教師應具備的“五心”

現如今，要想做個好老師，必須要有“五心”：即對自己從事的工作有“信心”；對所有的學生存“愛心”；對差生，家境困難的學生多“關心”；對後進生有“耐心”；對品學兼優的學生下“狠心”。 　　 　　

為了實現中華民族偉大復興的中國夢，黨的十八大特別強調，要“努力辦好人民滿意的教育，推動教育事業科學發展”。教育作為培養新生一代準備從事社會生活的最有效途徑，作為我們中華民族發展的基礎，從古至今，其作用不可低估。當然，這對從事教育事業的教師，提出了更多的要求。 在我看來，教師要具備五心，具體論述如下： 　

對自己從事的工作有“信心” 。“教師是人類靈魂的工程師”，“從事的是天底下最光輝的事業”。這些讚譽，充分說明了教師工作的重要性。但毋庸諱言，隨著經濟波的衝擊，尚有一部分教師對自己的工作的重要性缺乏足夠的認識。他們雖手捧教科書，卻嚮往“總經理”、“大款”的頤指氣使，彷彿自己有經天緯地之才，殊不知“行行出狀元”，什麼樣的工作都需要自己腳踏實地，否則都是曇花一現。因此，教師必須要對自己的工作有“信心”，也就是說要熱愛自己從事的教育教學工作；相信自己的能力，相信自己在三尺講臺上也能幹出“驚天動地”的事業來，並且能為之奮鬥終生。 　　

對所有的學生存“愛心” 。高素質的教師，也是對學生充滿“愛心”的教師。“工欲善其事，必先利其器”。教師在愛學生之前，必須先“愛”自己，即“為人師表”。可惜的是，並不是所有的教師都能理解其中的深刻的內涵，他們在“言傳”的同時，卻忽視了“身教”。經常染指“麻將”、“打牌”“菸酒”的教師，如何教育學生“不賭”“戒菸戒酒”呢？髒話不離口的教師，能不是批評罵人罵學生的老師嗎？“愛”是教師對學生進行教育的感情基礎，教師應該讓學生從自己的一顰一笑、舉手投足間得到體貼、關懷和溫暖。教師對學生恰到好處的一撫摸，都會使學生得到母親般的關愛。教師切不可用尖刻的語言去譏諷某一個“不順眼”的學生。倘若如此，將會對這個學生造成“刻骨銘心”的傷害，這樣的傷害對被傷害者的“傷口”是終身難以癒合的。因為老師對學生最深刻的印象，不光是學生覺得對自己有深刻啟迪的時刻，更多的是對自己諷刺挖苦過的那些瞬間。 　　

對差生，家境困難的學生多“關心” 。如果說“愛心”有它的普遍原則，那麼“關心”則應有側重點。因為學生的思想意識、習慣、紀律性、學習成績、家庭狀況等方面都存在著巨大的差異，教師也和常人一樣要同情和幫助“弱者”。作為任課教師或班主任，更應該對自己的學生了如指掌。如給“受欺負”的懦弱者撐腰，要激勵他們敢於“抗爭”，更鼓勵他們敢於“告狀”，因為“告狀”的過程更是我們瞭解學生的一個必要過程，去偽存真後，更便於我們掌握學生的動態；對成績差的學生應給其“吃偏食”，更要樹立其競爭意識，要鼓勵其相信自己的力量；對家境困難的學生要不動“聲色”地予以資助，消除這些學生的自卑感，樹立他們的自信心。我的經驗說明，只要“關心”得當、得法，會使被關心人終身受益。 當然“關心”還有另外一層意思，就是關心每個學生身上所發生的“異常”。例如對經常遲到的和偶爾遲到的學生加以“關心”，因為遲到是一種表象，深入瞭解，加以“關心”，才能取得“關心”的效果。 　　

