有相應的警告和留級制度，不能搞低位平衡，客觀面對學生的差異，真正實施有教無類。

可別減負了，上一次減負，學習成本直線上升，再減負就上不起學了，是學生減負呀，還是要家長的命呀，還不如以前不減負呢，上學還便宜一點，越減越貴。

學生減負就是個偽命題，如果不希望自己孩子長大成精英完全可以不學習，考大學是底層人家孩子擠進精英階層最公平的一個途徑。在少年時期吃不得學習的苦走向社會也一樣吃不得創業的苦，什麼苦都不吃你憑啥成功憑啥成為社會精英。

學生減付減付還能學的啥。老師還有啥用。沒知識有啥用。國家有人才社會咋發展。一些人為個人利益對社會不管不姑。