四、對後進生有“耐心” 。教師的“耐心”是完成課程改革與教學任務的有效保證。事實上，面對性格迥異，成績較差的學生，教師更要顯示出更大的“耐心”。應該清楚大部分學生自制力較差，而所有的學生可塑性很強。“耐心”就是要求教師用教師和學生雙方都能接受的方式、方法，不厭其煩地做解釋、勤溝通，加以正確的引導，使學生按照教師的思路去重新“造就”一個好學生的自我。有無“耐心”是歷史對教師素質和能力的“考驗”，因為對學生的“耐心”不是無原則的遷就，而是對教師立場、觀點、能力是否正確的驗證；是對教師信心、毅力的驗證。所以“耐心”是教師“改造”學生的必要途徑。“耐心”還要求教師對學生“動之以情，曉之以理”，“耐心”要求教師用娓娓動聽的語言去感化學生，而不是教師用強制手段去限制學生。故“耐心”對教師的說話技巧和語言的邏輯性又是一個驗證。 　　

對品學兼優的學生下“狠心”。 “狠心”不是指教師對學生橫蠻的體罰，或隨意給學生增加的學業負擔。而是指教師對不同性格，不同思想意識，不同成績的學生施加精神、作業、或其他壓力，正所謂因材施教的原則。因為社會的發展是在競爭的狀態下推進的，有競爭就會有壓力，如果我們的學生在學習階段就很輕鬆，那麼將來他們步入社會只能在競爭中敗下陣來。對那些家境較好、性格開朗的學生創

設“逆境”，故意讓其“不順心”鍛鍊其承受能力；給家境困難但學習成績優秀的學生增加學業負擔，多讓其做一些有一定難度的作業，挖掘其潛能。誠然我們所有的學生都不一定全成為科學家，但也應人盡其才。六十多年前，劉漢甲老先生慧眼識人，給我們發現了一位航天科學家，難道我們的學生中就沒有華羅庚第二？哪怕我們的學生在將來成為一位優秀的村幹部，成為各行各業稱職的勞動者，那已經就很不錯了。 　　

試想，古今中外哪一位有成就的科學家不都是“先勞其筋骨，餓其肌腹”？我經常在不傷害學生人格，不損害其身心的前提下“狠心”給學生“施壓”。事實證明，只要你掌握好學生能承受的“度”，就能收到好的效果。 　　

總之，要想一下子做個好老師，不容易，必須要勤學習，多實踐，善總結。只要在自己的教育教學中用好“五心”，定能夠成為學生喜歡的好老師，才能無愧於全社會都著力實現中華民族偉大復興夢的這個時代。

如何做有愛心、童心、責任心、好奇心、耐心的“五星”老師。

人們常說：“老師是太陽底下最光輝的職業”，把老師比作紅燭燃燒自己照亮孩子們學習成長的前路。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，沒有愛就沒有教育。”教育工作不同於其他社會生產分工，教育最終出品是與老師同樣具有完全獨立思維能力的人，而教育工作的核心目標也就是引導孩子更好的適應、融入社會生活，為社會發展建設輸送人才。

生活告訴我們，在社會分工協作過程中每項工作都需要用心，有心才能把工作完成好。那麼，作為以“立德樹人”為根本工作職責的老師該如何用心做好教學工作、教學過程中都需要哪些心呢？

愛心是為教的基礎

愛心

生活中人們之所以關心某些事物，其關鍵點就在於愛他、覺得他就是自己生活中不可或缺的一部分，比如父母對子女的愛、夫妻之間的愛。教育孩子學習成長同樣需要愛心，老師需要將孩子們的學習成長視為與自身緊密關聯的事情，想著引導孩子們學習成長就是自己最神聖的職責所在。

兒歌唱：“如果你們愛我 就多多陪陪我，如果你們愛我 就多多的親親我，如果你們愛我 就多多的誇誇我，如果你們愛我 就多多抱抱我......”愛是人類特有的情感表達方式，是一切社交活動的前提。同樣，作為老師只有愛孩子，才會傾心關注孩子們的學習成長、才會全心全意為孩子們的學習成長服務。

童心

童年是天真無邪、缺乏人生閱歷的人生初級階段。因此，在成年人眼中總難免把孩子的形象和幼稚、無知、叛逆等相聯絡起來，甚至認為孩子總是在為自己的生活添麻煩。殊不知誰又不曾童年呢？誰不是從孩童成長起來的呢？因此，作為老師最急需調整的就是將自己的心調到與教學物件相同的高度，也就是具備和孩子成長年齡相同的“童心”。

像個孩子才能更好的引導孩子們學習成長

責任心

社會是分工協作的大家庭，每個工作崗位都對人類共同的幸福生活起著同等的影響，比如環衛工人給社會帶來了清潔、衛生；醫護護衛人們的身心健康；國家治理讓人民能夠安居樂業......老師的職責就是輔助孩子們更好的學習成長，讓每家庭放心把孩子交到我們手上、讓社會放心我們的教學工作、讓孩子們能夠真正的成長為更好的自己。老師的工作是日復一日、年復一年的陪伴孩子們學習成長，能夠看到的除了孩子們一天天長高的身體，真正思想上的成熟是無法用肉眼看到的。因為，“立德樹人”的核心是對人性的培養，而人性又是無法用試卷或者其他測量工具測定的。所以，老師在日常教學活動中更應以自我為榜樣，為孩子們樹立良好的學習成長榜樣，以自身良好的行為示範與責任心助力孩子的學習成長。

好奇心

好奇是人們對待新事物所表現出來的探索、求證的衝動，正是由於好奇心的驅使，人類探索總結出來了璀璨的歷史文明，並將繼續在探索、求證之路上前行。好奇就是不以已有生活經歷界定所遇見的事物，比如不以今天的天氣判定明天是晴、是雨；不以今年的收成判定明年收成的好壞；不以孩子昨天的表現判定他們，給他們貼上****的標籤......作為老師，好奇心就是要引導孩子熱愛知識、探索知識的奧秘，而不是總認為自我就是絕對正確的，要以開放、包容的胸襟與孩子們一起學習成長，甚至在某些時刻主動向孩子們學習、請教。

每個剛出生的孩子對這個未知的世界總是充滿了無盡的好奇，總是想一探究竟，這便是科學界常說的科學精神。是的，孩子天生具有科學探索精神。但是，生活中家長髮出的“別亂問”、“別亂動”、“別亂摸”、“別......”正在抹殺孩子愛探索求知的好奇心。早期家庭教育與早教的目的，並不是說讓家長早早地趕著教孩子數數、認字、將孩子推入教育系統，而是希望父母早點意識到要保護好孩子的好奇心和興趣。如果不等孩子好奇和探索之心長大，就早早將各種知識強行“灌輸”給他們，孩子的好奇心就得不到滋養，興趣就很容易被磨滅。等孩子到了學習的年齡，可能最討厭的就是學習、討厭接觸新事物，真的變成了“厭心”。孔子講：“學而不厭，誨人不倦”，“學而不厭”建立在對新鮮事物有濃厚興趣基礎上的。為什麼不厭倦？因為孩子一直保有濃厚的興趣，在好奇心的驅使下，孩子才能夠想要去探索，並且在探索的過程中不斷收到良好的反饋，從而更加主動地再往更深層次探索。和孩子所學的知識相比，對事物產生興趣的能力，才能使孩子保持進取、探索、成長的動力，才是保證孩子在社會鉅變潮流中保持探索精神、具備核心競爭素養。

成長不是短跑、是真正的“馬拉松”

耐心

“老師是太陽底下最光輝的職業”，是世界上最需要用心工作的職業，也是世界上唯一心與心相交的職業。因此，老師需要比別的職業更多心，要真正引領孩子們更好地適應社會生產生活需求、為解答家庭教導孩子學習成長的難題、為社會培養合格的社會建設者而操心。

教師關鍵是科學心，教師應充分熟知所任教的學科，充分研究如何教好自己任教的學科，批作業可粗線條些，關鍵是研究教學工作。

教師的五心是忠心獻給祖國。愛心獻給社會。關心獻給他人。孝心獻給父母。信心留給自己。就是忠心，愛心，關心，孝心，信心。這就教師的五心。

研究生導師的“五心”是包容心、關愛心、嚴格心、引導心、成就心！

研究生是學習研究的主體，而導師是研究生培養的第一責任人！研究生是來學習的，不是來打工的，不能安排從事與學業、科研、社會服務無關的事務。作為導師，要精準瞭解研究生的思想動態、心理狀態、學習基礎，指導講究方式方法。

從我多年指導研究生經驗看，要包容研究生性格和缺點，關心愛護學生，嚴格指導過程和畢業論文，引導學生創新實踐，成就學生高質量就業與創業，也就是以上五心！